新课程理念下的课堂教学，应该是教师、学生共同参与、合作探究的过程；“教师主导，学生主体”。那么，怎样才能从根本上改变数学课堂的枯燥无味的状况呢？我认为要改变现状最主要的就是数学教学方法的改革和创新。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点点认识。
　　第一：改变备课方式和加强备课的针对性与科学性。
　　教师要注重花时间去认真琢磨学生、活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和在课堂中深刻地重現教材。而更多地需要走进学生中间，并把知识点有机地融入到学生的真正需要中。教师的备课就意味着在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我有个性地把握教材、全面面向学生工作。这样，教师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改进，以增强其适应性，如教师设计“学情分析”、“课堂学生问题笔记”、“课后教学反思”等内容。采取课前认真分析、思考，课中及时发现问题，课后总结、反思和补充等方式面对新课程。因此教师的教案编写，已经不能再是传统的重点难点分析和简单的设问对答了。
　　第二：揭示知识的产生背景，展现知识的形成过程。
　　数学教学不仅是要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。如在导出“一元二次方程的根与系数的关系”时，首先举两个例子，从中“看出”关系，然后“一般地”利用求根公式证明这种关系，最后得出结论。如果直接证明也未尝不可，但是，缺少了具体例子作铺垫，证明将成为一种纯粹性的证明，目标不明确，启发性也不强，学生将因此而感到枯燥无味。可见，“教学设计”的过程，不仅要符合学生的认知水平，而且有助于加强思想方法的渗透。因此，我们在教授数学知识的过程中，应尽量联系生产和生活实际，展示知识的发生发展背景，让学生从中获得学习数学的兴趣和动力。
　　第三：运用现代化的教学手段，精心设计练习。
　　一道好的题目能够激起学生的学习兴趣，促其思维，使之乐学，回味无穷。另外要创设富有变化的练习情境，教师在练中讲，学生在练中学，让学生“跳一跳，够得着”，就一定能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使知识系统化，从而提高数学课堂教学效率。
　　总之，随着我国教育事业的不断进步和发展，我们教师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，为数学教育的可持续发展而努力！