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摘要：对于高中历史来说，在高中阶段一直是一门独立的学科，随着教育理念的不断深化，历史课程教学也实现了全面改革，为了更好的全是历史知识，教师们也不断创新历史教学手段，促进教学水平的提升。在目前高中历史教学中，教师们引入了生活化教学理念，将历史课程融入我们生活中，让学生们更好的理解历史知识，强化学生们的记忆点，促进高中生历史教学水平的提升。本文针对生活化教学在高中历史教学中各环节的应用进行分析，探讨生活化教学在高中历史课程中的教学意义，促进学生们的全面发展。
关键词：生活化教学理念;高中历史教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-178
引言：
近年来，我国高中教学理念随着新课改教学目标的不断改革，更加注重历史科目的教学。同时，我国高中教育改革中也支出，全面实现不分文理的教学方式，学生们可以自由选择学习科目，并且随意组合，这个教育政策彻底的改变了传统的历史教学方式，对今后的历史教学带来了全新的机遇和挑战。为此，高中历史教师应该不断强化自身的教学水平，积极开展创新的教学策略，通过生活化教学理念的融入，提高历史课堂教学效率，激发学生们对历史课堂的学习兴趣，让历史课程在其余科目中占据同样的地位，促进历史课堂教学质量的全面提升。
一、高中历史教学目标生活化
在高中历史教学中，教学目标的制定十分重要，教学目标直接影响着学生们对知识的学习深度。为此，在开展历史教学前，必须合理的制定教学目标。通过生活化教学理念的引入，实现教学目标生活化，促进教学目标的灵活设计，教师应该明确历史教学的范围，并结合每一本历史教材的内容进行制定，高中历史课本共分为三本必修与六本选修内容，在必修课本和选修课本之间也要区分目标的设定，并且要重视学生们的特体差异。
例如：在人教版高中一年级历史课本教学中，当学习《夏、商、西周的政治制度》教学中，教师应该根据学生们的历史基础，掌握高中历史内容和初中历史存在的差异性，并结合生活实际进行合理的教学目标设计，比如在学习“分封制”时，可以让学生们探索自己的姓氏时怎么来的，同时结合我们自己的班级管理来分析，更透彻的了解分封制。
二、高中历史教学内容生活化
在高中历史课程的学习中，课本中蕴含了大量的历史知识，需要学生们记忆和掌握的内容繁多，采用传统的教学方式很容易让学生们产生错误的学习误区，因为历史讲述的都是过去的事情，学生们认为主要死记硬背就能学好历史。但这一观点是错误的，教师必须纠正学生们错误的观点，通过生活化教学理念的引入，帮助高中生正确的理解历史知识，同时也能够缓解传统的枯燥教学效果，激发学生们的学习乐趣，同时将历史知识简化，用过生活化教学能够将历史知识与生活实际联系起来，将社会的热点问题引入课堂教学中，丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性，同时激发学生们的主体地位，促进历史教学质量的提升。
例如：在人教版高中历史课本中，当讲解《空前严重的资本主义世界经济危机》内容时，学生们平时的生活很难会到经济为几的到来，并且无法理解经济危机的具体表现。为此，教师可以通过生活化教学理念的融入，将经济危机的内涵简化到人们生活中常见的现象，让学生们更好的理解经济危机的产生原因以及具体表现，从而提高对历史知识的理解。
三、高中历史教学方法生活化
在实际的教学中，教师也可以运用生活化教学手段，结合现代化教学工具，营造出良好的教学情境，提高课堂教学效果。为此，教师需要灵活的运用多媒体教学手段，由于课堂上学生的活动空间有限，教师可以通过多媒体为学上门播放更多的生活场景，并让学生们了解更多的历史片段，高中历史课堂比较枯燥，教师可以通过视频的播放改变课堂气氛，调动学生们的学习积极性。
例如：在人教版高中历史课本中，当学习《明清君主专制》相关内容时，教师可以为学生们播放一些明清的视频片段，同时创建生活情境，引入探究性问题，让学生们进行辩论，深化学生们对历史知识的理解，同时提高高中生历史知识水平。
四、生活化教学理念的运用，挖掘家乡家国历史文化
我国具有五千年的文化底蕴，每个城市都有自己独特的历史事件，在每个事件中也都涌现出一批又一片的爱国之士，他们的爱国情怀是城市发展的灵魂，对后辈有着深远的影响。这些英勇事迹已经成为了我国高中历史课程的重要内容。在高中历史教学中，传统的历史教学只注重学生们成绩的提升，却忽视了对学生们品格的树立，教师应该注重生活化教学的融入，培养学生们的爱国主义情怀，在开展教学时，教师可以带领高中生参观历史纪念馆，同时讲述家乡历史文化，能够弘扬学生们的爱国自豪感，实现学生们对家乡土地的热爱，从而培养学生们的爱国情怀，树立高中生们正确的人生观，对他们未来的发展具有重要意义。
五、结束语
综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中具有重要意义，为了更好的提高学生们的历史兴趣，激发学生们的自主学习和探索兴趣，教师应该将历史知識引入到生活中，通过生活化教学手段的应用，促进学生们更好的理解历史知识，感受我国历史文化的博大精深，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善—— — 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2015（53）
关键词：生活化教学理念;高中历史教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-178
引言：
近年来，我国高中教学理念随着新课改教学目标的不断改革，更加注重历史科目的教学。同时，我国高中教育改革中也支出，全面实现不分文理的教学方式，学生们可以自由选择学习科目，并且随意组合，这个教育政策彻底的改变了传统的历史教学方式，对今后的历史教学带来了全新的机遇和挑战。为此，高中历史教师应该不断强化自身的教学水平，积极开展创新的教学策略，通过生活化教学理念的融入，提高历史课堂教学效率，激发学生们对历史课堂的学习兴趣，让历史课程在其余科目中占据同样的地位，促进历史课堂教学质量的全面提升。
一、高中历史教学目标生活化
在高中历史教学中，教学目标的制定十分重要，教学目标直接影响着学生们对知识的学习深度。为此，在开展历史教学前，必须合理的制定教学目标。通过生活化教学理念的引入，实现教学目标生活化，促进教学目标的灵活设计，教师应该明确历史教学的范围，并结合每一本历史教材的内容进行制定，高中历史课本共分为三本必修与六本选修内容，在必修课本和选修课本之间也要区分目标的设定，并且要重视学生们的特体差异。
例如：在人教版高中一年级历史课本教学中，当学习《夏、商、西周的政治制度》教学中，教师应该根据学生们的历史基础，掌握高中历史内容和初中历史存在的差异性，并结合生活实际进行合理的教学目标设计，比如在学习“分封制”时，可以让学生们探索自己的姓氏时怎么来的，同时结合我们自己的班级管理来分析，更透彻的了解分封制。
二、高中历史教学内容生活化
在高中历史课程的学习中，课本中蕴含了大量的历史知识，需要学生们记忆和掌握的内容繁多，采用传统的教学方式很容易让学生们产生错误的学习误区，因为历史讲述的都是过去的事情，学生们认为主要死记硬背就能学好历史。但这一观点是错误的，教师必须纠正学生们错误的观点，通过生活化教学理念的引入，帮助高中生正确的理解历史知识，同时也能够缓解传统的枯燥教学效果，激发学生们的学习乐趣，同时将历史知识简化，用过生活化教学能够将历史知识与生活实际联系起来，将社会的热点问题引入课堂教学中，丰富课堂教学内容，提高教学的趣味性，同时激发学生们的主体地位，促进历史教学质量的提升。
例如：在人教版高中历史课本中，当讲解《空前严重的资本主义世界经济危机》内容时，学生们平时的生活很难会到经济为几的到来，并且无法理解经济危机的具体表现。为此，教师可以通过生活化教学理念的融入，将经济危机的内涵简化到人们生活中常见的现象，让学生们更好的理解经济危机的产生原因以及具体表现，从而提高对历史知识的理解。
三、高中历史教学方法生活化
在实际的教学中，教师也可以运用生活化教学手段，结合现代化教学工具，营造出良好的教学情境，提高课堂教学效果。为此，教师需要灵活的运用多媒体教学手段，由于课堂上学生的活动空间有限，教师可以通过多媒体为学上门播放更多的生活场景，并让学生们了解更多的历史片段，高中历史课堂比较枯燥，教师可以通过视频的播放改变课堂气氛，调动学生们的学习积极性。
例如：在人教版高中历史课本中，当学习《明清君主专制》相关内容时，教师可以为学生们播放一些明清的视频片段，同时创建生活情境，引入探究性问题，让学生们进行辩论，深化学生们对历史知识的理解，同时提高高中生历史知识水平。
四、生活化教学理念的运用，挖掘家乡家国历史文化
我国具有五千年的文化底蕴，每个城市都有自己独特的历史事件，在每个事件中也都涌现出一批又一片的爱国之士，他们的爱国情怀是城市发展的灵魂，对后辈有着深远的影响。这些英勇事迹已经成为了我国高中历史课程的重要内容。在高中历史教学中，传统的历史教学只注重学生们成绩的提升，却忽视了对学生们品格的树立，教师应该注重生活化教学的融入，培养学生们的爱国主义情怀，在开展教学时，教师可以带领高中生参观历史纪念馆，同时讲述家乡历史文化，能够弘扬学生们的爱国自豪感，实现学生们对家乡土地的热爱，从而培养学生们的爱国情怀，树立高中生们正确的人生观，对他们未来的发展具有重要意义。
五、结束语
综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中具有重要意义，为了更好的提高学生们的历史兴趣，激发学生们的自主学习和探索兴趣，教师应该将历史知識引入到生活中，通过生活化教学手段的应用，促进学生们更好的理解历史知识，感受我国历史文化的博大精深，促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]黄陈.生活化教学，历史问题改善—— — 生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2015（53）