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摘要：历史课程教育的目的是让学生了解中外历史发展的过程，并学会用历史的眼光去分析问题，寻找社会和人类发展的规律。历史课程教育可以让学生从多方面进行素质提升。历史学科的教学既是知识和技能的传授，也是多方面、多角度素质的培养。但是，在当前的历史教学中，仍然存在很多问题，历史教学方法固定单一，课程设置没有充分体现历史教学的目标，教学过程不能充满活力等。如何对历史课程教学进行细致性改革呢，如何提高历史教学改革的实效性呢。本文通过历史课程教学的实际过程分析，阐述了历史课程教学提高教学改革实效性的相关途径。
关键词：历史教学；课程特点；教学改革；实效性
一、当前历史课程教学改革中的难点和矛盾。
1、历史课程的学科地位难以改变。在多年的教学实践中，我们都发现一个重要的问题。就是无论是教师还是家长，都把历史学科看做是次要的学习科目。由于教师和家长观念上的错误引导，学生在学习历史的过程中，没有把主要精力放在历史学习上。一大部分学生认为学习历史是没有太大必要的。忽略了历史的教育作用。历史教学在基础地位上就逊色了其他学科。语文、数学、英语占据了学生的大部分学习时间，学生只有很小一部分时间和精力去进行历史学习。学科地位的不平衡是历史课程教学改革中的一个主要矛盾。
2、历史课程教学中知识点突破受限。我国历史课程的教材内容设计都是经过教育专家的严格论证而选择编排的。历史知识具有博大精深的特点，富有时代精神。在教学中，我们经常会遇到对历史事件的分析。传统的教学方式中，在对历史事件的分析上，只是采用沿用的观点进行判断。但是，随着时代的变迁，不同时期的学生智力特点是不同的。在教学中，如果一味坚持知识传授的限制，就会造成学生无法从课本上了解其他的知识范畴，这与历史教育的目标是相矛盾的。历史知识是历史课程的核心，掌握大量的历史知识可以促进历史教育教学的连贯性。
3、历史课程教学模式和教学过程单一。现阶段的历史课程教育虽然比过去有了重大的进步，但是，在教学模式教学过程还是没有脱离落后思想的束缚。历史教学依然保持原有的固定性和单一性。教学方式不能有效实现知识和能力、过程与方法的统一。特别是在新知识的讲授上，教师不能准确的回答学生提出的新问题，在知识构建方面，缺乏应有的敏感意识。授课过程中，教师往往认为讲的越多，学生就会接受的越多，对历史知识的划分停留在表面。无法认识到历史教育的社会责任、思想态度的培养。无法正确表现历史教学的价值。教学模式和教学过程的单一严重阻碍的历史教学的发展。
二、提高历史课程教学改革实效性的途径。
1、转变历史课程教育观念，树立历史学习目标。历史课程的教育标准就是通过对历史的学习，让学生充分掌握历史知识，同时，学会一种对事件的分析能力和探索能力。历史课程具有高度的概况性和归纳性。对于历史知识的理解，不仅要经过系统的学习，更要进行细致的分析。在分析过程中，运用科学的方法和求知的态度。锻炼与人交往和沟通的能力。在明确历史学习目标的同时，要树立学习历史的信心，把能力培养当成学习的最终目的。在历史课程教学中，针对什么样的知识内容，就要掌握好知识的培养方向，要对能力的培养有明确的认知。比如培养爱国主义精神、培养独立自主的能力习惯，弘扬民族精神等等。
2、以课堂教学为主导，提高课堂教学的实效性。历史课程教学的主要阵地是课堂教学。课堂教学受时间和空间的限制。但是，课堂教学也是历史教学中最能集中精力进行教学的方式。在历史课堂上，应该以授课知识为基础，建立课堂教学机制，创新教学模式。把历史课堂当成一个历史场景的展现。课堂教学中，注重知识的解答，注重提高学生的主体地位。课堂教学要以历史教材为基础，以教师讲解为中心，以学生思考为重点。活跃教学气氛，实现教与学的双重进步。
3、加强教师的引导作用，鼓励学生主动思考。无论什么时代的什么教育体制，教师的作用都是重点。教师是带领学生进入一个学习领域的引路人。因此，教师的个人修养、学术修养和自身魅力，能够成为学生对学科的一个初步印象。历史科目教师要求具有知古通今的学问，还要具有教育者的耐心。在教师引导下，鼓励学生主动思考，鼓励学生产生怀疑态度和求知精神。把历史课程教学当成一个时事讨论的互动过程。
4、创设情境式教学，将体验融入课程学习。当今的网络媒体高度发达，影视作品成为影响人们生活的重要方面。学生在生活中必然会受到这些传媒思想的影响。在课堂教学中，我们可以根据特殊的历史事件，模拟朝代形式，进行情景教学。情境式教学可以充分发挥学生的想象力和创造力。让枯燥的学习变得生活有趣。学生在模拟情景中，可以直观的感受到知识的区别和重点。情境式教学对于知识结构的理解，具有重要作用。
结论：
历史课程教学是充满青春与活力的教学过程。历史学科的优势能够对学生的学习生涯和未来的生活起到映射性作用。我们研究历史课程改革的实效性，可以为实际教学提供良好的依据。历史课程教学应该在教育改革的前提下，继续实现更新，通过学校、教师和社会各方面的力量，共同促进历史课程教育的新发展。
参考文献：
[1] 曹咏梅，如何提高历史课堂教学的实效性，《新课程（教师）》，2010年01期。
[2] 戴龙艳，如何提高高中历史课堂教学的实效性，《魅力中国》，2010年07期。
[3] 薛茵，提高历史教学实效性的思考，《甘肃教育》，2011年21期。
[4] 张淑秀，运用多媒体提高历史课堂教学的实效性，《中国教育技术装备》，2011年01期。
关键词：历史教学；课程特点；教学改革；实效性
一、当前历史课程教学改革中的难点和矛盾。
1、历史课程的学科地位难以改变。在多年的教学实践中，我们都发现一个重要的问题。就是无论是教师还是家长，都把历史学科看做是次要的学习科目。由于教师和家长观念上的错误引导，学生在学习历史的过程中，没有把主要精力放在历史学习上。一大部分学生认为学习历史是没有太大必要的。忽略了历史的教育作用。历史教学在基础地位上就逊色了其他学科。语文、数学、英语占据了学生的大部分学习时间，学生只有很小一部分时间和精力去进行历史学习。学科地位的不平衡是历史课程教学改革中的一个主要矛盾。
2、历史课程教学中知识点突破受限。我国历史课程的教材内容设计都是经过教育专家的严格论证而选择编排的。历史知识具有博大精深的特点，富有时代精神。在教学中，我们经常会遇到对历史事件的分析。传统的教学方式中，在对历史事件的分析上，只是采用沿用的观点进行判断。但是，随着时代的变迁，不同时期的学生智力特点是不同的。在教学中，如果一味坚持知识传授的限制，就会造成学生无法从课本上了解其他的知识范畴，这与历史教育的目标是相矛盾的。历史知识是历史课程的核心，掌握大量的历史知识可以促进历史教育教学的连贯性。
3、历史课程教学模式和教学过程单一。现阶段的历史课程教育虽然比过去有了重大的进步，但是，在教学模式教学过程还是没有脱离落后思想的束缚。历史教学依然保持原有的固定性和单一性。教学方式不能有效实现知识和能力、过程与方法的统一。特别是在新知识的讲授上，教师不能准确的回答学生提出的新问题，在知识构建方面，缺乏应有的敏感意识。授课过程中，教师往往认为讲的越多，学生就会接受的越多，对历史知识的划分停留在表面。无法认识到历史教育的社会责任、思想态度的培养。无法正确表现历史教学的价值。教学模式和教学过程的单一严重阻碍的历史教学的发展。
二、提高历史课程教学改革实效性的途径。
1、转变历史课程教育观念，树立历史学习目标。历史课程的教育标准就是通过对历史的学习，让学生充分掌握历史知识，同时，学会一种对事件的分析能力和探索能力。历史课程具有高度的概况性和归纳性。对于历史知识的理解，不仅要经过系统的学习，更要进行细致的分析。在分析过程中，运用科学的方法和求知的态度。锻炼与人交往和沟通的能力。在明确历史学习目标的同时，要树立学习历史的信心，把能力培养当成学习的最终目的。在历史课程教学中，针对什么样的知识内容，就要掌握好知识的培养方向，要对能力的培养有明确的认知。比如培养爱国主义精神、培养独立自主的能力习惯，弘扬民族精神等等。
2、以课堂教学为主导，提高课堂教学的实效性。历史课程教学的主要阵地是课堂教学。课堂教学受时间和空间的限制。但是，课堂教学也是历史教学中最能集中精力进行教学的方式。在历史课堂上，应该以授课知识为基础，建立课堂教学机制，创新教学模式。把历史课堂当成一个历史场景的展现。课堂教学中，注重知识的解答，注重提高学生的主体地位。课堂教学要以历史教材为基础，以教师讲解为中心，以学生思考为重点。活跃教学气氛，实现教与学的双重进步。
3、加强教师的引导作用，鼓励学生主动思考。无论什么时代的什么教育体制，教师的作用都是重点。教师是带领学生进入一个学习领域的引路人。因此，教师的个人修养、学术修养和自身魅力，能够成为学生对学科的一个初步印象。历史科目教师要求具有知古通今的学问，还要具有教育者的耐心。在教师引导下，鼓励学生主动思考，鼓励学生产生怀疑态度和求知精神。把历史课程教学当成一个时事讨论的互动过程。
4、创设情境式教学，将体验融入课程学习。当今的网络媒体高度发达，影视作品成为影响人们生活的重要方面。学生在生活中必然会受到这些传媒思想的影响。在课堂教学中，我们可以根据特殊的历史事件，模拟朝代形式，进行情景教学。情境式教学可以充分发挥学生的想象力和创造力。让枯燥的学习变得生活有趣。学生在模拟情景中，可以直观的感受到知识的区别和重点。情境式教学对于知识结构的理解，具有重要作用。
结论：
历史课程教学是充满青春与活力的教学过程。历史学科的优势能够对学生的学习生涯和未来的生活起到映射性作用。我们研究历史课程改革的实效性，可以为实际教学提供良好的依据。历史课程教学应该在教育改革的前提下，继续实现更新，通过学校、教师和社会各方面的力量，共同促进历史课程教育的新发展。
参考文献：
[1] 曹咏梅，如何提高历史课堂教学的实效性，《新课程（教师）》，2010年01期。
[2] 戴龙艳，如何提高高中历史课堂教学的实效性，《魅力中国》，2010年07期。
[3] 薛茵，提高历史教学实效性的思考，《甘肃教育》，2011年21期。
[4] 张淑秀，运用多媒体提高历史课堂教学的实效性，《中国教育技术装备》，2011年01期。