摘要：“差等生”一方面是由于先天素质、家庭熏陶、社会影响形成的，而更重要的是一方面是由于教育方法的不当而导致的。他们缺乏和煦南风的吹拂与绵绵细雨的滋润，往往遭到的是暴风骤雨、闪电雷鸣的摧残。多数是由于学习的失败带来了父母的打骂、教师的冷遇、同学的嘲讽，久而久之使他们那颗稚嫩的自尊心受到挫伤，从而失去自信心，增强自卑感，消沉堕落，自暴自弃，破罐子破摔，犹如陷入泥潭，不能自拔。面对这些学生教师既不要放任自流，也不要一味埋怨，而要竖起信心，用炽热的爱心熔铸一把锃亮的金钥匙去开启他们那把微涩的锈锁。
　　关键词：“差等生” 转化工作
　　转化一个“差等生”和培养一个优等生同等重要，同样光荣。如何做好这项工作，我想谈三点建议：
　　一、打好“预防针”
　　要转化“差等生”，首先得了解“差等生”，对他们要犯的错误教师要做到先知先觉，特别是班主任老师更是责无旁贷。不要等到出了问题让后才去解决，而要做到问题想在前工作做在前搞好“防御”工作。这就需要教师有一种对教育事业执着的追求和无比酷爱的精神，具有强烈的事业心和责任感，不辞劳苦无私奉献。比如对刚入学的新生特别要搞好接轨。班主任对全班同学一定要摸清底数，尤其对“差等生”了如指掌。一要了解，二要接近，三要依靠。所谓了解既要了解他们的缺点又要了解他们的特长，以便使他们扬长避短。所谓接近，就是说教师主动靠近他们，同他们谈心、交友，活动时多和他们在一起，工作中多征求他们的意见，让他们感到老师对他们的信任和关心，从而融洽师生感情，搭起友谊的桥梁。所谓依靠就是说在了解接近的基础上要充分利用他们。
　　实践证明“差等生”往往较热情，比如劳动、长跑、运动会、外出旅游、个人的小发明小创造等活动都是他们显能的好机会，可给她们安排一些比较艰巨的任务，一般要比其他同学完成的出色。这是其他同学也为他们的洗心革面、显露锋芒而倾羡。从而竖起他们在同学中的威信，增强他们的自信。俗话说“好的开头是成功的一半。”在以后的工作中各科教师应密切配合班主任做好“差等生”的转化工作，一旦有谁听到或发现他们有犯错误的苗头时，赶快通知班主任老师，及时采取有效措施把问题处理在萌芽期避免其滋生蔓延。班主任老师要做到“四勤”（即嘴勤、腿勤、眼勤、手勤）；“五到位”（即上早自习前必到，课间操必到，下午第一节课前必到，自习课必到，下午放学前必到）。对“差等生”进行察言观色，了解讯问，注意发现闪光点，防止反复点。有针对性地开展一些主题班会。充分发扬民主，挖掘其自身的潜能，培养其自我“防疫”的能力。
　　二、善于“开小灶”
　　学习差是“差等生”的主要特征，也是其发展为“差等生”的主要根源。上课由不懂发展到不去听，作业又不会做发展到不去做，常常使人在教室坐，心往外边飞，钻老师讲课的空子说话，搞小动作，或者无精打采，甚至干脆趴桌子睡觉。他们如此种种表现，常遭到同学的反感、奚落、另眼相看，而教师也往往把他们看作是眼中钉肉中刺，越来越遭到更多的批评、指责、训斥，甚至体罚，严重挫伤了他们的自尊心，使他们完全失去了学习的信心，对学校对老师产生了逆反心理，总想对着干，从而大大小小的错误连连不断，这就由学习上的差发展到思想品质上的差，走向更可怕的一步。要转化这些“差等生”，就要寻根溯源，从根本上解决这些问题。需要教师做一名慈母兼医生。要善于为这些营养不良的患儿开小灶，多给他们补养，在补养前要先为他们诊断一下，断清病因，该补钙的补钙，该补锌的补锌，使他们尽快恢复健康。在此基础上教师可为他们超前补养。即教师可要讲的内容提前对他们辅导，让他们提前接受，提前掌握，在下次上课的时候，他们已经会了。这是教师可故意创设一个让他们显能的机会，多提问他们，或指名他们板演，当他们做对时，再加以表扬鼓励，燃起他们的希望之火，唤起他们的进取心。渐渐的在南风的吹拂下，在成功面前，他们就会增强荣誉感、幸福感、自豪感，从而放下包袱，痛改前非，迎头赶上甚至还能出现奇迹，几年后或十几年后的牛顿、瓦特、爱迪生可能就要在他们当中产生。
　　三、要“顺藤摸瓜”
　　学生犯错误是常有的事，然而多数教师对优等生的错误，能够包容，能够理解，可以心平气和的去处理，却容不得“差等生”的任何错误，只要犯错误的是“差等生”，教师的容颜立刻晴转阴，或者是埋怨，或者是羞辱，或者是威胁，总要一味的否定，甚至上纲上线，株连九族。还不准他们分辨，总想让他们逆来顺受，悔过自新，
　　可往往是事与愿违，适得其反，有时还激化矛盾，上交主任，校长处理，还有的由师生间的关系的僵化发展到对领导的施威，说什么：“如果不给某生调班或处分，我就不进该班上课”。造成这种局面的原因，多数是因为教师年轻，缺乏经验，面对这些“差等生”的调皮捣蛋，而自己也被气得痛哭流淚。但也不排除一些老教师因方法不当而如此。那么如何处理这些问题才能使他们心悦诚服？请用顺藤摸瓜法。即给犯错误学生充分的辨理的机会，从中找出对的地方给予肯定，哪怕是不十分全对的地方，也可用“你说得有一定道理”，“不十分错”，“也并非全怨你”，“某些地方你做得对”，等字眼对他们先加以肯定，等他们的心平静下来，对老师没有戒心，真正把老师当作一个公正的法官时，再去启发他们，认识自己的错误，这样会收到良好的教育效果。
　　比如，教师发现同学抽烟后，一般都要对其批评指责，甚至恐吓，“你严重违反了中学生守则，损害了学校形象，在师生中造成恶劣的影响，应该严厉的处分你”等等说法。尽管教师说得如此严重，可对犯错的学生来说，确实闻而不听，若无其事，下来后依然如故。但如果用顺藤摸瓜法可能会产生好的效果，可以先给他们讲讲抽烟的好处，即抽烟有三大好处：一能兴奋神经，二能解除疲劳，三能便于交际。然后再启发他们分析这三大好处对中学生来讲是否需要，就交际来讲，如要你现在到社会上去办事，先给对方递烟对方会怎样看你？你会给别人留下怎样的印象？这样逐条的对他们进行启发诱导，让他们自己认识到中学生抽烟的危害，再让他们自己拿出戒烟的决心和措施。