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【摘要】小学语文是学科体系中的基礎科目，小学语文教育不同于其他学科，它的本质属性除了知识性与工具性的统一，还包含着丰富的人文精神，这就要求语文教学不仅重视知识传递，还要兼顾思想品德教育。
【关键词】小学语文；思想品德；教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
翻开小学课本，内容丰富多彩，具有强烈的可读性，教师在指导学生概括文章中心思想时会植入情感元素，这正是小学语文课程标准的要求。小学语文课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于获取新知识，贯彻教育方针，促进学生德、智、体美诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，有着重要的意义。”因此，语文教材文本内容选择上范围较广，有歌唱祖国壮美河山的、有传扬民族优秀文化传统的，还有关于英雄人物学习的等等。选择这些文本的目的就在于培养学生形成健康、积极、符合社会主义核心价值观的道德品质。
一、小学语文忽视思想品德教育的原因
受应试教育思想的影响，小学语文教师把教学重点定位在考试大纲范围以内，过于追求学习成绩，用考试成绩评价学生，忽略更为重要的思想品德教育工作。考试成绩只能反映一段时间内学生对于知识的掌握程度，殊不知思想品德塑造却是影响学生一生的精神文明财富。为此，教师不能顾此失彼，要寻找忽视小学思想品德教育的原因，从而引起教育工作者对思想品德教育的重视。
（一）客观方面
从客观方面来看，需要从家庭教育和学校教育中寻找原因。
家庭是孩子的“第一课堂”，父母是孩子的终身教师，父母的言行举止对孩子的思想品德起着潜移默化的作用。由于工作压力过大，一些家长把不良情绪从单位带到家中，容易暴躁和生气，时常冲孩子发火，使得孩子长间处于担惊受怕中，让孩子缺乏安全感，形成敏感、焦虑的性格。
当前，大多数家庭是独生子女，父母对孩子言听计从，衣来伸手饭来张口，这种教育方式很容易让孩子形成飞扬跋扈的性格，这种以自我为中心的价值观背后是承受挫折能力的脆弱，一旦遭遇挫折就会自我否定，产生不良情绪，不利于思想品德的发展。
在学校教育中，尽管响应素质教育的号召，可仍然没有把素质教育落到实处，语文、数学、英语成为小学课程中的主角，音乐、体育、思想品德、美术等重视学生素质教育的课程成为配角。在课时配置比例上，语数外每天基本保证一节以上，甚至两节，其他课程每周只能维持在两节左右。课时配置比例很好地说明学校并没有真正重视思想品德教育工作，考虑更多的是语数外等主要课程的考试成绩，把考试成绩当成学校教育效果的唯一评价标准。
（二）主观方面
从主观方面来看，主要在于教师的重视程度不够。教师在教学中渗透思想品德教育的意识不高，授课方法仍然采用传统的讲授 法，只要在课堂教学中完成讲授语言文字知识的内容，就等同于完成教学任务，却忽略了品德方面的教育工作。
教师教育心理学知识也严重欠缺。很难注意到学生在课堂学习中的心理变化情况，当学生对教师讲授的内容出现问题质疑时，教师会认为这是对自己权威性的挑战，因而讽刺挖苦或者直接批评学生；当学生出现上课不听讲、窃窃私语的情况时，教师不去反思自己的讲授方法，而直接批评和惩罚学生，伤害了学生的自尊心，让学生的学习兴趣从“沸点”降到“冰点”。
二、语文教学中渗透思想品德教育的方法
（一）深入研究“课标”，把握德育要求
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“要正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”根据“课标”教师要牢牢把握德育的要求，充分发挥语文课程人文内涵的丰富性，在课堂教学中主动渗透思想品德教育，要注意引导学生的价值取向，继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命精神，突出社会主义核心价值观，强调与时俱进的时代精神，让学生把个人理想和祖国的发展需要紧密联系起来。要做到思想品德的渗透，需要小学语文教师认真备课，提前做好准备工作。
（二）从教材中挖掘思想品德教育内容
小学语文教材具有丰富的人文内涵，只要积极挖掘就能发现其中的思想品德教育内容，如诗歌《看电视》就表达了浓厚的亲情：父亲喜欢看足球比赛却换成了奶奶喜欢看的戏剧频道，奶奶却把电视节目切换回足球频道，最终父亲和奶奶一致决定换成音乐频道，让做家务的母亲缓解疲劳。教师只要积极研究就可以向学生传递出尊敬老人、关心父母、努力营造和谐家庭环境的思想品德教育内容。
（三）从课外读物中发现教育资源
教师要培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些有助于提高思想觉悟的书籍，如《三字经》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等中外读物，定期组织学生写观后感，让学生在阅读中得到思想品德教育。
（四）巧借识字教学开展思想品德教育工作
识字是低年级语文学习的重点，教师可以巧借识字教学对学生进行思想品德教育。如学习“国”字，教师告诉学生：因为国家的存在人民才得以幸福生活，我们所有人是在国家的保护下生活的，所以“国”字的外围是“口”，里面是“王”和“一点”，“王”并不是指国王，因为我们是社会主义国家，人民当家做主，所以这里的“王”指姓氏，这个姓氏代表了所有人，我们所有人应该有爱国意识，力所能及地帮助身边人，保证我们国家繁荣昌盛，所以国字的内部是一个“王”加“一点”，内外组合起来构成了“国”字。
三、总结
素质教育要求学生“德智体美”全面发展，德育工作是重中之重，因此排在“德智体美”的首位。语文课程的人文属性使开展德育工作具备了可操作性，小学语文教师要充分了解学生，从学生出发，让学生在语文课堂学到语言文字知识，受到思想品德教育，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]郭翠玲.怎样在小学语文教学中渗透思想品德教育 [J].中外交流，2016（15）.
[2]刘丽琴.小学语文教学忽视思想品德教育的原因分析 [J].小作家选刊，2016（35）.
[3]贾维.思想品德教育在小学语文教学中至关重要 [J].人民教师论坛，2009（7）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；思想品德；教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
翻开小学课本，内容丰富多彩，具有强烈的可读性，教师在指导学生概括文章中心思想时会植入情感元素，这正是小学语文课程标准的要求。小学语文课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于获取新知识，贯彻教育方针，促进学生德、智、体美诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，有着重要的意义。”因此，语文教材文本内容选择上范围较广，有歌唱祖国壮美河山的、有传扬民族优秀文化传统的，还有关于英雄人物学习的等等。选择这些文本的目的就在于培养学生形成健康、积极、符合社会主义核心价值观的道德品质。
一、小学语文忽视思想品德教育的原因
受应试教育思想的影响，小学语文教师把教学重点定位在考试大纲范围以内，过于追求学习成绩，用考试成绩评价学生，忽略更为重要的思想品德教育工作。考试成绩只能反映一段时间内学生对于知识的掌握程度，殊不知思想品德塑造却是影响学生一生的精神文明财富。为此，教师不能顾此失彼，要寻找忽视小学思想品德教育的原因，从而引起教育工作者对思想品德教育的重视。
（一）客观方面
从客观方面来看，需要从家庭教育和学校教育中寻找原因。
家庭是孩子的“第一课堂”，父母是孩子的终身教师，父母的言行举止对孩子的思想品德起着潜移默化的作用。由于工作压力过大，一些家长把不良情绪从单位带到家中，容易暴躁和生气，时常冲孩子发火，使得孩子长间处于担惊受怕中，让孩子缺乏安全感，形成敏感、焦虑的性格。
当前，大多数家庭是独生子女，父母对孩子言听计从，衣来伸手饭来张口，这种教育方式很容易让孩子形成飞扬跋扈的性格，这种以自我为中心的价值观背后是承受挫折能力的脆弱，一旦遭遇挫折就会自我否定，产生不良情绪，不利于思想品德的发展。
在学校教育中，尽管响应素质教育的号召，可仍然没有把素质教育落到实处，语文、数学、英语成为小学课程中的主角，音乐、体育、思想品德、美术等重视学生素质教育的课程成为配角。在课时配置比例上，语数外每天基本保证一节以上，甚至两节，其他课程每周只能维持在两节左右。课时配置比例很好地说明学校并没有真正重视思想品德教育工作，考虑更多的是语数外等主要课程的考试成绩，把考试成绩当成学校教育效果的唯一评价标准。
（二）主观方面
从主观方面来看，主要在于教师的重视程度不够。教师在教学中渗透思想品德教育的意识不高，授课方法仍然采用传统的讲授 法，只要在课堂教学中完成讲授语言文字知识的内容，就等同于完成教学任务，却忽略了品德方面的教育工作。
教师教育心理学知识也严重欠缺。很难注意到学生在课堂学习中的心理变化情况，当学生对教师讲授的内容出现问题质疑时，教师会认为这是对自己权威性的挑战，因而讽刺挖苦或者直接批评学生；当学生出现上课不听讲、窃窃私语的情况时，教师不去反思自己的讲授方法，而直接批评和惩罚学生，伤害了学生的自尊心，让学生的学习兴趣从“沸点”降到“冰点”。
二、语文教学中渗透思想品德教育的方法
（一）深入研究“课标”，把握德育要求
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“要正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”根据“课标”教师要牢牢把握德育的要求，充分发挥语文课程人文内涵的丰富性，在课堂教学中主动渗透思想品德教育，要注意引导学生的价值取向，继承和发扬中华民族优秀文化传统和革命精神，突出社会主义核心价值观，强调与时俱进的时代精神，让学生把个人理想和祖国的发展需要紧密联系起来。要做到思想品德的渗透，需要小学语文教师认真备课，提前做好准备工作。
（二）从教材中挖掘思想品德教育内容
小学语文教材具有丰富的人文内涵，只要积极挖掘就能发现其中的思想品德教育内容，如诗歌《看电视》就表达了浓厚的亲情：父亲喜欢看足球比赛却换成了奶奶喜欢看的戏剧频道，奶奶却把电视节目切换回足球频道，最终父亲和奶奶一致决定换成音乐频道，让做家务的母亲缓解疲劳。教师只要积极研究就可以向学生传递出尊敬老人、关心父母、努力营造和谐家庭环境的思想品德教育内容。
（三）从课外读物中发现教育资源
教师要培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些有助于提高思想觉悟的书籍，如《三字经》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等中外读物，定期组织学生写观后感，让学生在阅读中得到思想品德教育。
（四）巧借识字教学开展思想品德教育工作
识字是低年级语文学习的重点，教师可以巧借识字教学对学生进行思想品德教育。如学习“国”字，教师告诉学生：因为国家的存在人民才得以幸福生活，我们所有人是在国家的保护下生活的，所以“国”字的外围是“口”，里面是“王”和“一点”，“王”并不是指国王，因为我们是社会主义国家，人民当家做主，所以这里的“王”指姓氏，这个姓氏代表了所有人，我们所有人应该有爱国意识，力所能及地帮助身边人，保证我们国家繁荣昌盛，所以国字的内部是一个“王”加“一点”，内外组合起来构成了“国”字。
三、总结
素质教育要求学生“德智体美”全面发展，德育工作是重中之重，因此排在“德智体美”的首位。语文课程的人文属性使开展德育工作具备了可操作性，小学语文教师要充分了解学生，从学生出发，让学生在语文课堂学到语言文字知识，受到思想品德教育，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]郭翠玲.怎样在小学语文教学中渗透思想品德教育 [J].中外交流，2016（15）.
[2]刘丽琴.小学语文教学忽视思想品德教育的原因分析 [J].小作家选刊，2016（35）.
[3]贾维.思想品德教育在小学语文教学中至关重要 [J].人民教师论坛，2009（7）.
（编辑：张晓婧）