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摘 要：小学数学复习课上教师习惯稳扎稳打、一步一步地回顾数学知识，接着组织学生复习数学知识。但这种方式忽视了学生知识掌握情况，不利于复习效率的提升。分析思维导图在小学数学复习课上的优势，阐述小学数学复习课教学问题，给出小学数学复习课中思维导图的应用。
关键词：小学数学；复习课堂；思维导图
复习课课堂内容较多，涉及的数学知识数量较多，通过复习课帮助学生梳理知识点之间的联系，形成完整的数学知识体系。思维导图可以将各个知识点联系整合起来，形成完整的知识脉络体系，尊重学生的主观能动性，促进复习课堂教学效率的提升。
一、思维导图教学法的优势
这种图像模式可以激活学生思维，提高学习效率与质量；思维导图作为发现思维的图形思维工具，可以激发学生的发散思维并培养其创造思维。
传统教学方法下重视灌输与传输知识，直接束缚学生学习与思维能力的提升。思维导图可以改善这种被动学习状态，通过树状思维图培养学生思维能力；运用思维导图可以培养学生的总结概括能力。思维导图实现知识结构化与系统化，教学时以各知识点为节点，连接知识与知识形成完善的知识脉络，改变死记硬背的学习方法，提升概括总结能力。同时，思维导图通过展示颜色与图片，提高公式、定理的形象，给学生更加直观的刺激，激发与培养学生的数学学习兴趣。
二、小学数学复习课的问题
大部分数学教师复习内容时只关注当前所学的数学知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发小学生的智能。小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点盲目复习，长此以往会影响学生的学习积极性。
小学数学复习课内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村小学，复习课布置与设计时都局限在书面上。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生的实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使复习课的作用无法得到发挥；小学数学复习课程设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，小学生的思维处于多变状态。但教师教学时并未照顾这种差异，采用统一的授课形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。
三、小学数学复习课堂上思维导图应用分析
1.讲解思维导图，奠定高效课堂基础
思维导图教学法作为一种新型教学方法，小学数学复习课堂上应用得相对较少，缺少足够可以借鉴的经验。在这样的背景下教师与学生对思维导图都不是很了解，具体应用时容易出现错误。教师通过了解思维导图教法优势，并让学生介绍思維导图的优势，提高课堂教学效率。
小学数学复习教学过程中，通过思维导图的方式让学生了解数学基本知识，全面了解数学知识结构。但考虑到教师与学生思维模式不同，教师教学过程中考虑小学生思维水平，调整现有的数学知识框架，方便学生接受与掌握知识框架，提高数学复习课堂的教学质量。
2.小组合作交流，发挥思维导图作用
小学生数学学习能力有限，复习课堂上教师及时引导与辅导，协助小学生完成思维导图设计。小学数学教学中“公顷与平方千米”作为主要内容，引入思维导图联合小组合作交流方法，将学生分成若干个小组，鼓励学生将自己设计的思维导图拿出来，在小组内对比、讨论。
如，部分学生思维导图围绕公顷、平方千米的概念与单位换算方式进行；有的学生在前者基础上增加分支，对公顷与平方千米的实际应用价值进行总结，并给出解决实际问题的计算方法。实际交流过程中小学生可以及时发现思维导图中存在的缺陷与不足，并采取措施进行完善。但也发现部分小学生无法直观认识公顷、平方千米两个单位，小学生在小组内思维导图旁边写上“公顷与平方千米的大小？”表示这点上本组学生存在疑问。课堂讲解环节中，教师重点讲解这些内容，提高小学数学复习课堂的教学质量。
3.数学习题练习，借助思维导图优势
小学数学复习课堂的主要内容就是习题练习，借助思维导图提高习题练习的针对性，促进复习课堂效率提升。数学习题练习时要结合教学目标，在学生接受能力的基础上选择合适的习题，提高课堂教学质量。教师如何引导学生走出解题怪圈，寻找正确的解题方法呢？要让学生阅读题目后找到问题侧重点，使得整个数学问题层次化，接着塑造问题情境，引领学生利用画图方法解决数学问题，逐步形成画图意识。
如：小学数学习题中常见的路程类问题，甲乙两个修路队伍合作铺设一条3千米的道路，两队相向施工，甲队已经铺设了1.2千米、乙队铺设1.1千米，请问，还剩多少米没有铺设？虽然通过衡量题目数量关系可以解决问题，但需要花费较多时间，引入画图方法则可以很轻松地解决。利用线段图将问题给出的条件标注出来，线段上的两段线路已经表示出修好的道路，剩下的未修的道路可以清晰观察。通过让学生体验画图过程培养画图意识，促进学生数学思维能力的提升，奠定以后利用画图方法解决复杂数学问题的基础。
综上所述，小学数学教师大多不重视复习课，新课程改革背景下教师合理安排复习课内容，并给学生提供主动复习的机会，发挥思维导图优势激发学生学习动力，利用总结、反思方法夯实知识基础，避免影响到数学复习课教学质量的提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]茆婷.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].课程教育研究，2018（34）：148-149.
[2]王彩云，纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：124-125.
编辑 杜元元
关键词：小学数学；复习课堂；思维导图
复习课课堂内容较多，涉及的数学知识数量较多，通过复习课帮助学生梳理知识点之间的联系，形成完整的数学知识体系。思维导图可以将各个知识点联系整合起来，形成完整的知识脉络体系，尊重学生的主观能动性，促进复习课堂教学效率的提升。
一、思维导图教学法的优势
这种图像模式可以激活学生思维，提高学习效率与质量；思维导图作为发现思维的图形思维工具，可以激发学生的发散思维并培养其创造思维。
传统教学方法下重视灌输与传输知识，直接束缚学生学习与思维能力的提升。思维导图可以改善这种被动学习状态，通过树状思维图培养学生思维能力；运用思维导图可以培养学生的总结概括能力。思维导图实现知识结构化与系统化，教学时以各知识点为节点，连接知识与知识形成完善的知识脉络，改变死记硬背的学习方法，提升概括总结能力。同时，思维导图通过展示颜色与图片，提高公式、定理的形象，给学生更加直观的刺激，激发与培养学生的数学学习兴趣。
二、小学数学复习课的问题
大部分数学教师复习内容时只关注当前所学的数学知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发小学生的智能。小学生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点盲目复习，长此以往会影响学生的学习积极性。
小学数学复习课内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村小学，复习课布置与设计时都局限在书面上。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生的实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使复习课的作用无法得到发挥；小学数学复习课程设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，小学生的思维处于多变状态。但教师教学时并未照顾这种差异，采用统一的授课形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。
三、小学数学复习课堂上思维导图应用分析
1.讲解思维导图，奠定高效课堂基础
思维导图教学法作为一种新型教学方法，小学数学复习课堂上应用得相对较少，缺少足够可以借鉴的经验。在这样的背景下教师与学生对思维导图都不是很了解，具体应用时容易出现错误。教师通过了解思维导图教法优势，并让学生介绍思維导图的优势，提高课堂教学效率。
小学数学复习教学过程中，通过思维导图的方式让学生了解数学基本知识，全面了解数学知识结构。但考虑到教师与学生思维模式不同，教师教学过程中考虑小学生思维水平，调整现有的数学知识框架，方便学生接受与掌握知识框架，提高数学复习课堂的教学质量。
2.小组合作交流，发挥思维导图作用
小学生数学学习能力有限，复习课堂上教师及时引导与辅导，协助小学生完成思维导图设计。小学数学教学中“公顷与平方千米”作为主要内容，引入思维导图联合小组合作交流方法，将学生分成若干个小组，鼓励学生将自己设计的思维导图拿出来，在小组内对比、讨论。
如，部分学生思维导图围绕公顷、平方千米的概念与单位换算方式进行；有的学生在前者基础上增加分支，对公顷与平方千米的实际应用价值进行总结，并给出解决实际问题的计算方法。实际交流过程中小学生可以及时发现思维导图中存在的缺陷与不足，并采取措施进行完善。但也发现部分小学生无法直观认识公顷、平方千米两个单位，小学生在小组内思维导图旁边写上“公顷与平方千米的大小？”表示这点上本组学生存在疑问。课堂讲解环节中，教师重点讲解这些内容，提高小学数学复习课堂的教学质量。
3.数学习题练习，借助思维导图优势
小学数学复习课堂的主要内容就是习题练习，借助思维导图提高习题练习的针对性，促进复习课堂效率提升。数学习题练习时要结合教学目标，在学生接受能力的基础上选择合适的习题，提高课堂教学质量。教师如何引导学生走出解题怪圈，寻找正确的解题方法呢？要让学生阅读题目后找到问题侧重点，使得整个数学问题层次化，接着塑造问题情境，引领学生利用画图方法解决数学问题，逐步形成画图意识。
如：小学数学习题中常见的路程类问题，甲乙两个修路队伍合作铺设一条3千米的道路，两队相向施工，甲队已经铺设了1.2千米、乙队铺设1.1千米，请问，还剩多少米没有铺设？虽然通过衡量题目数量关系可以解决问题，但需要花费较多时间，引入画图方法则可以很轻松地解决。利用线段图将问题给出的条件标注出来，线段上的两段线路已经表示出修好的道路，剩下的未修的道路可以清晰观察。通过让学生体验画图过程培养画图意识，促进学生数学思维能力的提升，奠定以后利用画图方法解决复杂数学问题的基础。
综上所述，小学数学教师大多不重视复习课，新课程改革背景下教师合理安排复习课内容，并给学生提供主动复习的机会，发挥思维导图优势激发学生学习动力，利用总结、反思方法夯实知识基础，避免影响到数学复习课教学质量的提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献：
[1]茆婷.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].课程教育研究，2018（34）：148-149.
[2]王彩云，纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：124-125.
编辑 杜元元