一、问题的提出
　　
　　当今幼儿大多是独生子女，父母对他们宠爱有加，许多幼儿养成了依赖、任性的坏习惯。本学期初，我对中班幼儿的日常生活能力及行为习惯进行了调查了解，发现了一个共同点，就是幼儿生活自理能力差，许多幼儿不会自己吃饭、穿衣，一切依赖父母，而做父母的也没有意识到从小对幼儿生活自理能力的培养是多么的重要。鉴于这些，本学期我从培养幼儿的劳动观念和习惯入手，以训练他们的生活自理能力为重点，通过情感培养和行为训练相结合的方法，对幼儿进行劳动教育的实践与探索。
　　
　　二、研究目标
　　
　　1.使幼儿的劳动观念和良好的劳动习惯得到培养。
　　2.使幼儿具有最基本的生活自理能力。
　　3.培养幼儿的意志与毅力。
　　
　　三、研究方法
　　
　　（一）组织家长学习，争取家长积极配合。
　　实验初，召开家长会，向幼儿家长阐明意图，宣传培养幼儿劳动观念的重要性。发动家长积极配合幼儿的教育工作，增强家长的责任感。
　　（二）创造教育情境，正面进行引导。
　　幼儿劳动习惯的形成，与幼儿的劳动意识有关系，而幼儿的劳动意识的建立往往依赖良好行为中情感体验和教师的引导。因此，我选择了适当的教育内容，创设情境，对幼儿进行正面的引导，开展了：自己的事情自己做、爱惜玩具、爱护图书、值日生、迎元旦环境布置等一系列主题活动，培养幼儿的劳动意识和劳动习惯。如“自己的事情自己做”主题活动中，在学习诗歌《小巧手》时，鼓励幼儿也有一双小巧手，学习穿衣、脱衣、折叠衣服、系鞋带等，并续编诗歌《小巧手》，还在以后的游戏活动中穿插此类项目的竞赛，对突出表现的幼儿及时表扬，大大提高了幼儿的劳动积极性。
　　（三）家园密切配合，长期训练培养。
　　习惯是一种动力，完成是长期训练和强化的结果。幼儿良好的劳动习惯的养成单有情感教育还不够，还需要反复的训练。因此，培养幼儿劳动习惯的过程必须是幼儿园与家长密切配合、长期合作的过程。
　　我首先召开家长会，向家长提出具体的要求和任务。如：自己的事情自己做，我把目标分成九个小项目，包括：吃饭、刷牙、洗手、洗脸、洗脚、穿衣、脱衣、系鞋带、整理书包和玩具，印成表格分发给家长，并说明每个指标的要求。要求家长每日指导、督促孩子去做，认真填写表格，每周把表格交给老师，对不懂方法的家长，教给具体方法，加以指导。
　　其次，要求家长放手让孩子做一些力所能及的事情，幼儿也许一开始干不好，但是，时间久了就会了。教师还要与家长保持联系，及时掌握幼儿的表现，及时给于表扬强化。
　　（四）家长、教师协作，及时记录评估。
　　我对幼儿训练的效果评估采用家长、教师相结合，阶段初评，期末总评相结合的方式进行。
　　1.家长评估：由幼儿园制表，对幼儿劳动行为列出专项，要求家长逐项打分，进行评估。
　　2.教师评估：教师平时细心观察，幼儿在班上的活动表现及时记录，作出评估。
　　3.阶段评估：每周为一个阶段，将家长、教师评估进行汇总作为幼儿阶段评估。
　　4.期末总评：结合以上三方面进行。
　　
　　四、研究的结果
　　
　　根据家长反映：幼儿在家里能主动干自己份内的事，还主动帮助家长收取衣服、饭前分碗筷、摆好凳子等，根据我们的观察，幼儿来园后也能主动摆放桌椅、整理图书与玩具，还会帮老师打扫卫生、主动帮助有困难的同伴等，这些都可反映出孩子的劳动意识在增强，劳动习惯得到了培养。我们还通过幼儿生活自理能力调查发现，经过培训的孩子生活自理能力明显高于以前，实验班的孩子自理能力明显高于对照班。
　　
　　五、结论
　　
　　1.在幼儿时期实施劳动教育是必要的，而且是可行的。
　　2.幼儿劳动习惯培养的主要方法是情感教育与行为训练相结合。教育目标必须系统化、明确化。
　　3.幼儿劳动教育的有效措施是幼儿园、家庭、社会密切配合、严格要求，长期训练。