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摘 要：浓厚的英语学习兴趣在高中英语学习与教学中发挥着不可替代的作用。培养学生的学习英语兴趣可以从六个方面展开：一、提高教师的个人素养和魅力;二、运用多种教学方法;三、培养融洽的师生关系;四、把枯燥的英语知识趣味化;五、把握高中学生的心理特点;六、培养学生正确的爱好取向。
关键词：高中学生;激发学习英语的兴趣
国家教育部门曾对某个高中校学生英语学习情况作了问卷调查，结果有喜有忧：90%的被问卷者普通对自己的学习有较积极的认识，但同时也被英语学习的种种问题所困扰：如：单词不好背容易遗忘;语法艰涩难懂;阅读的篇幅太长，因此，我们教师应该怎么做让学生学得轻松？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。” 杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。“为有源头活水来”，从一定意义上而言，这的源头就是兴趣。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的英语学习兴趣，学生学习就会热情高涨、积极主动。在这里，笔者从个人的教学经验出发，谈谈个人一点小见：
一、提高教师个人素养和魅力
教师的魅力，不但体现在外形上，体型匀称，穿着打扮大方得体，但是“软”魅力更持久，这体现为学识渊博、旁征博引、待学生友善，周到，细心、专业知识深厚以及丰富的英语知识。英语学科涉及的学科泛，涵盖的内容也很广，一个小百科式的老师，让学生在知识的海洋中快乐遨游，无丝毫疲劳之感，如：在教学BOOK1Unit1 Friendship 中，教师在讲授Ann 日记时，可绘声绘色的穿插二战时候的相关历史背景知识;在 BOOK1Unit3 Travel Journal 时，可向学生描绘湄公河两岸的迷人的风土人情，还有一路上可能遇到的凶险，通过这些介绍，学生不但学到英语学科知识，还增加了旅游地理知识。
二、运用多种教学方法
教无定法，教师可以充分运用各种趣味方法、开展生动多样的课堂活动。在知识导入时，运用讲故事、英语诗歌、典故、演讲、辩论、绕口令、猜谜、头脑风暴、表演等方式，让学生参与课堂。如在教学BOOK5 Unit3Life In The Future Warming Up时，进行时间穿越剧表演，让一组学生分别扮演现代人类穿越到3008年后的地球，并与那时的人类进行趣味对话。还可以充分运用现代信息教学手段，包括多媒体设备。如在阶段复习课时，可以安排组长带领全组系统归纳语言点，并在投影仪上呈现。让学生进行角色转变，在教学BOOK5 Unit5 Warming Up 是时，让学生Acting Roles，A doctor 和 a helper ，以Helper： Once a snake bites ，what first aid can we give？
三、融洽師生关系
亲其师，必信其道。新的教学形式下，学生是学习的主体，是受教者，是受尊重者，是有个性有意识有主见的个体，而教师是教育的施行者，对学生的学习行为是引导而不是主导。因此，为了构建新型良好的师生关系，教师除了高效完成教学任务，还可以充分利用课外时间与学生交往，与学生一起打球，当好球友，与学生聊天，当好闺蜜，与学生一起用餐，当好学生的“酒肉朋友”， 偶尔周末邀上学生一块去爬山，当好“驴（旅）”友， 英语教师可以在班上组织Englsh Corner，邀请班上同学一起到英语角练习英语，聊聊。当然，平常，多对学生点“赞”----竖大拇指，做到这些，学生不念英语，太不给面子了吧！
四、把枯燥的英语知识趣味化
大多数学生害怕语法，认为语法纲纲条条过头，晦涩、难懂，同时也对大量单词敬而远之。面对这种情况，教师在进行语法教学时，可以通过对语法规则趣味系统归纳总结，消除学生的畏惧心理。如： 在教学主谓一致时，通过顺口溜把主谓一致的规则串起来：纽约时报报道有位美国人，花了5000美元买了一副刀叉，回家却发现三分之一的表面生锈不能用;能跟doing当宾语的动词归纳。我（I）背着地球（d：deny ＼e：enjoy）带着 ，听着Mp3（mind＼practise＼miss＼去周游世界，结果走到半路睡着了，发出打鼾声：C（consider）–K（keep）–F：（finish）;此外在记忆单词时，可以综合运用各种趣味法：联想记忆法，形象记忆法‘谐音法，方言法，动作比划法等，只要教师动脑筋，学生可以更开心的学习单词。
五、掌握高中学生的心理特点
“讲话要讲对的话”，言外之意，教师在课内外与学生的交流沟通中，注意自己的言行，把握好尺度。有的老师在与学生对话时，习惯用命令式的语气，如：“你要--;你必须---;你给我--;如果你不-我就要--;”老师的初衷是善意的，只是如果这些的要求给它们穿上征求、建议式的外衣“请你--”，学生肯定在感谢老师提醒的同时，也快乐得把任务完成，而不会闹得不欢而散;教师与学生交往时，适当放下架子，教师可利用各种社交软件，在公开的微博上写写，谈谈自己的微生活，发发小心情，嗮嗮生活，在Q群上发笑话，距离感变成了对老师的信任感，亲昵感，转而化为学习英语的动力;此外，高中生敏感，自我意识较强，教师当堂呵斥学生，责备学生，体罚学生，甚至带有讽刺性的话语都是课堂的忌语，只会恶化学生的学习兴趣。
此外，培养学生正确的爱好取向，让学生“恋上”英语，迷上经典英文小说，词语接龙，句型造句比赛，模拟斗地主游戏，对学习进行积分升级等，都可以引导学生兴趣胜利转移。总之，兴趣就是不择手段地运用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生“喜学、乐学、爱学”。正如魏书生老师说的，要有慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的恒心、融化冰雪的热心、既要有巧谋善断的慧心、还要有童心般的诚心、削铁化泥的信心！这些需要教师贯彻在教学实践的始终。
参考文献：
[1] 鼎尖教案 ：延边教育出版社.
[2] 教育心理学 人民出版社.
关键词：高中学生;激发学习英语的兴趣
国家教育部门曾对某个高中校学生英语学习情况作了问卷调查，结果有喜有忧：90%的被问卷者普通对自己的学习有较积极的认识，但同时也被英语学习的种种问题所困扰：如：单词不好背容易遗忘;语法艰涩难懂;阅读的篇幅太长，因此，我们教师应该怎么做让学生学得轻松？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。” 杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。“为有源头活水来”，从一定意义上而言，这的源头就是兴趣。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的英语学习兴趣，学生学习就会热情高涨、积极主动。在这里，笔者从个人的教学经验出发，谈谈个人一点小见：
一、提高教师个人素养和魅力
教师的魅力，不但体现在外形上，体型匀称，穿着打扮大方得体，但是“软”魅力更持久，这体现为学识渊博、旁征博引、待学生友善，周到，细心、专业知识深厚以及丰富的英语知识。英语学科涉及的学科泛，涵盖的内容也很广，一个小百科式的老师，让学生在知识的海洋中快乐遨游，无丝毫疲劳之感，如：在教学BOOK1Unit1 Friendship 中，教师在讲授Ann 日记时，可绘声绘色的穿插二战时候的相关历史背景知识;在 BOOK1Unit3 Travel Journal 时，可向学生描绘湄公河两岸的迷人的风土人情，还有一路上可能遇到的凶险，通过这些介绍，学生不但学到英语学科知识，还增加了旅游地理知识。
二、运用多种教学方法
教无定法，教师可以充分运用各种趣味方法、开展生动多样的课堂活动。在知识导入时，运用讲故事、英语诗歌、典故、演讲、辩论、绕口令、猜谜、头脑风暴、表演等方式，让学生参与课堂。如在教学BOOK5 Unit3Life In The Future Warming Up时，进行时间穿越剧表演，让一组学生分别扮演现代人类穿越到3008年后的地球，并与那时的人类进行趣味对话。还可以充分运用现代信息教学手段，包括多媒体设备。如在阶段复习课时，可以安排组长带领全组系统归纳语言点，并在投影仪上呈现。让学生进行角色转变，在教学BOOK5 Unit5 Warming Up 是时，让学生Acting Roles，A doctor 和 a helper ，以Helper： Once a snake bites ，what first aid can we give？
三、融洽師生关系
亲其师，必信其道。新的教学形式下，学生是学习的主体，是受教者，是受尊重者，是有个性有意识有主见的个体，而教师是教育的施行者，对学生的学习行为是引导而不是主导。因此，为了构建新型良好的师生关系，教师除了高效完成教学任务，还可以充分利用课外时间与学生交往，与学生一起打球，当好球友，与学生聊天，当好闺蜜，与学生一起用餐，当好学生的“酒肉朋友”， 偶尔周末邀上学生一块去爬山，当好“驴（旅）”友， 英语教师可以在班上组织Englsh Corner，邀请班上同学一起到英语角练习英语，聊聊。当然，平常，多对学生点“赞”----竖大拇指，做到这些，学生不念英语，太不给面子了吧！
四、把枯燥的英语知识趣味化
大多数学生害怕语法，认为语法纲纲条条过头，晦涩、难懂，同时也对大量单词敬而远之。面对这种情况，教师在进行语法教学时，可以通过对语法规则趣味系统归纳总结，消除学生的畏惧心理。如： 在教学主谓一致时，通过顺口溜把主谓一致的规则串起来：纽约时报报道有位美国人，花了5000美元买了一副刀叉，回家却发现三分之一的表面生锈不能用;能跟doing当宾语的动词归纳。我（I）背着地球（d：deny ＼e：enjoy）带着 ，听着Mp3（mind＼practise＼miss＼去周游世界，结果走到半路睡着了，发出打鼾声：C（consider）–K（keep）–F：（finish）;此外在记忆单词时，可以综合运用各种趣味法：联想记忆法，形象记忆法‘谐音法，方言法，动作比划法等，只要教师动脑筋，学生可以更开心的学习单词。
五、掌握高中学生的心理特点
“讲话要讲对的话”，言外之意，教师在课内外与学生的交流沟通中，注意自己的言行，把握好尺度。有的老师在与学生对话时，习惯用命令式的语气，如：“你要--;你必须---;你给我--;如果你不-我就要--;”老师的初衷是善意的，只是如果这些的要求给它们穿上征求、建议式的外衣“请你--”，学生肯定在感谢老师提醒的同时，也快乐得把任务完成，而不会闹得不欢而散;教师与学生交往时，适当放下架子，教师可利用各种社交软件，在公开的微博上写写，谈谈自己的微生活，发发小心情，嗮嗮生活，在Q群上发笑话，距离感变成了对老师的信任感，亲昵感，转而化为学习英语的动力;此外，高中生敏感，自我意识较强，教师当堂呵斥学生，责备学生，体罚学生，甚至带有讽刺性的话语都是课堂的忌语，只会恶化学生的学习兴趣。
此外，培养学生正确的爱好取向，让学生“恋上”英语，迷上经典英文小说，词语接龙，句型造句比赛，模拟斗地主游戏，对学习进行积分升级等，都可以引导学生兴趣胜利转移。总之，兴趣就是不择手段地运用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生“喜学、乐学、爱学”。正如魏书生老师说的，要有慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的恒心、融化冰雪的热心、既要有巧谋善断的慧心、还要有童心般的诚心、削铁化泥的信心！这些需要教师贯彻在教学实践的始终。
参考文献：
[1] 鼎尖教案 ：延边教育出版社.
[2] 教育心理学 人民出版社.