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摘要：小学阶段是培养学生各项综合能力的黄金时期。就以小学生作文的教学指导来说，作文在语文这个科目的应用中贯彻始终，从小学到初中，从初中再到高中，作文始终是语文的一大版块。因此，教师必须高度重视作文教学指导的每一个环节、每一个步骤。
关键词：小学语文;作文写作;教学指导
本文旨在提升小学生作文写作能力，通过科学合理的引导方法激发学生学习写作的兴趣，以学习兴趣为内在驱动力量使学生获得良好的学习体验，以此做到优化课堂教学、提升学生写作能力、培养学生写作思维能力，为学生现在的写作之路、以后的写作之路、将来的写作之路打下坚实的基础。
一、小学生作文教学的现状与分析
小学生的作文一般在300字左右，常见的问题有语句不通顺、思路不清晰、流水账、没重点、毫无逻辑、严重口语化等，这些问题都是一些常见的“顽疾”。认真分析有如下原因，小学生年龄小，对生活和一切事物的感触浅，所以写不出优秀的作文，这个是阶段性的特点。其他的，阅读量不够多、思维不够开阔、缺乏想象力和创造力，作为教师可以容忍。但是，还有少部分作文出现了非常恶劣的抄袭现象，这不仅体现了该部分学生“不思学”的恶劣品质，更体现出教师的失败。对于一些写作的“顽疾”，教师可以对症下药，步步为营引导转变，但学生作文抄袭真正地刺痛了教师的内心。
二、依据现状分析反思自身教学
小学生写作内容空洞、记流水账、语句不通顺是他们阶段性的特点，他们年龄尚小，接触社会和生活的时间较短，缺乏对生活、对事物的态度和看法。他们在写作中语句不通顺、没有逻辑、没有重点、没有思维，这是因为他们阅读量少，好词、好句积累少的原因。而有些学生作文抄袭，一看就是从《小学生作文500例》《小学生优秀作文》等书籍上抄袭的，这是因为他们对写作不感兴趣、甚至不愿意听讲作文的教学，所以才抄袭应付。从现实意义上讲，作文是学生语文综合素养的最佳体现，作文写得好坏很大程度上决定了学生们的语文学习情况，我们可以通过一个学生的作文，判断出这名学生的阅读量、好词好句積累情况、课堂学习情况等;这也在侧面反映出了教师的教学成果，所以教师应该根据现状分析进行反思，在课堂教学中加强引导，从根本上做出改变。
三、以兴趣为引导激发内在驱动力。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话的本意就是说以兴趣为引导，让兴趣做自己的教师。让学生在轻松愉快的学习氛围中，以自身兴趣为引导，围绕兴趣激发学习的积极性。例如，小学生的作文一般在300字左右，教师在教学时作文命题应该开放一些，做到“出题宽泛”，命题可以让学生紧紧围绕生活当中的某事、某物进行描写，初步让学生有一个想表达的欲望。
比如说教师命题《妈妈，我想对你说》，然后提问学生：“你最想对自己的妈妈说什么呢？”，学生举手发言后教师并不让学生发言，而是让学生以写作的方式写在纸上，让学生们把自己冲动想表达的话通过文字的形式表达出来。如此一来，学生们刚刚都参与过，自然会把这次活动里的一些“好玩的事儿”写作作文里，这样学生既不用刻意扩充字数，也不用抄袭其他作文，把真实的感受写在作文里面。
四、提高对作文训练的重视，培养学生写作能力。
在小学阶段，绝大部分教师都能够认识到写作能力培养的重要性，所以“一天一小练，三天一大练”，甚至每天放学布置的作业都是写作文。我们不能否认，通过大量练习确实可以有效提升学生的写作能力。但是，我们还要牢记一个重点，那就是写作不能脱离实践，脱离实践的作文是没有灵魂的，脱离实践的写作，能力提升是缓慢的。基于此，我们应该形成新的认知，作文的写作训练仅仅依靠“量”是不行的，要想使学生的写作功底扎实，思维能力活跃就必须依托实践。要让学生在实践中观察生活、实践中体会生活，要多与大自然接触，学会观察和感悟，以此来培养自身的“好眼力”和“好手法”。
例如，写作训练和实践活动可以以课外活动的形式展开，学生天天都在书本上训练，也该通过“课外活动”的方式上一次“真战场”了。教师可以组织学生郊游，看一看特色建筑、仔细观察一下植物花草。就比如说教师带领学生去植物园郊游，提前跟学生打好招呼，让学生留心观察此次课外活动的点点滴滴。这就涉及了作文里的“状物和记叙”部分，教师要引导学生仔细观察，植物园里的各种植物，包括花、草、滕、树;水池里金鱼、水草、芦苇;树枝上的麻雀、小燕子;地上的小蚂蚁、虫子等，用“本物 故事 情感”，这三个步骤让学生在游玩的同时仔细观察。
让学生多看一看植物的介绍，植物的介绍就是“本物”，这包括植物的来历、植物的形象、内部结构、植物的用途等等，就是作文写作的起点（本物）;故事情节部分要跟题目相吻合，植物园一日游的故事、本物和自己的故事、自己通过本物联想到的故事，这就是一篇作文的核心部分（故事情节）;最后抒情部分，情感应该和主题的要求一致，要一致性地把情感抒发出来，仔细写一些自己的感受和理解，这就是状物、记叙的根本所在。
五 结语
在学生通过写作训练提升写作能力的过程当中，不能只是“量”上去了而“质”却得不到提升，机械性地训练从根本意义上讲是为了提升学生的写作能力，但是这样的方式只会让我们与初心背道而驰。我们应该多反思自己的教学，作为教师更应该做到“吾日三省吾身”，多反思自己的教法、多反思学生的学法。我们不能把作文的教学禁锢在狭小的课堂里，要懂得合理运用生活中的资源，这样才可以从根本上转变学生们对待作文的写作态度，从而提升学生们的写作能力。
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关键词：小学语文;作文写作;教学指导
本文旨在提升小学生作文写作能力，通过科学合理的引导方法激发学生学习写作的兴趣，以学习兴趣为内在驱动力量使学生获得良好的学习体验，以此做到优化课堂教学、提升学生写作能力、培养学生写作思维能力，为学生现在的写作之路、以后的写作之路、将来的写作之路打下坚实的基础。
一、小学生作文教学的现状与分析
小学生的作文一般在300字左右，常见的问题有语句不通顺、思路不清晰、流水账、没重点、毫无逻辑、严重口语化等，这些问题都是一些常见的“顽疾”。认真分析有如下原因，小学生年龄小，对生活和一切事物的感触浅，所以写不出优秀的作文，这个是阶段性的特点。其他的，阅读量不够多、思维不够开阔、缺乏想象力和创造力，作为教师可以容忍。但是，还有少部分作文出现了非常恶劣的抄袭现象，这不仅体现了该部分学生“不思学”的恶劣品质，更体现出教师的失败。对于一些写作的“顽疾”，教师可以对症下药，步步为营引导转变，但学生作文抄袭真正地刺痛了教师的内心。
二、依据现状分析反思自身教学
小学生写作内容空洞、记流水账、语句不通顺是他们阶段性的特点，他们年龄尚小，接触社会和生活的时间较短，缺乏对生活、对事物的态度和看法。他们在写作中语句不通顺、没有逻辑、没有重点、没有思维，这是因为他们阅读量少，好词、好句积累少的原因。而有些学生作文抄袭，一看就是从《小学生作文500例》《小学生优秀作文》等书籍上抄袭的，这是因为他们对写作不感兴趣、甚至不愿意听讲作文的教学，所以才抄袭应付。从现实意义上讲，作文是学生语文综合素养的最佳体现，作文写得好坏很大程度上决定了学生们的语文学习情况，我们可以通过一个学生的作文，判断出这名学生的阅读量、好词好句積累情况、课堂学习情况等;这也在侧面反映出了教师的教学成果，所以教师应该根据现状分析进行反思，在课堂教学中加强引导，从根本上做出改变。
三、以兴趣为引导激发内在驱动力。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话的本意就是说以兴趣为引导，让兴趣做自己的教师。让学生在轻松愉快的学习氛围中，以自身兴趣为引导，围绕兴趣激发学习的积极性。例如，小学生的作文一般在300字左右，教师在教学时作文命题应该开放一些，做到“出题宽泛”，命题可以让学生紧紧围绕生活当中的某事、某物进行描写，初步让学生有一个想表达的欲望。
比如说教师命题《妈妈，我想对你说》，然后提问学生：“你最想对自己的妈妈说什么呢？”，学生举手发言后教师并不让学生发言，而是让学生以写作的方式写在纸上，让学生们把自己冲动想表达的话通过文字的形式表达出来。如此一来，学生们刚刚都参与过，自然会把这次活动里的一些“好玩的事儿”写作作文里，这样学生既不用刻意扩充字数，也不用抄袭其他作文，把真实的感受写在作文里面。
四、提高对作文训练的重视，培养学生写作能力。
在小学阶段，绝大部分教师都能够认识到写作能力培养的重要性，所以“一天一小练，三天一大练”，甚至每天放学布置的作业都是写作文。我们不能否认，通过大量练习确实可以有效提升学生的写作能力。但是，我们还要牢记一个重点，那就是写作不能脱离实践，脱离实践的作文是没有灵魂的，脱离实践的写作，能力提升是缓慢的。基于此，我们应该形成新的认知，作文的写作训练仅仅依靠“量”是不行的，要想使学生的写作功底扎实，思维能力活跃就必须依托实践。要让学生在实践中观察生活、实践中体会生活，要多与大自然接触，学会观察和感悟，以此来培养自身的“好眼力”和“好手法”。
例如，写作训练和实践活动可以以课外活动的形式展开，学生天天都在书本上训练，也该通过“课外活动”的方式上一次“真战场”了。教师可以组织学生郊游，看一看特色建筑、仔细观察一下植物花草。就比如说教师带领学生去植物园郊游，提前跟学生打好招呼，让学生留心观察此次课外活动的点点滴滴。这就涉及了作文里的“状物和记叙”部分，教师要引导学生仔细观察，植物园里的各种植物，包括花、草、滕、树;水池里金鱼、水草、芦苇;树枝上的麻雀、小燕子;地上的小蚂蚁、虫子等，用“本物 故事 情感”，这三个步骤让学生在游玩的同时仔细观察。
让学生多看一看植物的介绍，植物的介绍就是“本物”，这包括植物的来历、植物的形象、内部结构、植物的用途等等，就是作文写作的起点（本物）;故事情节部分要跟题目相吻合，植物园一日游的故事、本物和自己的故事、自己通过本物联想到的故事，这就是一篇作文的核心部分（故事情节）;最后抒情部分，情感应该和主题的要求一致，要一致性地把情感抒发出来，仔细写一些自己的感受和理解，这就是状物、记叙的根本所在。
五 结语
在学生通过写作训练提升写作能力的过程当中，不能只是“量”上去了而“质”却得不到提升，机械性地训练从根本意义上讲是为了提升学生的写作能力，但是这样的方式只会让我们与初心背道而驰。我们应该多反思自己的教学，作为教师更应该做到“吾日三省吾身”，多反思自己的教法、多反思学生的学法。我们不能把作文的教学禁锢在狭小的课堂里，要懂得合理运用生活中的资源，这样才可以从根本上转变学生们对待作文的写作态度，从而提升学生们的写作能力。
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