初中物理实验是整个初中物理教学极为重要的组成部分,对学生创新素质的初步培养,能起到积极的作用。
　　
　　一、教学实验中的具体做法
　　
　　1.观察天然物理现象。通常采用问题的形式提出,例如:“冰冻的衣服在0℃以下的气温中能否晾干?”“夏天扇扇子,空气温度是否降低(用温度计试一试)?”有时,我们还用问题的形式强迫学生思考,产生这些物理现象的原因,总结出物理规律。
　　课前观察天然物理现象时间可放得长一些,要求学生结合日常生活进行,例如:在讲完浮力后,“一只装着石块的小船,浮在一水池中,如果船上的人把石块投入池中,池中的水面高度将会怎样?”同学们用铁桶、饭盒、石块在水池边,边讨论边做实验,最后得出“水面下降”的正确结论。
　　2.演示实验。对于激发性实验,旨在提出问题,激起学生探求新知识的欲望,教师一般不予解释。例如,讲授光的折射前,教师演示了“叉鱼”实验,将一木制的“鱼”用绳栓住,线的另一端系在容器底部的石塊上,“鱼”停留在水的一定深度,然后用木棒“叉”,学生发现木棒入水就“折”,必须对准“鱼”的下方,才有可能叉到鱼,为什么?这样就吊起了学生的胃口,去自觉主动的预习新课,想尽一切办法答出问题,拓展了学生思维。初中学生观察实验的兴趣仅仅出于好奇,教师要教给学生观察实验的方法,学生生活在色彩缤纷的大千世界中,几乎天天与物理现象打交道,要在具体观察活动中予以指导,才能创新。
　　3.充分利用课外活动。几年来,我采用了在尽量搞好课堂教学的同时,就地取材,形式多样的开展课外活动,如在讲完摩擦后,学生做了“筷子提米”的小实验,同学们乐的蹦了起来,连说“筷子生根”了,培养了学生的学习兴趣和求知欲望;组织学生参加一定的实践活动,把学的原理迁移到新的情境中,通过自己的思考、比较、研究,主动的参与“知识生产”;在活动课外中培养学生的能力。
　　
　　二、实验教学中应该注意的几个问题
　　
　　1.既要积极发挥学生的主体作用,杜绝教师包办代替,又不可把这种探索式实验放任自流,让学生漫无目的的乱来。因此,教师要当好“导”与“演”的角色,在整个教学过程中,要体现在教师引导下,学生自己探索知识的过程。
　　2.这种实验教学模式非常重视学生获取知识的过程,而不是过分地强调结论,因此,在教学过程中,教师再按照教学计划备课时,不仅要认真备好课,还要认真地备好学生,以免影响正常的教学计划。
　　3.利用“开放式”的教学模式,在教学过程中可能会出现一些意想不到的问题,教师切记不可过早地下结论,而是要注意保护学生的自尊心,激发学生的创新思维。例如,在探究《凸透镜成像》这个实验中,有一小组竟然得出u　　
　　三、实验效果
　　
　　1.知识目标上,通过实验探索,学生自主地发现物理概念和物理规律,这种知识的形成方式,对于学生来说是终生受益的;
　　2.在技能上,有助于培养学生主动参与、积极探究问题的能力。培养学生创新求异的能力,培养学生动手操作的能力;
　　3培养学生不迷信教材和权威,敢于表现自我,勇于创新,尊重事实的精神。