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【摘要】幼儿教育工作开展之中，应该以相应的工作指导纲要为基础。幼儿比较活泼，游戏在幼儿成长中是十分重要的活动。游戏可以促进幼儿的身心发展，让幼儿的多项能力得到提升。幼儿园开展自主游戏活动中，幼儿教师的介入指导作用是不可忽视的。为了让游戏的教育地位得到发挥，保证幼儿的全面发展。幼儿教师就应该在观察、介入指导中发挥出自身的主导力量。文章从幼儿园自主游戏中幼儿教师观察介入指导的策略出发，并分析了其存在的意义。希望能够为幼儿园自主游戏活动的顺利开展提供指导。
【关键词】幼儿园;自主游戏;教师观察介入;行为策略
幼儿是孩子成长的关键时期，游戏也是孩子比较喜欢的活动。游戏的创建应该符合孩子的身心发展，并有利于孩子形成健全的人格。自主性游戏的开展可以启发幼儿，让幼儿在自主和自由的活动中健康成长。所以，幼儿教师应该介入指导游戏活动中，为幼儿提供自由活动的同时，也能够更好的带领幼儿健康成长。因此，文章从幼儿自主游戏开展中教师观察与介入的指导策略出发，能够保证幼儿的成长道路更加顺畅。教师能够明确自己观察与介入行为的关系，为幼儿的健康成长做出努力。在文章的有力分析下，希望能够为幼儿园自主游戏的开展提供参考和借鉴。
一、幼儿园自主游戏中教师观察与介入行为的关系分析
幼儿园教育教学中，自主游戏的开展具有重要意义。教师观察和介入指导游戏也有一定的意义。同时，教师要对自身的观察和介入行为关系进行重点诠释和研究。第一，教师面对幼儿园自主游戏开展的过程中，自身的指导地位是不可忽视的。在这其中，幼儿教师不能仅仅进行介入行为的开展，还要对幼儿的自主游戏开展情况进行观察。通常情况下，幼儿教师的观察对介入行为实行提供了一定的借鉴和指导作用。因为，只有对幼儿的自主游戏开展实际情况进行重点掌握，才会实行针对性和有效的行为介入。这才会从根本上幼儿的自主游戏开展更加顺畅，符合幼儿的身心发展和进步。第二，幼儿教师所实行的介入行为，也是对观察结果的一种反映。在实际进行幼儿自主游戏开展的过程中，幼儿教师从根本上让幼儿感受到游戏的乐趣和价值，就要对幼儿进行积极观察。但是，仅仅通过观察是不够的，还要通过行为介入指导，让幼儿看到游戏的价值。我们可以十分清晰地看出了，在幼儿自主游戏活动开展的过程中，观察和行为介入是十分重要的两个方面，两者是不可或缺的，也是相互促进和相互带动的。因此，只有和观察和行为介入进行密切结合，才会真正地保证幼儿自主游戏活动高效进行。
二、幼儿园自主游戏中教师观察与介入指导策略
（一）完善幼儿自主游戏的组织和安排
幼儿教师想要更好地介入，指导幼儿自主游戏之中，就应该对幼儿的自主游戏进行有效组织和安排。通常情况下，幼儿的自主游戏往往涉及了三个重要的环节，自由选择、自主展开和自发交流。在游戏活動之中，自主性游戏往往是强调了幼儿在活动中所展现出的主体地位。但是，幼儿的主体地位发挥也并不代表教师不能参与观察和介入。幼儿教师可以在幼儿参与自主活动的过程中，对幼儿的行为进行观察和总结，能够从幼儿的身心发展和具体游戏运行状况出发。在游戏之后对幼儿的游戏情况进行分析和评价。这样，能够从总体上分析幼儿的自主性游戏开展情况。为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提供了指导和参考。幼儿教师自主有效地组织安排幼儿的自主游戏内容，也会为引导幼儿的良好发展做好准备。
（二）明确自身角色定位
幼儿教师是幼儿自主游戏开展过程中的重要观察者。教师要对自身的观察和介入行为关系进行明确。幼儿是重要的游戏实施者，教师应该为幼儿游戏提供良好的环境创设。同时，幼儿教师也能够进一步推动游戏的有力实行，保证游戏进程顺利开展。幼儿教师要对游戏进行有效地评价，并发挥出自身的有力引导作用。通过干预能够让教师为幼儿提供游戏介入指导，保证幼儿活跃，健康成长。外在的干预并不是要求幼儿教师直接参与自主性游戏中，而是能够让幼儿教师形成一个明确的角色。通过引导说明、建议和鼓励等形式，让幼儿在自主游戏中的良好行为得到发挥和鼓励。内在的干预主要是对幼儿更直接的干预，这能够根据幼儿的不同发展特点和个性特征出发，面对不同特点的幼儿，幼儿教师应该实行不同的自主游戏选择形式。幼儿教师明确自己介入指导角色，并对自身进行有力定位，这会让幼儿的自主游戏更加顺利和高效。
（三）对介入指导进行有力把握
通常情况下，幼儿自主游戏的开展是十分关键的。为了让幼儿得到安全保障，也能够使得游戏顺利实施。幼儿教师就应该准确的把握游戏介入的有效时机，能够对游戏指导的效果进行有力把握。所以，时机把握过程中可以提高幼儿的游戏内容，并保证游戏具有一定的层次性。幼儿教师应该提高幼儿参与游戏的积极性，在适当的介入时机下，保证幼儿健康成长。比如，幼儿在自主性游戏活动过程中，教师能够进行全方位的观察。幼儿在游戏之中遇到困难和挫折时，难以达到自己游戏愿望的情况下，幼儿教师就可以适当地介入指导。另外，幼儿在游戏中存在不安全倾向时，或者在游戏中自主寻求帮助的情况下，幼儿教师则可以进行适当的介入指导。当幼儿在游戏过程中出现了过激行为的时候，不符合相应的游戏规范时，幼儿教师也可以进行相应的指导。教师明确幼儿自主性游戏的教育目标，在幼儿开展游戏活动的过程中进行层次化的评价。在关注幼儿游戏态度和积极情绪的背景下，也保证幼儿的游戏行为更加顺畅。
三、结论
综上所述，幼儿教师在开展幼儿自主游戏活动的过程中，应该给予相应的指导和观察。介入指导的过程中要遵循幼儿主体地位，保证幼儿在自主适应游戏的过程中，释放自己，感受游戏的力量。幼儿教师跟随幼儿的发展步伐，制定完善的幼儿自主游戏规划。对其进行合理组织安排，形成良好的自主性游戏模式。教师对幼儿园游戏的合理介入指导，保证幼儿能够健康成长。
参考文献：
[1]沈娟民.幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育，2019（21）：101.
[2]王文雅，幼儿园自主游戏中教师观察行为现状的研究[D].福建师范大学，2016.
[3]蒋静，不愤不启不悱不发——浅论幼儿自主游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：201.
[4]苗清.教师有效介入自主游戏的实践与探索[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：163-166.
[5]卢迎新，幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.
【关键词】幼儿园;自主游戏;教师观察介入;行为策略
幼儿是孩子成长的关键时期，游戏也是孩子比较喜欢的活动。游戏的创建应该符合孩子的身心发展，并有利于孩子形成健全的人格。自主性游戏的开展可以启发幼儿，让幼儿在自主和自由的活动中健康成长。所以，幼儿教师应该介入指导游戏活动中，为幼儿提供自由活动的同时，也能够更好的带领幼儿健康成长。因此，文章从幼儿自主游戏开展中教师观察与介入的指导策略出发，能够保证幼儿的成长道路更加顺畅。教师能够明确自己观察与介入行为的关系，为幼儿的健康成长做出努力。在文章的有力分析下，希望能够为幼儿园自主游戏的开展提供参考和借鉴。
一、幼儿园自主游戏中教师观察与介入行为的关系分析
幼儿园教育教学中，自主游戏的开展具有重要意义。教师观察和介入指导游戏也有一定的意义。同时，教师要对自身的观察和介入行为关系进行重点诠释和研究。第一，教师面对幼儿园自主游戏开展的过程中，自身的指导地位是不可忽视的。在这其中，幼儿教师不能仅仅进行介入行为的开展，还要对幼儿的自主游戏开展情况进行观察。通常情况下，幼儿教师的观察对介入行为实行提供了一定的借鉴和指导作用。因为，只有对幼儿的自主游戏开展实际情况进行重点掌握，才会实行针对性和有效的行为介入。这才会从根本上幼儿的自主游戏开展更加顺畅，符合幼儿的身心发展和进步。第二，幼儿教师所实行的介入行为，也是对观察结果的一种反映。在实际进行幼儿自主游戏开展的过程中，幼儿教师从根本上让幼儿感受到游戏的乐趣和价值，就要对幼儿进行积极观察。但是，仅仅通过观察是不够的，还要通过行为介入指导，让幼儿看到游戏的价值。我们可以十分清晰地看出了，在幼儿自主游戏活动开展的过程中，观察和行为介入是十分重要的两个方面，两者是不可或缺的，也是相互促进和相互带动的。因此，只有和观察和行为介入进行密切结合，才会真正地保证幼儿自主游戏活动高效进行。
二、幼儿园自主游戏中教师观察与介入指导策略
（一）完善幼儿自主游戏的组织和安排
幼儿教师想要更好地介入，指导幼儿自主游戏之中，就应该对幼儿的自主游戏进行有效组织和安排。通常情况下，幼儿的自主游戏往往涉及了三个重要的环节，自由选择、自主展开和自发交流。在游戏活動之中，自主性游戏往往是强调了幼儿在活动中所展现出的主体地位。但是，幼儿的主体地位发挥也并不代表教师不能参与观察和介入。幼儿教师可以在幼儿参与自主活动的过程中，对幼儿的行为进行观察和总结，能够从幼儿的身心发展和具体游戏运行状况出发。在游戏之后对幼儿的游戏情况进行分析和评价。这样，能够从总体上分析幼儿的自主性游戏开展情况。为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提供了指导和参考。幼儿教师自主有效地组织安排幼儿的自主游戏内容，也会为引导幼儿的良好发展做好准备。
（二）明确自身角色定位
幼儿教师是幼儿自主游戏开展过程中的重要观察者。教师要对自身的观察和介入行为关系进行明确。幼儿是重要的游戏实施者，教师应该为幼儿游戏提供良好的环境创设。同时，幼儿教师也能够进一步推动游戏的有力实行，保证游戏进程顺利开展。幼儿教师要对游戏进行有效地评价，并发挥出自身的有力引导作用。通过干预能够让教师为幼儿提供游戏介入指导，保证幼儿活跃，健康成长。外在的干预并不是要求幼儿教师直接参与自主性游戏中，而是能够让幼儿教师形成一个明确的角色。通过引导说明、建议和鼓励等形式，让幼儿在自主游戏中的良好行为得到发挥和鼓励。内在的干预主要是对幼儿更直接的干预，这能够根据幼儿的不同发展特点和个性特征出发，面对不同特点的幼儿，幼儿教师应该实行不同的自主游戏选择形式。幼儿教师明确自己介入指导角色，并对自身进行有力定位，这会让幼儿的自主游戏更加顺利和高效。
（三）对介入指导进行有力把握
通常情况下，幼儿自主游戏的开展是十分关键的。为了让幼儿得到安全保障，也能够使得游戏顺利实施。幼儿教师就应该准确的把握游戏介入的有效时机，能够对游戏指导的效果进行有力把握。所以，时机把握过程中可以提高幼儿的游戏内容，并保证游戏具有一定的层次性。幼儿教师应该提高幼儿参与游戏的积极性，在适当的介入时机下，保证幼儿健康成长。比如，幼儿在自主性游戏活动过程中，教师能够进行全方位的观察。幼儿在游戏之中遇到困难和挫折时，难以达到自己游戏愿望的情况下，幼儿教师就可以适当地介入指导。另外，幼儿在游戏中存在不安全倾向时，或者在游戏中自主寻求帮助的情况下，幼儿教师则可以进行适当的介入指导。当幼儿在游戏过程中出现了过激行为的时候，不符合相应的游戏规范时，幼儿教师也可以进行相应的指导。教师明确幼儿自主性游戏的教育目标，在幼儿开展游戏活动的过程中进行层次化的评价。在关注幼儿游戏态度和积极情绪的背景下，也保证幼儿的游戏行为更加顺畅。
三、结论
综上所述，幼儿教师在开展幼儿自主游戏活动的过程中，应该给予相应的指导和观察。介入指导的过程中要遵循幼儿主体地位，保证幼儿在自主适应游戏的过程中，释放自己，感受游戏的力量。幼儿教师跟随幼儿的发展步伐，制定完善的幼儿自主游戏规划。对其进行合理组织安排，形成良好的自主性游戏模式。教师对幼儿园游戏的合理介入指导，保证幼儿能够健康成长。
参考文献：
[1]沈娟民.幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育，2019（21）：101.
[2]王文雅，幼儿园自主游戏中教师观察行为现状的研究[D].福建师范大学，2016.
[3]蒋静，不愤不启不悱不发——浅论幼儿自主游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：201.
[4]苗清.教师有效介入自主游戏的实践与探索[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：163-166.
[5]卢迎新，幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.