论文部分内容阅读
摘要：绘画活动需要学生调动起自己的眼、手、脑等多个器官，一起参与到作品的创作中，同时这也是学生再现世界、认知世界的一个过程。在小学美术的教学中，教师应当重视学生创造力的锻炼和提高，让学生都能够在美术课堂中有所发展、有所进步。
关键词：小学美术;教育;创造力
美术不仅属于艺术学科，同时还能够培养学生的艺术格调，能够提高学生的审美能力，非常有利于学生未来的成长和发展。但是在目前小学美术的课堂中，教师仅是为学生讲解美术知识，未能发挥学生的想象力和创造力，制约了学生进一步的发展。
一、 创设直观形象的教学情境
学生进行美术创作的基础就是自己对周围事物的感性认知，教师所教授的绘画经验和技巧并不能被学生完全理解、消化并运用。要想解决这一问题，就需要教师为学生创设出一个直观形象的教学情境，让学生能够充分利用自己的感性认知，运用教师所教授的技能进行创作。教师要将教学情境与教学内容紧密融合在一起，加深学生的理解，增加学生的感悟，使学生能够创作出更多生动、鲜活的画作，不断提高学生的绘画技巧。
教师需要先为学生构建出一个宽松、和谐的教学情境，调动起学生的探究欲望与主动性，使学生能够充分发挥自己的想象力，学会运用自己的创造力。教师在教学时可以采用图片、实物、多媒体等形式，使学生能够与教学情境产生共鸣，学生在教学情境的影响自主地去探究和创造。例如，教师在让学生画花瓶的时候，就可以先用多媒体为学生展示不同造型、颜色、花纹的花瓶，学生需要认真地观察，之后再根据自己的理解，发挥自己的想象力画出自己心中的花瓶。这样的教学方式能够让学生学会观察，同时还能够使学生在兴趣的驱使下画出更加生动形象的花瓶。
二、 借助生活经验进行创作
教师在教学过程中，即使对一些细节描述得很详细，学生仍旧无法完全理解。这时教师就需要将教学内容与实际生活结合起来，让学生能够在脑海中立马产生清晰的图像。这也在一定程度上表明，在美术的教育中生活化元素是至关重要的。学生创作的源泉就来源于生活，因而教师在教学时，要让学生能够善于观察生活，具有一双善于发现美的眼睛，能够多去感受、观察与思考，加深学生对这个世界、生活以及社会的认知。
例如，教师可以让学生围绕着“回家的路”这一主题展开创作，有的学生画的是人头攒动的街道，有的学生画的是整齐的楼房，有的学生画的是翠绿的树木……不同的学生有着不同的角度，虽然在绘画技巧方面掌握的还不够熟练，但是内容较为丰富。教师在确定绘画主题时，绘画的主题要尽可能贴近于实际生活，学生对该主题足够熟悉，下笔的时候也会更加自如，创造出来的形象也会更加生动。因此，教师在实际的教学过程中，要创设生活化的教学情境，为学生创造力的发挥提供条件。
三、 展示作品激励学生
在小学美术的教学过程中，作品展示是其中一个非常重要的内容。教师与学生一起来赏析作品，能够加深学生对作品的认知，锻炼学生的观察能力。并且，小学时期的学生具有强烈的表现欲好求胜心，教师可充分利用学生的这一心理，激活学生的创作欲望。教师既可以通过自己的判断选取学生创作的优秀作品，也可以与学生一起评选出最佳作品。之后再与学生一起分析和研究这些优秀的作品，让学生能够学习他人的长处，同时也要找到他人和自己的不足之处，及时纠正自己的错误。同时，教师也要多鼓励学生走出教室，走到室外，细心观察生活中的事物，积累更多的绘画素材，创造出更多优秀的作品。教师要引导学生以欣赏的态度看待他人的作品，让学生能够在科学的评价中，逐渐提高自己的创造能力。
四、 夯实学生知识基础
学生的基础知识影响着学生的创造力，且学生解决问题的能力也与创造力息息相关。教师需要在教学过程中，鼓励学生多多去探究，分析并解决问题。例如，教师在教学三原色和三间色的内容时，就需要为学生提出一系列的问题：“三原色都有哪些呢？三间色又有哪些呢？怎么才能将三间色调和出来呢？”之后教师就可以用多媒体为学生展示有关间色和原色的内容，与学生一起欣赏经典的画作。学生在教师提出这些问题的驱使下，不断地探究与分析，教师给予了学生足够的时间和空间，使学生通过与他人的交流与合作，逐渐解决这些问题。同时，教师也要鼓励学生自己动手去实践，提高学生的创造能力。在学生交流与动手操作的过程中，实现了学生思维的活跃，满足了学生的求知欲望，为学生创造力的开发奠定了良好的基础。
五、 开展多样化的课外活动
小学美术的教学不应当局限在有限的课堂时间内，而是要将其延伸到课外活动中。因而，教师要开展多样化的课外活动，让学生能够用自己手中的画笔，画出自己对自然、家乡、生活的热爱之情，这非常有利于学生创造思维、想象能力的培养。例如，教师可以成立课外活动小组，鼓励学生去观察遇到的美景、家里的寵物，然后将其画出来。学生也会在此过程中，实现其审美能力的提高，让学生能够在生活、自然中学会发现美、描绘美、创造美。丰富有趣的课外活动激发了学生的参与欲望，还能够提高学生的美术素养，让学生能够在活动中发挥自己的创造力。
总而言之，在小学美术的课堂教学中，教师需要夯实学生的知识基础，为学生创设一些真实的教学情境，让学生在和谐、有趣学习氛围的熏陶下，能够调动自己的想象力，结合生活中积累的绘画素材，创作出更多高质量的优秀作品。同时，教师还需要利用作品的展示激励学生，增加学生创作的自信心，开展多样化的课外活动，在提高学生美术素养的同时，还要培养学生的创造力。
参考文献：
[1]李晓琳.如何在小学美术教学中培养学生的创造力[J].美术教育研究，2018（6）.
[2]綦洋洋.试析中小学美术教育创造力的培养策略[J].考试周刊，2018（43）.
作者简介：
熊静，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县鱼化镇鱼化小学。
关键词：小学美术;教育;创造力
美术不仅属于艺术学科，同时还能够培养学生的艺术格调，能够提高学生的审美能力，非常有利于学生未来的成长和发展。但是在目前小学美术的课堂中，教师仅是为学生讲解美术知识，未能发挥学生的想象力和创造力，制约了学生进一步的发展。
一、 创设直观形象的教学情境
学生进行美术创作的基础就是自己对周围事物的感性认知，教师所教授的绘画经验和技巧并不能被学生完全理解、消化并运用。要想解决这一问题，就需要教师为学生创设出一个直观形象的教学情境，让学生能够充分利用自己的感性认知，运用教师所教授的技能进行创作。教师要将教学情境与教学内容紧密融合在一起，加深学生的理解，增加学生的感悟，使学生能够创作出更多生动、鲜活的画作，不断提高学生的绘画技巧。
教师需要先为学生构建出一个宽松、和谐的教学情境，调动起学生的探究欲望与主动性，使学生能够充分发挥自己的想象力，学会运用自己的创造力。教师在教学时可以采用图片、实物、多媒体等形式，使学生能够与教学情境产生共鸣，学生在教学情境的影响自主地去探究和创造。例如，教师在让学生画花瓶的时候，就可以先用多媒体为学生展示不同造型、颜色、花纹的花瓶，学生需要认真地观察，之后再根据自己的理解，发挥自己的想象力画出自己心中的花瓶。这样的教学方式能够让学生学会观察，同时还能够使学生在兴趣的驱使下画出更加生动形象的花瓶。
二、 借助生活经验进行创作
教师在教学过程中，即使对一些细节描述得很详细，学生仍旧无法完全理解。这时教师就需要将教学内容与实际生活结合起来，让学生能够在脑海中立马产生清晰的图像。这也在一定程度上表明，在美术的教育中生活化元素是至关重要的。学生创作的源泉就来源于生活，因而教师在教学时，要让学生能够善于观察生活，具有一双善于发现美的眼睛，能够多去感受、观察与思考，加深学生对这个世界、生活以及社会的认知。
例如，教师可以让学生围绕着“回家的路”这一主题展开创作，有的学生画的是人头攒动的街道，有的学生画的是整齐的楼房，有的学生画的是翠绿的树木……不同的学生有着不同的角度，虽然在绘画技巧方面掌握的还不够熟练，但是内容较为丰富。教师在确定绘画主题时，绘画的主题要尽可能贴近于实际生活，学生对该主题足够熟悉，下笔的时候也会更加自如，创造出来的形象也会更加生动。因此，教师在实际的教学过程中，要创设生活化的教学情境，为学生创造力的发挥提供条件。
三、 展示作品激励学生
在小学美术的教学过程中，作品展示是其中一个非常重要的内容。教师与学生一起来赏析作品，能够加深学生对作品的认知，锻炼学生的观察能力。并且，小学时期的学生具有强烈的表现欲好求胜心，教师可充分利用学生的这一心理，激活学生的创作欲望。教师既可以通过自己的判断选取学生创作的优秀作品，也可以与学生一起评选出最佳作品。之后再与学生一起分析和研究这些优秀的作品，让学生能够学习他人的长处，同时也要找到他人和自己的不足之处，及时纠正自己的错误。同时，教师也要多鼓励学生走出教室，走到室外，细心观察生活中的事物，积累更多的绘画素材，创造出更多优秀的作品。教师要引导学生以欣赏的态度看待他人的作品，让学生能够在科学的评价中，逐渐提高自己的创造能力。
四、 夯实学生知识基础
学生的基础知识影响着学生的创造力，且学生解决问题的能力也与创造力息息相关。教师需要在教学过程中，鼓励学生多多去探究，分析并解决问题。例如，教师在教学三原色和三间色的内容时，就需要为学生提出一系列的问题：“三原色都有哪些呢？三间色又有哪些呢？怎么才能将三间色调和出来呢？”之后教师就可以用多媒体为学生展示有关间色和原色的内容，与学生一起欣赏经典的画作。学生在教师提出这些问题的驱使下，不断地探究与分析，教师给予了学生足够的时间和空间，使学生通过与他人的交流与合作，逐渐解决这些问题。同时，教师也要鼓励学生自己动手去实践，提高学生的创造能力。在学生交流与动手操作的过程中，实现了学生思维的活跃，满足了学生的求知欲望，为学生创造力的开发奠定了良好的基础。
五、 开展多样化的课外活动
小学美术的教学不应当局限在有限的课堂时间内，而是要将其延伸到课外活动中。因而，教师要开展多样化的课外活动，让学生能够用自己手中的画笔，画出自己对自然、家乡、生活的热爱之情，这非常有利于学生创造思维、想象能力的培养。例如，教师可以成立课外活动小组，鼓励学生去观察遇到的美景、家里的寵物，然后将其画出来。学生也会在此过程中，实现其审美能力的提高，让学生能够在生活、自然中学会发现美、描绘美、创造美。丰富有趣的课外活动激发了学生的参与欲望，还能够提高学生的美术素养，让学生能够在活动中发挥自己的创造力。
总而言之，在小学美术的课堂教学中，教师需要夯实学生的知识基础，为学生创设一些真实的教学情境，让学生在和谐、有趣学习氛围的熏陶下，能够调动自己的想象力，结合生活中积累的绘画素材，创作出更多高质量的优秀作品。同时，教师还需要利用作品的展示激励学生，增加学生创作的自信心，开展多样化的课外活动，在提高学生美术素养的同时，还要培养学生的创造力。
参考文献：
[1]李晓琳.如何在小学美术教学中培养学生的创造力[J].美术教育研究，2018（6）.
[2]綦洋洋.试析中小学美术教育创造力的培养策略[J].考试周刊，2018（43）.
作者简介：
熊静，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县鱼化镇鱼化小学。