中图分类号:G613.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-172-01
　　
　　 小学教育是基础教育,拼音教学则是这个基础教育中非常重要的环节。学生一发蒙就接触汉语拼音,就说明了它的重要性。可以说,汉语拼音学好了,那将是终身受益。但是,要学好拼音对这些五、六岁的孩子来说是很困难的。汉语拼音是一些抽象的符号,而他们是以形象思维为主的。拼音发音难,书写不易,再加上四声拼读、整体认读音节……真够难为这些孩子的了。教师要想方设法把这些复杂的问题简单化,让孩子们轻松愉快地学习。我们在教学时,就要通过适当的教学方法和教学手段,使之变得形象、生动、有趣,最大限度地激发学生的兴趣,启发思维,达到解决难题的目的。为拼音编儿歌应该是老师们常用的教学手段。因为它不仅能形象地帮助学生记忆、书写,还能培养他们的思维能力。不过,编儿歌要注意以下一些问题:
　　
　　一、从学生已有的认知水平与知识结构入手
　　
　　编拼音儿歌也要做到因地制宜,因材施教。这些五、六岁的儿童生活的环境、条件以及学前接受教育的程度等不同,他们的认知水平、知识结构也就存在差异。因此,教师首先要了解学生,根据学生的实际情况来编儿歌。如果学生发音困难,就从发音部位、口形等来编。如“e”的发音是一个难点,为了帮助学生发好音,就可以这样编:“咧嘴一笑eee”。编好后,让学生一边做动作,一边发音,加深印象。如果學生记不住字形,就根据字母的形状来编。
　　教师在引导学生编儿歌时,一定是学生熟知的事物。如:“k”,有的教参上是这样的“机枪向上kkk”。可是有几个学生见过机枪呢?我们要指导学生仔细观察字形,看看在哪里见过,像什么,再根据学生的回答编出儿歌。让孩子感觉到:儿歌原来是这样编的,我也会编。这样,既达到了学习拼音的目的,又训练了学生的思维,也激发了他们编儿歌的兴趣。
　　
　　二、从教材的插图入手
　　
　　教材的插图是我们搞好教学工作的好帮手,它能让学生在形象生动的画面中记住抽象字母的形和音。例:在教“u、ü”时,我们就可以先指导孩子们看图。“图上画着些什么?”并要求学生把话说完整。再看看旁边的字母,与图像不像。然后引导他们编出儿歌:“一个鸟窝uuu”,“小鱼吐泡üüü”这样不仅训练了学生的说话能力,而且培养了学生的观察能力。
　　
　　三、从学生已掌握的知识入手
　　
　　在拼音教学时,我们也可以像学生字那样,以旧带新,就是利用已经学过的字母来编儿歌。既可以复习已学,又可以很好地掌握新的知识。比如“ɡ”,编成“小q+弯ɡɡɡ”;又如“ü”,编成“u+两点üüü”。这样,既复习巩固了“q”“u”,又让学生认识了“ɡ”“ü”。
　　教学时,选择哪种方法编儿歌,要根据班上的具体情况来定。随着时间的推移,学生学的拼音越来越多,也越容易混淆。有的字形相似,有的读音相近。所以,教师要考虑全面,有目的的指导学生编儿歌。例如,在给“f”编儿歌时,就要想到后面要学“t”,把“f”编成:“伞柄朝上fff”。当教学“t”时,就编成“伞柄朝下ttt”。这样就把“f”“t”区别开来了。
　　给拼音编儿歌只是搞好拼音教学的一个手段,儿歌要适量,不要过多过繁。千万不可同一字母从不同的方面编几句儿歌,也不要每个拼音字母都编,多了会给学生增加负担,变得复杂,失去了编儿歌的真正意图。儿歌编好后,还是应该让学生多读、多记、多想、多练。