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【摘 要】小学语文课程资源的开发和利用是新课程改革中必不可少的重要內容，在大力倡导素质教育的要求之下，小学语文课程资源的开发及培养学生的个性成为关注的焦点课题，教师要根据学生的兴趣特长，合理搭建语文课程资源结构，汲取校内、校外的语文教学内容来源，较好地引领学生进行课程资源的观察、自主感悟和累积沉淀，更好地培养小学生的个性，提升小学生的语文知识素养和能力。
【关键词】小学语文 课程资源 开发 个性
在新课程改革的背景之下，小学语文教学要积极思考和探索行之有效的课程资源开发和利用方式，挖掘和探索各种形态的课程资源，精心创设小学语文学习环境，将学生带入到不同的语文课程资源情境之中，进行主动的观察、思考、体悟，从而较好地激发学生的语文学习热情，在课程资源充分开发利用的前提下进行个性化的思考和学习，较好地培养学生的不同个性，促进不同学生的个性化发展和能力提升。下面笔者就来谈谈小学语文课程资源的开发和学生个性的培养。
一、以课文内容为依托，充分挖掘课文中的语文课程资源
在小学语文教学之中，其教材资源的来源渠道极其丰富，如：教科书、教学参考书、教学挂图、工具书、教师的教案、学生的学案等，它们为小学语文课程教学提供了极其有利的资源平台，为此，教师要转变简单的“教教材”的观念，树立“用教材教”的全新教学理念，立足于课本内容，结合小学生的身心发展特点和个性，充分挖掘和提炼课文教材中的资源，转变原有的教学思路和思想，立足于教材课本进行思路的发散，创造性地理解和开发、使用教材，真正做到灵活运用教材进行教学，并在多样化的语文教学策略之下，较好地引领学生进行小学语文知识的学习，积极主动地进入到语文课文资源的学习情境之中，参与各种语文课程资源学习活动，从而较好地掌握语言理解和运用的能力。同时，教师还要充分尊重学生的个性和特点，让学生展示自己的想象世界和自由个性的天地，使学生将课文资源与自己既有的知识、生活体验相链接和整合，由课文资源进行辐射性的发散和扩展，使学生进入到敢想、也说、也做的自主探索和创造之中，进行个性化、出乎意料的知识探究，从而较好地培养学生的个性，促进学生的知识、能力的全面发展。
以苏教版小学语文第十一册作文片段《鸭血粉丝汤》为例，教师可以充分开发和利用这一教材课文内容，由中国的八大菜系入手，以轻松幽默的语言营造出宽松、愉悦的课堂学习气氛，让学生观察金陵名小吃——鸭血粉丝汤的形状、色泽，想象其独特的口感，使学生的语文学习热情被充分点燃，并使每一个学生都积极主动地参与到课程资源情境之中，回忆自己生活中的既有饮食经验，随兴而发，侃侃而谈，并在谈论中适当地引入古诗、名句等，不断推动小学语文课堂气氛的高涨，使学生在学习中悟得知识、悟得快乐，领略到中国饮食文化的博大精深，增强民族自豪感。同时，还可以让学生充分领会中国博大精深的饮食文化的同时，还将其中国传统文化的课本资源进行整合，可以将《东方明珠》《庐山的云雾》等描写各地民俗风情的课文相整合，使学生更为全面地领略中国丰富而独特的传统文化，丰富学生的阅历，增长学生的见识，在不同课程资源的开发利用之下，达到以点带面的辐射效应，并在这些不同的课程资源之中获得个性化的学习方法。
二、与生活环境资源相链接，培养学生的自由个性
在小学语文课程资源开发利用的过程中，还将使语文学习的外延与生活的外延相对等，要使语文课程教学与课外的生活空间充分、深度的链接和整合，使小学语文课堂融入到真实的生活世界和情境之中，将生活中的语文资源一页一页地掀开，撩起学生想象的激情和活力，较好地培养学生在小学语文学习中的个性。例如：在苏教版小学语文课程资源《欢乐的泼水节》一课中，可以让学生自己到生活中找寻当地特有的民俗风情和传统文化内容，从不同的视角挖掘与课程资源相近的环境资源，充分展示学生的自由个性思想和见解。
教师要注重创设生活化的语文学习情境和氛围，可以在课堂环境、墙壁、黑板、桌椅等处，形成浓郁的生活化的学习氛围，使学生在浓郁的、温馨的乐学环境之中，积极主动地探索，在生活化的语文课堂中无拘无束地想象和发挥，进行个性化的思想表达和情感流露。在将小学语文课程教学与生活、社会相链接的过程中，教师要认识到短短的语文课堂教学时间难以充分展示丰富的生活画卷，为此可以采用想象式、辩论式的教学策略，让学生在预先提供的情景开端之中进行设想和想象，还可以就社会中的某一社会问题进行讨论和交流，从而更为深刻地对语文知识进行理解和感悟，并形成自主的、个性化的见解，迸发出个性化的思想火花。
三、实现学科资源的整合和渗透
在小学语文课程资源开发和利用的过程中，还要注重发展学生多样化的个性和学习能力，要由封闭的学习环境中走出来，淡化不同学科之间的界限，将小学语文学科课程资源与其他学科课程资源相渗透和整合，实现各学科之间的交叉和渗透，让学生意识到处处留心皆语文，产生开放性的语文学习视野和心态，从而较好地实现对语文知识的融会贯通的理解，并与自己的个性和特长相结合，更好地建构自己的语文知识体系。
总之，小学语文课程资源开发和利用对于培养学生的个性、发散学生的思维有不可忽视的重要作用和意义，教师要采用有效的教学策略和方法，挖掘和提炼不同的语文课程资源，充分发挥小学语文的熏陶和感染作用。
【参考文献】
【1】陈晓姿.试论小学语文课程资源开发与利用的基本原则【J】.南京晓庄学院学报，2014（03）
【2】殷宏霞.安徽农村小学语文课程资源开发与利用【J】.吉林省教育学院学报（下旬），2014（01）
【3】陈妍.找准切入点，挖掘农村小学语文课程资源【J】.课程教学研究，2015（11）
【关键词】小学语文 课程资源 开发 个性
在新课程改革的背景之下，小学语文教学要积极思考和探索行之有效的课程资源开发和利用方式，挖掘和探索各种形态的课程资源，精心创设小学语文学习环境，将学生带入到不同的语文课程资源情境之中，进行主动的观察、思考、体悟，从而较好地激发学生的语文学习热情，在课程资源充分开发利用的前提下进行个性化的思考和学习，较好地培养学生的不同个性，促进不同学生的个性化发展和能力提升。下面笔者就来谈谈小学语文课程资源的开发和学生个性的培养。
一、以课文内容为依托，充分挖掘课文中的语文课程资源
在小学语文教学之中，其教材资源的来源渠道极其丰富，如：教科书、教学参考书、教学挂图、工具书、教师的教案、学生的学案等，它们为小学语文课程教学提供了极其有利的资源平台，为此，教师要转变简单的“教教材”的观念，树立“用教材教”的全新教学理念，立足于课本内容，结合小学生的身心发展特点和个性，充分挖掘和提炼课文教材中的资源，转变原有的教学思路和思想，立足于教材课本进行思路的发散，创造性地理解和开发、使用教材，真正做到灵活运用教材进行教学，并在多样化的语文教学策略之下，较好地引领学生进行小学语文知识的学习，积极主动地进入到语文课文资源的学习情境之中，参与各种语文课程资源学习活动，从而较好地掌握语言理解和运用的能力。同时，教师还要充分尊重学生的个性和特点，让学生展示自己的想象世界和自由个性的天地，使学生将课文资源与自己既有的知识、生活体验相链接和整合，由课文资源进行辐射性的发散和扩展，使学生进入到敢想、也说、也做的自主探索和创造之中，进行个性化、出乎意料的知识探究，从而较好地培养学生的个性，促进学生的知识、能力的全面发展。
以苏教版小学语文第十一册作文片段《鸭血粉丝汤》为例，教师可以充分开发和利用这一教材课文内容，由中国的八大菜系入手，以轻松幽默的语言营造出宽松、愉悦的课堂学习气氛，让学生观察金陵名小吃——鸭血粉丝汤的形状、色泽，想象其独特的口感，使学生的语文学习热情被充分点燃，并使每一个学生都积极主动地参与到课程资源情境之中，回忆自己生活中的既有饮食经验，随兴而发，侃侃而谈，并在谈论中适当地引入古诗、名句等，不断推动小学语文课堂气氛的高涨，使学生在学习中悟得知识、悟得快乐，领略到中国饮食文化的博大精深，增强民族自豪感。同时，还可以让学生充分领会中国博大精深的饮食文化的同时，还将其中国传统文化的课本资源进行整合，可以将《东方明珠》《庐山的云雾》等描写各地民俗风情的课文相整合，使学生更为全面地领略中国丰富而独特的传统文化，丰富学生的阅历，增长学生的见识，在不同课程资源的开发利用之下，达到以点带面的辐射效应，并在这些不同的课程资源之中获得个性化的学习方法。
二、与生活环境资源相链接，培养学生的自由个性
在小学语文课程资源开发利用的过程中，还将使语文学习的外延与生活的外延相对等，要使语文课程教学与课外的生活空间充分、深度的链接和整合，使小学语文课堂融入到真实的生活世界和情境之中，将生活中的语文资源一页一页地掀开，撩起学生想象的激情和活力，较好地培养学生在小学语文学习中的个性。例如：在苏教版小学语文课程资源《欢乐的泼水节》一课中，可以让学生自己到生活中找寻当地特有的民俗风情和传统文化内容，从不同的视角挖掘与课程资源相近的环境资源，充分展示学生的自由个性思想和见解。
教师要注重创设生活化的语文学习情境和氛围，可以在课堂环境、墙壁、黑板、桌椅等处，形成浓郁的生活化的学习氛围，使学生在浓郁的、温馨的乐学环境之中，积极主动地探索，在生活化的语文课堂中无拘无束地想象和发挥，进行个性化的思想表达和情感流露。在将小学语文课程教学与生活、社会相链接的过程中，教师要认识到短短的语文课堂教学时间难以充分展示丰富的生活画卷，为此可以采用想象式、辩论式的教学策略，让学生在预先提供的情景开端之中进行设想和想象，还可以就社会中的某一社会问题进行讨论和交流，从而更为深刻地对语文知识进行理解和感悟，并形成自主的、个性化的见解，迸发出个性化的思想火花。
三、实现学科资源的整合和渗透
在小学语文课程资源开发和利用的过程中，还要注重发展学生多样化的个性和学习能力，要由封闭的学习环境中走出来，淡化不同学科之间的界限，将小学语文学科课程资源与其他学科课程资源相渗透和整合，实现各学科之间的交叉和渗透，让学生意识到处处留心皆语文，产生开放性的语文学习视野和心态，从而较好地实现对语文知识的融会贯通的理解，并与自己的个性和特长相结合，更好地建构自己的语文知识体系。
总之，小学语文课程资源开发和利用对于培养学生的个性、发散学生的思维有不可忽视的重要作用和意义，教师要采用有效的教学策略和方法，挖掘和提炼不同的语文课程资源，充分发挥小学语文的熏陶和感染作用。
【参考文献】
【1】陈晓姿.试论小学语文课程资源开发与利用的基本原则【J】.南京晓庄学院学报，2014（03）
【2】殷宏霞.安徽农村小学语文课程资源开发与利用【J】.吉林省教育学院学报（下旬），2014（01）
【3】陈妍.找准切入点，挖掘农村小学语文课程资源【J】.课程教学研究，2015（11）