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摘要：随着我国经济的不断发展，在一定的程度上促进了新课改的发展。在高职院校日语课堂中运用多媒体教学在一定的程度上不仅能够使学生更为直观的掌握知识，也能够将教师教学的主观能动性展现出来，有利于激发学生学习的主动性，对学生学习日语中的开拓性起到很好的作用，同時也能够促进学生日语口语的训练。但是，在高职院校中开展多媒体教学还存在一定的问题需要解决，其中有利有弊。本文主要针对多媒体在高职日语教学中趋利避害进行分析与研究。
关键词：多媒体技术；日语教学；利害关系
传统日语教学中，仅仅停留在教师的讲解中与录音中，这样在一定的程度上对学生学习日语起到一定的阻碍作用，学生缺少锻炼的机会。随着科技的发展进步，现代教学观念的更新，在教学中应该要创新教学模式，在教学中开发运用多媒体技术，有利于提高教学质量，完善教学方式。根据多媒体教学的优势进行科学分析并与高职院校日语教学实际情况相结合，在教学过程中创造出有效的多元化教学理念。
一、高职院校日语多媒体教学的“利”
经过多年的教学实践，笔者认为在高职院校日语教学中运用多媒体软件来辅助教学，在一定的程度上能够提高学生学习的积极性，提高学生在课堂中的参与度，营造轻松愉快的教学环境。同时，在日语教学中能够直观展示教学中重难点，能够使得学生更容易的接受知识教学，进而完成教学任务，达到教学目的。
1、增加信息量
在高职日语教学中合理的运用多媒体技术在一定的程度上能够拓宽教学的渠道，并且多媒体教学是集文字、声音、图片等为一体，比传统教学方式能够提供更多的资料。比如说在课堂中对于日语背景资料介绍、日语材料的介绍等这些都是可以通过多媒体在学生面前展示。多媒体技术不仅能使原本很枯燥的内容变得生动活泼，激发学生学习日语的兴趣，同时还能够将大量的信息存储信息起来在教学过程中随时展现到学生面前。多媒体技术最大的优势就是能够大量的信息存储起来，将原本枯燥的内容变得生动活泼，这样教师就可以运用这种优势将教师资料与学习资料存储起来，并且运用多媒体将收集起来的资料制作成课件，在教学中创设情境让学生在学生中能够获得更好的记忆方法，让学生将日常生活与日语学习紧密的联系起来，这样在一定的程度上能够提高学生学习与记忆日语的知识，进而提高日语教学的质量与效率。
2、全面提高学生听说读写的能力
高职日语教学中最重要的就是提高与培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”等的能力，但是受到实际教学与语言环境的局限，绝大多数学生在学习日语只能通过书本上学习一些日语与语法等，在这种环境下学生学习的日语语法受到一定的限制，他们学习到的只是理论知识，在实际运用中就会出现一定的差错，甚至有些学生不知道在实际中运用这些语法。相对于传统教学，在日语教学中运用多媒体教学在一定的程度上可以很好的排除以上弊端，使得环境因素已经不再是干预学生学习日语的主要因素了。教师在教学中运用多媒体技术在一定程度上能够提高学生的阅读能力、理解能力等。教师在日语教学中通常会遇到日本的文化、政治等，这样教师就可以将教学内容与之联系起来，将涉及到内容在网站中下载下来，运动多媒体技术将声音、图片与文字集合起来，这样就能够让学生在短时间内收获大量的信息，对知识的感性认识能够提高有效的提高，并且可以提高学生学习日语的热情，提高学生的思维能力。
3、提高学生的创造性
在以往教学中，教师若是想要完成教学就只能借助黑板与粉笔，这样单一的模式在一定的程度会严重束缚教师的创造性，使得一些教师在教学中无法发挥出创造性。教师教学日语中合理运用多媒体技术，设计课件，在一定的程度上就能够使得教师对内容做到有效的整合，教师也能够将自己独特的教学理念融入到教学中，在这种情况下教师能够增强教师主动查询资料的主动性，丰富日语教学的内容，完善教学设计，使得教师能够更加注重教学质量，提高自身对教学的标准与要求，在提高自身教学水平的同时也能够提高日语教学质量。
二、日语多媒体教学的“弊”
在日语教学中运用多媒体其优势显而易见，但是运用多媒体进行教学并不是万能的，其中肯定会有其不足，导致一些问题的出现。
1、知识系统化困难
多媒体日语在进行教学的时候通常都是通过电脑屏幕来进行的，这样只能是一页一页的来播放，根据教师多年的教学经验来进行的，这样在一定的程度上就很容易造成授课不连贯、不系统。即使教师在通过多媒体来授课的时候已经在学生的脑海里已经呈现出一种知识的状态，但也是走马观花，没有办法将所将的知识系统化。因而，在教学之前，教师应该要事先预习课本，明确教学目标，掌握哪些是学生应该要掌握的知识，明确教材重难点的分布，这样在多媒体教学环境中就会游刃有余，将知识系统化讲授。另外，日语教师在讲授完课文与语法之后应该要向学生展示本节课需要掌握的单词、语法的重难点，这样学生通过联系之前学习过的内容进行联想记忆、对比记忆等使得知识系统化。教师在运用多媒体教学时候应该要在软件中设计相关连接，这样就可以连接到不同的课件中进行讲授，在讲解本知识点的时候，学生也能了解其他知识点。系统性的日语教学在一定的程度上有利于引导学生循序渐进的掌握知识点。
2、限制教师个性化教学
教学活动应该是由教师与学生双方进行的，在教学活动中只有发挥二者的主动性才能够取得较好的教学效果。但是多媒体教学中，课件单一的教学模式，在一定的程度上很容易就限制了教师的创造性，导致课堂没有创新意境。在多媒体日语教学中，要求教师能够掌握计算机技术，熟练的操作电脑与课件。但是在教学中必定会出现不可预料的问题，若是在课件中没有展示出来的话就应该要发挥教师的主动性，与传统教学方式相结合，结合板书为学生讲解。教师日语教学中若是过渡依赖多媒体软件，就会导致教师的授课没有针对性。
3、限制学生的主动性
在多媒体日语教学中，限制了学生的主动性，针对该点问题教师应该要在设计多媒体课件的时候下功夫，尽量的引导学生发挥其主体性与主动性。教师制作课件的时候一定要注意，不要将课件设计的很花哨，这样会很容易分散学生的注意力。在教学环境允许的情况下，教师应该要引导学生访问与教学相关的网站来辅助学生学习，扩宽学生的知识面，同时还能够提高学生解决问题、分析问题的能力。
三、总结
在运用多媒体教学的时候，对教师的综合素养提出了更高的要求，教师不仅应该要掌握计算机技术，在制作多媒体课件的时候也要改变自身的教学方式，这样能够提高教师教学经验的积累，教师还可以通过网络媒体等其他方式来与学生交流。另外，在制作多媒体软件的时候，教师应该认识到多媒体只能作为知识传授的载体，完成教学任务的只能是人，教师在教学中的作用多媒体是无法代替的。但运用多媒体教学技术有利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]白利娟，浅谈如何使多媒体在高职日语教学中趋利避害，辽宁教育行政学院学报，辽宁教育行政学院学报，2009年12月.
[2]张婧，浅析多媒体教学在高职日语教学中的运用，中国科教创新导刊，2010年12月.
[3]张杰，任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究，哈尔滨理工大学，2014年03月.
[4]于爱波，高职日语教学多媒体技术研究与应用，数码世界，2016年，04月.
[5]陆维玲，双主任务驱动教学模式在高职英语课中的应用，长沙大学学报，2015年01月.
[6]陈幸妍，浅谈图片教学在高职高专日语精读教学中的运用，新课程研究（中旬刊），2015年04月.
关键词：多媒体技术；日语教学；利害关系
传统日语教学中，仅仅停留在教师的讲解中与录音中，这样在一定的程度上对学生学习日语起到一定的阻碍作用，学生缺少锻炼的机会。随着科技的发展进步，现代教学观念的更新，在教学中应该要创新教学模式，在教学中开发运用多媒体技术，有利于提高教学质量，完善教学方式。根据多媒体教学的优势进行科学分析并与高职院校日语教学实际情况相结合，在教学过程中创造出有效的多元化教学理念。
一、高职院校日语多媒体教学的“利”
经过多年的教学实践，笔者认为在高职院校日语教学中运用多媒体软件来辅助教学，在一定的程度上能够提高学生学习的积极性，提高学生在课堂中的参与度，营造轻松愉快的教学环境。同时，在日语教学中能够直观展示教学中重难点，能够使得学生更容易的接受知识教学，进而完成教学任务，达到教学目的。
1、增加信息量
在高职日语教学中合理的运用多媒体技术在一定的程度上能够拓宽教学的渠道，并且多媒体教学是集文字、声音、图片等为一体，比传统教学方式能够提供更多的资料。比如说在课堂中对于日语背景资料介绍、日语材料的介绍等这些都是可以通过多媒体在学生面前展示。多媒体技术不仅能使原本很枯燥的内容变得生动活泼，激发学生学习日语的兴趣，同时还能够将大量的信息存储信息起来在教学过程中随时展现到学生面前。多媒体技术最大的优势就是能够大量的信息存储起来，将原本枯燥的内容变得生动活泼，这样教师就可以运用这种优势将教师资料与学习资料存储起来，并且运用多媒体将收集起来的资料制作成课件，在教学中创设情境让学生在学生中能够获得更好的记忆方法，让学生将日常生活与日语学习紧密的联系起来，这样在一定的程度上能够提高学生学习与记忆日语的知识，进而提高日语教学的质量与效率。
2、全面提高学生听说读写的能力
高职日语教学中最重要的就是提高与培养学生的“听”、“说”、“读”、“写”等的能力，但是受到实际教学与语言环境的局限，绝大多数学生在学习日语只能通过书本上学习一些日语与语法等，在这种环境下学生学习的日语语法受到一定的限制，他们学习到的只是理论知识，在实际运用中就会出现一定的差错，甚至有些学生不知道在实际中运用这些语法。相对于传统教学，在日语教学中运用多媒体教学在一定的程度上可以很好的排除以上弊端，使得环境因素已经不再是干预学生学习日语的主要因素了。教师在教学中运用多媒体技术在一定程度上能够提高学生的阅读能力、理解能力等。教师在日语教学中通常会遇到日本的文化、政治等，这样教师就可以将教学内容与之联系起来，将涉及到内容在网站中下载下来，运动多媒体技术将声音、图片与文字集合起来，这样就能够让学生在短时间内收获大量的信息，对知识的感性认识能够提高有效的提高，并且可以提高学生学习日语的热情，提高学生的思维能力。
3、提高学生的创造性
在以往教学中，教师若是想要完成教学就只能借助黑板与粉笔，这样单一的模式在一定的程度会严重束缚教师的创造性，使得一些教师在教学中无法发挥出创造性。教师教学日语中合理运用多媒体技术，设计课件，在一定的程度上就能够使得教师对内容做到有效的整合，教师也能够将自己独特的教学理念融入到教学中，在这种情况下教师能够增强教师主动查询资料的主动性，丰富日语教学的内容，完善教学设计，使得教师能够更加注重教学质量，提高自身对教学的标准与要求，在提高自身教学水平的同时也能够提高日语教学质量。
二、日语多媒体教学的“弊”
在日语教学中运用多媒体其优势显而易见，但是运用多媒体进行教学并不是万能的，其中肯定会有其不足，导致一些问题的出现。
1、知识系统化困难
多媒体日语在进行教学的时候通常都是通过电脑屏幕来进行的，这样只能是一页一页的来播放，根据教师多年的教学经验来进行的，这样在一定的程度上就很容易造成授课不连贯、不系统。即使教师在通过多媒体来授课的时候已经在学生的脑海里已经呈现出一种知识的状态，但也是走马观花，没有办法将所将的知识系统化。因而，在教学之前，教师应该要事先预习课本，明确教学目标，掌握哪些是学生应该要掌握的知识，明确教材重难点的分布，这样在多媒体教学环境中就会游刃有余，将知识系统化讲授。另外，日语教师在讲授完课文与语法之后应该要向学生展示本节课需要掌握的单词、语法的重难点，这样学生通过联系之前学习过的内容进行联想记忆、对比记忆等使得知识系统化。教师在运用多媒体教学时候应该要在软件中设计相关连接，这样就可以连接到不同的课件中进行讲授，在讲解本知识点的时候，学生也能了解其他知识点。系统性的日语教学在一定的程度上有利于引导学生循序渐进的掌握知识点。
2、限制教师个性化教学
教学活动应该是由教师与学生双方进行的，在教学活动中只有发挥二者的主动性才能够取得较好的教学效果。但是多媒体教学中，课件单一的教学模式，在一定的程度上很容易就限制了教师的创造性，导致课堂没有创新意境。在多媒体日语教学中，要求教师能够掌握计算机技术，熟练的操作电脑与课件。但是在教学中必定会出现不可预料的问题，若是在课件中没有展示出来的话就应该要发挥教师的主动性，与传统教学方式相结合，结合板书为学生讲解。教师日语教学中若是过渡依赖多媒体软件，就会导致教师的授课没有针对性。
3、限制学生的主动性
在多媒体日语教学中，限制了学生的主动性，针对该点问题教师应该要在设计多媒体课件的时候下功夫，尽量的引导学生发挥其主体性与主动性。教师制作课件的时候一定要注意，不要将课件设计的很花哨，这样会很容易分散学生的注意力。在教学环境允许的情况下，教师应该要引导学生访问与教学相关的网站来辅助学生学习，扩宽学生的知识面，同时还能够提高学生解决问题、分析问题的能力。
三、总结
在运用多媒体教学的时候，对教师的综合素养提出了更高的要求，教师不仅应该要掌握计算机技术，在制作多媒体课件的时候也要改变自身的教学方式，这样能够提高教师教学经验的积累，教师还可以通过网络媒体等其他方式来与学生交流。另外，在制作多媒体软件的时候，教师应该认识到多媒体只能作为知识传授的载体，完成教学任务的只能是人，教师在教学中的作用多媒体是无法代替的。但运用多媒体教学技术有利于激发学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]白利娟，浅谈如何使多媒体在高职日语教学中趋利避害，辽宁教育行政学院学报，辽宁教育行政学院学报，2009年12月.
[2]张婧，浅析多媒体教学在高职日语教学中的运用，中国科教创新导刊，2010年12月.
[3]张杰，任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究，哈尔滨理工大学，2014年03月.
[4]于爱波，高职日语教学多媒体技术研究与应用，数码世界，2016年，04月.
[5]陆维玲，双主任务驱动教学模式在高职英语课中的应用，长沙大学学报，2015年01月.
[6]陈幸妍，浅谈图片教学在高职高专日语精读教学中的运用，新课程研究（中旬刊），2015年04月.