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摘要：初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。要因学生的个体差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。
关键词：新课程 作业 尝试
初中语文作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验，使他们怀着愉快、轻松的心情去学语文、用语文。
一、作业布置中存在的问题
初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。传统的中学语文作业布置中存在问题有以下几种：
第一、作业布置统一。教师在布置作业的时候，没有考虑学生的个体差异，不管學生是否己经掌握所学知识，是否能够接受作业的难度，布置作业要求一样，所以作业中学生花了功夫收获很小。
第二、作业抄写较多。教师让学生花了大量的时间来抄写一些课堂上已经掌握的简单知识，作业的“含金量”十分低。这样浪费了学生的时间，还禁锢了学生思维，久而久之学生对学习产生了厌恶情绪。
第三、作业模式老化。没有新的教学思想的指导，教学理念老化，这样导致思想的落后。这样会导致作业模式的老化，比如：重复的题海战术；不是抄写作业或者语段分析、写作训练……这些作业的布置都是单一文字形式的作业。它是新《课程标准》颁布以前的老路子。
所以，教师要改变“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误的思想观念，这才是处理作业布置中出现问题的根本方法。
二、作业布置的尝试
针对新课程改革的要求，我认为课外作业的布置可以作如下几种尝试：
第一、更新教育观念。老师给学生分层布置作业，这是新的教育观念指导下的一种课外作业实施策略。因材施教的教学原则自古是我们提倡的方法。所以要根据这个来进行分层作业。分层作业承认每一个学生的学习潜能，关注每个孩子，体现了“以学生为本、以学定作业”的原则。分层作业考虑了原有作业模式中教师对不同层次的学生不同需求的满足。在教学中要创造不同学习环境来适应各类学生的发展，而不是只要求所有学生来适应教师创造的单一的学习环境。
第二、隐性分层。语文和其他学科不一样，“语文学习的外延与生活的外延是相等的”，“课本只不过是一个例子而已”。语文学习不只是让仅仅学生完成老师布置的作业，否则语文学习很难体会学习的乐趣。为改善学生只是应付作业的现状，培养学生的自主学习和合作学习的能力，语文教师可以在原来“分层作业”的基础上，开始“自主作业”的积极探索和尝试。所谓“自主”就是学生可抄可写，可论可评。课内课外与语文学习有关的内容都可以是作业。这样学生的自主选择也就是一种隐性的分层。A层的学生就可以完成“时事点评”，与“作者争鸣”等作业，而基础层B层学生可能借助学习资料完成课本上的基础作业。无论是哪一种，只要能提高语文能力就是语文学习的目的。教师不只是关注班里的精英，而需要更多的注重后进生的发展。这样学生都能体会到成功的喜悦。学生的学习的自信心就会增强，自觉性也可以得到提高。
第三、开展自主探究型作业。就是广泛开放语文作业的内容和形式，指导学生亲历实践，注意培养学生团结协作的精神，来共同探究的课外作业实施策略。从作业的内容来看，要突破语文的某个方面或语文学科，着眼于语文素养的提高。内容要丰富多彩，可以是生活的、社会的、自然的等贴近现实生活的，对学生的学习和发展有实际意义的，广泛的生活知识就可以学到。而且还要注重培养学生对此项作业的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对此有了兴趣，才能变“要我做”为“我要做”。从作业的形式上来看，可以在教师的指导下，要求学生能以主人翁的态度参与到小组合作中来共同完成作业任务。这是学生从未知到已知的自主探求过程。这一过程重在能发现问题并提出问题，能收集资料、实验调查，达到分析、解释，从而获得认识。让学生主动参与小组探究，或分工明确、各司其职；或集思广益、共同面对。在这样的作业过程中，学生是主体，学生主体地位得到充分发挥。根据这一设想，我们尝试让学生完成专题手抄报，编排话剧，进行班级辩论赛，举办赛诗会、朗诵比赛，走上街头对社会上的热点问题进行问卷调查等。自主探究型作业是综合学习的过程，也是一个实践的过程，我们的目的是培养学生的语文学习和综合能力。
总之，中学语文教学中课外作业需要改革，应树立先进的教育理念，培养学生的自主学习能力，养成良好学习习惯，兼顾课内与课外，更要重视课外阅读和写作练习，使语文课外作业和学习真正成为中学生学习语文的有效途径。
参考文献：
[1]王丽洁.优化数学作业设计 提高数学教学效率[J].新课程(教育学术)， 2010年11期
[2]张云秀.浅谈数学教学中的课外作业设计[J].新课程(小学)， 2010年07期
[3]闻秀梅.关于小学语文作业设计的实践研究[J].语文学刊，2010年14期
[4]樊世艳.小学语文作业设计的实践与思考[J].语文天地，2010年05期
[5]张贻恒.对初中数学有效教学作业设计的思考[J].科教新报(教育科研) ，2010年28期
[6]黄秀凤. 小学数学作业设计要把握“四性”原则[J].教师，2011年03期
关键词：新课程 作业 尝试
初中语文作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验，使他们怀着愉快、轻松的心情去学语文、用语文。
一、作业布置中存在的问题
初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。传统的中学语文作业布置中存在问题有以下几种：
第一、作业布置统一。教师在布置作业的时候，没有考虑学生的个体差异，不管學生是否己经掌握所学知识，是否能够接受作业的难度，布置作业要求一样，所以作业中学生花了功夫收获很小。
第二、作业抄写较多。教师让学生花了大量的时间来抄写一些课堂上已经掌握的简单知识，作业的“含金量”十分低。这样浪费了学生的时间，还禁锢了学生思维，久而久之学生对学习产生了厌恶情绪。
第三、作业模式老化。没有新的教学思想的指导，教学理念老化，这样导致思想的落后。这样会导致作业模式的老化，比如：重复的题海战术；不是抄写作业或者语段分析、写作训练……这些作业的布置都是单一文字形式的作业。它是新《课程标准》颁布以前的老路子。
所以，教师要改变“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误的思想观念，这才是处理作业布置中出现问题的根本方法。
二、作业布置的尝试
针对新课程改革的要求，我认为课外作业的布置可以作如下几种尝试：
第一、更新教育观念。老师给学生分层布置作业，这是新的教育观念指导下的一种课外作业实施策略。因材施教的教学原则自古是我们提倡的方法。所以要根据这个来进行分层作业。分层作业承认每一个学生的学习潜能，关注每个孩子，体现了“以学生为本、以学定作业”的原则。分层作业考虑了原有作业模式中教师对不同层次的学生不同需求的满足。在教学中要创造不同学习环境来适应各类学生的发展，而不是只要求所有学生来适应教师创造的单一的学习环境。
第二、隐性分层。语文和其他学科不一样，“语文学习的外延与生活的外延是相等的”，“课本只不过是一个例子而已”。语文学习不只是让仅仅学生完成老师布置的作业，否则语文学习很难体会学习的乐趣。为改善学生只是应付作业的现状，培养学生的自主学习和合作学习的能力，语文教师可以在原来“分层作业”的基础上，开始“自主作业”的积极探索和尝试。所谓“自主”就是学生可抄可写，可论可评。课内课外与语文学习有关的内容都可以是作业。这样学生的自主选择也就是一种隐性的分层。A层的学生就可以完成“时事点评”，与“作者争鸣”等作业，而基础层B层学生可能借助学习资料完成课本上的基础作业。无论是哪一种，只要能提高语文能力就是语文学习的目的。教师不只是关注班里的精英，而需要更多的注重后进生的发展。这样学生都能体会到成功的喜悦。学生的学习的自信心就会增强，自觉性也可以得到提高。
第三、开展自主探究型作业。就是广泛开放语文作业的内容和形式，指导学生亲历实践，注意培养学生团结协作的精神，来共同探究的课外作业实施策略。从作业的内容来看，要突破语文的某个方面或语文学科，着眼于语文素养的提高。内容要丰富多彩，可以是生活的、社会的、自然的等贴近现实生活的，对学生的学习和发展有实际意义的，广泛的生活知识就可以学到。而且还要注重培养学生对此项作业的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对此有了兴趣，才能变“要我做”为“我要做”。从作业的形式上来看，可以在教师的指导下，要求学生能以主人翁的态度参与到小组合作中来共同完成作业任务。这是学生从未知到已知的自主探求过程。这一过程重在能发现问题并提出问题，能收集资料、实验调查，达到分析、解释，从而获得认识。让学生主动参与小组探究，或分工明确、各司其职；或集思广益、共同面对。在这样的作业过程中，学生是主体，学生主体地位得到充分发挥。根据这一设想，我们尝试让学生完成专题手抄报，编排话剧，进行班级辩论赛，举办赛诗会、朗诵比赛，走上街头对社会上的热点问题进行问卷调查等。自主探究型作业是综合学习的过程，也是一个实践的过程，我们的目的是培养学生的语文学习和综合能力。
总之，中学语文教学中课外作业需要改革，应树立先进的教育理念，培养学生的自主学习能力，养成良好学习习惯，兼顾课内与课外，更要重视课外阅读和写作练习，使语文课外作业和学习真正成为中学生学习语文的有效途径。
参考文献：
[1]王丽洁.优化数学作业设计 提高数学教学效率[J].新课程(教育学术)， 2010年11期
[2]张云秀.浅谈数学教学中的课外作业设计[J].新课程(小学)， 2010年07期
[3]闻秀梅.关于小学语文作业设计的实践研究[J].语文学刊，2010年14期
[4]樊世艳.小学语文作业设计的实践与思考[J].语文天地，2010年05期
[5]张贻恒.对初中数学有效教学作业设计的思考[J].科教新报(教育科研) ，2010年28期
[6]黄秀凤. 小学数学作业设计要把握“四性”原则[J].教师，2011年03期