论文部分内容阅读
【摘 要】随着中国经济的飞速发展和国际地位的提高，到中国来学习中国汉语的留学生越来越多，在对外汉语教学中，中国书法通常作为选修课，作为扩充中华文化知识的辅助科目。在对外汉语教学体系中占据重要地位。
【关键词】留学生；中国书法；教学方法
随着中国经济的飞速发展和国际地位的提高，我国在世界上的影响力越来越大，全世界许多国家都出现了学习汉语的热潮，而我国对外汉语教学事业的发展壮大，到中国来学习中国汉语的留学生越来越多，在对外汉语教学中，中国书法通常作为选修课，作为扩充中华文化知识的辅助科目。在对外汉语教学体系中占据重要地位。
书法是中国特有的一种传统艺术。中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的汉字，汉字是中国人民进行书面交流的主要工具，它的实用性极强，是中华文化的精髓，在面向留学生书法教学中，对中国文化的传播具有深远的意义。而我有幸成为留学生的书法老师，这对于我来说，将是书法教学道路上一个崭新的课题，本文就因在给留学生上课中的感悟，阐述一些自己浅薄的见解，下面就从几个方面来谈谈留学生的书法教学。
一、根据留学生的汉语水平，简单介绍中国书法
由于留学生的汉语基本上是零基础，在对外汉语教学中，语言是教学的主要目标，而文字是记录语言的书写符号系统，正所谓“言者意之声，书者言之记”，所以，在对外汉语教学中，汉字的教学也是必不可少的。书法与汉字是密不可分的，书法因汉字而产生，并因以汉字为表现形式而独具魅力；汉字又因书法艺术的传承与演义而更加精彩。那么怎么才能让留学生了解中国书法的魅力呢？我制作了几分钟的动画英文书法短片，向他们展示了中国书法的发展历史。然后通过英文ppt课件方式向学生展示中国书法的汉字的字体是怎样演变的？书法的使用工具？楷书的四大字体和作品欣赏等等让他们有了大致的了解，提高他们的兴趣，希望他们通过从易到难，逐步了解中国书法。因为书法精髓之深是连有些中国人都很难驾御得了的，更何况是对一些刚到中国的时间屈指可数的留学生，如果他们一旦觉得书法太难，可能会导致失去学习汉语的兴趣和积极性，这正是在中国书法教学中所担忧的事情。
在对外汉语教学中，书法的字体千变万化，像篆书、隶书、楷书、行书和草书，虽然是同一个字，但是字的表现形式却是大不同的，初级阶段的留学生掌握简体字是一大难点，更何况是书法那变化丰富的字体了。所以，在初级中国书法课堂中，应简单介绍中国书法。随着他们对汉语的了解而逐步深入。
二、书法教学因材施教
1.作为选修课的书法课堂教学在对外汉语教学中，书法教学一直是以选修课的形式存在。在书法教学课堂中，教师应指导每一位学生学习书法。教师要在黑板上用拼音、英文、中文来讲解汉字的基本笔画和笔顺，在黑板上示范是非常重要，通过一笔一划的示范，使留学生能更好的理解字体的运笔方法，了解什么是起笔、收笔、提笔、按笔、中锋、侧锋等等，在面向留学生的书法教学，让学生成为课堂的主体，应注意调动学生自主学习的积极性，培养学生分析、观察、临摹和创造的能力。
2.在课堂中运用多种教学方法
在教学中，教师讲授教材的书法知识，不必受教材先后顺序的限制，可根据自己的需要取舍，补充一些内容和图片，以增强课程内容的丰富性和趣味性，比如通过分组比赛游戏，一个留学生读汉字，一个留学生在黑板上写汉字，看那一组配合又快又好在黑板写好汉字，留学生非常喜欢这种教学方法。同时，学校书法协会组织活动，教师应当积极鼓励留学生参加，在锻炼口语的同时，还可以进行书法交流，提高书法水平，一举两得。
3.知识与技能相结合的原则。教师应在学生对书法有一定了解后，适时、适量地讲解一些书法的章法、结构，因为留学生去理解章法和字体结构相对有一定难度，教师在留学生对汉语理解有一定基础后，在練习中穿插这方面的讲解，进一步提高留学生的书法技能和文化知识。
三、书法教学中应注意的问题
（一）书法的字体问题
本人认为，在书法教学中，有硬笔和软笔之分，教授楷书最为合适。因为他们学习的汉字是简体字，如果教授他们行书、篆书或草书，会形成先入为主的效果，产生负迁移，误导学生写错字或错误地记忆汉字；关于隶书，可能很多学过书法的中国人大概都有这种体会：隶书于其他字体而言相对简单些，但是隶书对于刚学汉字的留学生不太适合，因为隶书特点是横长直短、蚕头燕尾、一波三折，其中的很多笔画在行笔过程会发生一些变形，如学习《史晨碑》中的字，有些偏旁会发生变形，如走之底，这与学生的课本或考试中的楷体或宋体的写法是不一致的。对于有一定汉字书法基础的学生，可以根据个人兴趣，学习其他字体，如篆书，有的学生对篆书的线条特别感兴趣，有些学生对隶书很感兴趣，在课后可以个别指导。
（二）古今字的问题
在教留学生学习书法的时候，所学汉字应来自《标准课程HSK1-4册》或者生活中比较常用的字体，这样便于加强留学生的记忆，在学中国书法的基础上巩固对汉字的记忆，能熟练运用汉字交流将会进一步激发他们学汉字的兴趣，听、说、读、写是相铺相成的。不能教留学生一些生僻的汉字、繁体字和因书写需要而变形装饰性极强的艺术字。汉字教学一直是对外汉语教学中的难点，汉字难学、难写、难认，《标准课程HSK1-4》中要求的汉字对于留学生来说已经是非常多，如果在书法教学中教授繁体字或生僻字，势必会增加留学生的学习负担，这样反而会阻碍汉语的学习，适得其反。所以在书法教学中，教授他们写字时候应尽量避开这些平时用的少的字体。
四、结 语
对外汉语教学中的书法教学，不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的认识和记忆，还可以将中华传统文化传播出去。所以面向留学生的书法教学是很有必要的。也相信会有越来越多的留学生加入学习中国书法的队伍中来。当然，作为教师应该总结经验，在以后的教学中能更加熟练运用各种教学方法来教授留学生的书法，共同取得进步。
参考文献：
[1]专著：《学习中国书法》著作责任者：韩家鳖.【美】童若春.【美】谢国骥.出版发行：北京大学出版社.出版时间：2008年10月第一。
【关键词】留学生；中国书法；教学方法
随着中国经济的飞速发展和国际地位的提高，我国在世界上的影响力越来越大，全世界许多国家都出现了学习汉语的热潮，而我国对外汉语教学事业的发展壮大，到中国来学习中国汉语的留学生越来越多，在对外汉语教学中，中国书法通常作为选修课，作为扩充中华文化知识的辅助科目。在对外汉语教学体系中占据重要地位。
书法是中国特有的一种传统艺术。中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过几千年的发展，演变成了当今的汉字，汉字是中国人民进行书面交流的主要工具，它的实用性极强，是中华文化的精髓，在面向留学生书法教学中，对中国文化的传播具有深远的意义。而我有幸成为留学生的书法老师，这对于我来说，将是书法教学道路上一个崭新的课题，本文就因在给留学生上课中的感悟，阐述一些自己浅薄的见解，下面就从几个方面来谈谈留学生的书法教学。
一、根据留学生的汉语水平，简单介绍中国书法
由于留学生的汉语基本上是零基础，在对外汉语教学中，语言是教学的主要目标，而文字是记录语言的书写符号系统，正所谓“言者意之声，书者言之记”，所以，在对外汉语教学中，汉字的教学也是必不可少的。书法与汉字是密不可分的，书法因汉字而产生，并因以汉字为表现形式而独具魅力；汉字又因书法艺术的传承与演义而更加精彩。那么怎么才能让留学生了解中国书法的魅力呢？我制作了几分钟的动画英文书法短片，向他们展示了中国书法的发展历史。然后通过英文ppt课件方式向学生展示中国书法的汉字的字体是怎样演变的？书法的使用工具？楷书的四大字体和作品欣赏等等让他们有了大致的了解，提高他们的兴趣，希望他们通过从易到难，逐步了解中国书法。因为书法精髓之深是连有些中国人都很难驾御得了的，更何况是对一些刚到中国的时间屈指可数的留学生，如果他们一旦觉得书法太难，可能会导致失去学习汉语的兴趣和积极性，这正是在中国书法教学中所担忧的事情。
在对外汉语教学中，书法的字体千变万化，像篆书、隶书、楷书、行书和草书，虽然是同一个字，但是字的表现形式却是大不同的，初级阶段的留学生掌握简体字是一大难点，更何况是书法那变化丰富的字体了。所以，在初级中国书法课堂中，应简单介绍中国书法。随着他们对汉语的了解而逐步深入。
二、书法教学因材施教
1.作为选修课的书法课堂教学在对外汉语教学中，书法教学一直是以选修课的形式存在。在书法教学课堂中，教师应指导每一位学生学习书法。教师要在黑板上用拼音、英文、中文来讲解汉字的基本笔画和笔顺，在黑板上示范是非常重要，通过一笔一划的示范，使留学生能更好的理解字体的运笔方法，了解什么是起笔、收笔、提笔、按笔、中锋、侧锋等等，在面向留学生的书法教学，让学生成为课堂的主体，应注意调动学生自主学习的积极性，培养学生分析、观察、临摹和创造的能力。
2.在课堂中运用多种教学方法
在教学中，教师讲授教材的书法知识，不必受教材先后顺序的限制，可根据自己的需要取舍，补充一些内容和图片，以增强课程内容的丰富性和趣味性，比如通过分组比赛游戏，一个留学生读汉字，一个留学生在黑板上写汉字，看那一组配合又快又好在黑板写好汉字，留学生非常喜欢这种教学方法。同时，学校书法协会组织活动，教师应当积极鼓励留学生参加，在锻炼口语的同时，还可以进行书法交流，提高书法水平，一举两得。
3.知识与技能相结合的原则。教师应在学生对书法有一定了解后，适时、适量地讲解一些书法的章法、结构，因为留学生去理解章法和字体结构相对有一定难度，教师在留学生对汉语理解有一定基础后，在練习中穿插这方面的讲解，进一步提高留学生的书法技能和文化知识。
三、书法教学中应注意的问题
（一）书法的字体问题
本人认为，在书法教学中，有硬笔和软笔之分，教授楷书最为合适。因为他们学习的汉字是简体字，如果教授他们行书、篆书或草书，会形成先入为主的效果，产生负迁移，误导学生写错字或错误地记忆汉字；关于隶书，可能很多学过书法的中国人大概都有这种体会：隶书于其他字体而言相对简单些，但是隶书对于刚学汉字的留学生不太适合，因为隶书特点是横长直短、蚕头燕尾、一波三折，其中的很多笔画在行笔过程会发生一些变形，如学习《史晨碑》中的字，有些偏旁会发生变形，如走之底，这与学生的课本或考试中的楷体或宋体的写法是不一致的。对于有一定汉字书法基础的学生，可以根据个人兴趣，学习其他字体，如篆书，有的学生对篆书的线条特别感兴趣，有些学生对隶书很感兴趣，在课后可以个别指导。
（二）古今字的问题
在教留学生学习书法的时候，所学汉字应来自《标准课程HSK1-4册》或者生活中比较常用的字体，这样便于加强留学生的记忆，在学中国书法的基础上巩固对汉字的记忆，能熟练运用汉字交流将会进一步激发他们学汉字的兴趣，听、说、读、写是相铺相成的。不能教留学生一些生僻的汉字、繁体字和因书写需要而变形装饰性极强的艺术字。汉字教学一直是对外汉语教学中的难点，汉字难学、难写、难认，《标准课程HSK1-4》中要求的汉字对于留学生来说已经是非常多，如果在书法教学中教授繁体字或生僻字，势必会增加留学生的学习负担，这样反而会阻碍汉语的学习，适得其反。所以在书法教学中，教授他们写字时候应尽量避开这些平时用的少的字体。
四、结 语
对外汉语教学中的书法教学，不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，加深学生对汉字的认识和记忆，还可以将中华传统文化传播出去。所以面向留学生的书法教学是很有必要的。也相信会有越来越多的留学生加入学习中国书法的队伍中来。当然，作为教师应该总结经验，在以后的教学中能更加熟练运用各种教学方法来教授留学生的书法，共同取得进步。
参考文献：
[1]专著：《学习中国书法》著作责任者：韩家鳖.【美】童若春.【美】谢国骥.出版发行：北京大学出版社.出版时间：2008年10月第一。