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摘要:教育部印发现代职教体系规划,提出加强中职教育基础地位,要求各地优化中职学校布局,提高办学水平。多地中职学校实现初步整合,利用网络平台教学资源提高办学水平。本文分析中职学校计算机课程学习现状,研究中职教育的教学信息化环境,通过分析计算机课程线上线下教学模式,设计教学流程;并进行教学案例实践,分析结果。
关键词:线上线下;中职基础课程;应用效果
一、界定概念
职业教育是指为培养具备职业发展所需的技能的职业性素质教育。中职学校实行中等职业教育,中职学校有职业高中、中等专业学校等类型,为社会培养高素质劳动者【1】。广义的混合式教学,指某些教学要素的多种形式的混合。比如把多种教学方法运用在同一门课程中。在混合式教学中,包含了学生、教材、老师与教学媒体等四个要素,相互作用,构成一个整体。
本文认为混合式教学是指线下与线上教学相结合,利用计算机技术,依托线下学习与线上网络学习深度结合的教学模式。线上线下教学两种学习途径其实是一体的,线上教学也非传统的网络直播教学,两者密不可分。
二、混合式教学的理论基础
建构主义学习理论认为应该让学生主动探索知识,提倡学生主动建构知识,强调学习的主动性。在信息社会,人们每天接受大量信息,有很多都是无用的,并且媒体会推送学生感兴趣的知识,这些信息一时间满足学生的需要,但长期会让思维僵化。所以学习者要主动接受与屏蔽,才能在线上学习时具有主动性。
设计导向思想认为职业教育不仅要掌握技术,还要本着对环境负责的态度。设计导向是建构主义的升华。设计导向理论需要教师将学生变成精通某种技能的专家。设计导向者把教育定义为成为人才,而不是功用型教育。在教学中,教师应了解每个学生的特性,用不同的方法引导。每个学生都有个人特性,不可用同一套评价标准评价所有学生,学生是独特的个体,有独特的优势。混合式教学拓展了学习的时空,怎样发现每个学生的特质,需要教师用多种评价方法。教师还要付出更多精力关注学生,观察学生课堂上的表现,保证教育的公平。
近年来,信息技术发展迅猛。人工智能技术等飞速发展。信息技术的发展,有助于创新教育方法【2】。依靠网络平台等技术手段,教育更加智能化。计算机基础课是学习信息技术必需的课程,使用最新信息技术,帮助学生养成信息技术素养,是课程的教学目的。
三、混合式教学可行性分析
1教师信息化教学能力的提升
信息化教学要求教师创新教学要素,促进教师的专业发展。中职教师大多掌握了现代化教育手段,中职学校支持教师参加培训,开设技术相关学科,任课老师可共同研讨,在教学上应用新的技术,并推广于其他学科。
2中职学生提高了信息素养
学生是随着互联网长大的,更易于接受新事物。学生对教师使用信息技术知识都有兴趣,并且愿意用学到的信息技术解决学习中的问题。大多中职学校允许学生带手机,随着通信技术的发展,学生流量足够,有较好的网络学习环境,学生习惯于用手机查询答案,并参考查询到的结果,获得相关知识。
四、混合式教学策略
教学策略是为实现教学目标实行的教学方法。中职信息技术混合式教学可用班课批改作业,给学生推送学习资源等教学策略。
1.混合式教学线上教学重点
(1)与学生一对一交流。教师通过点评学生作业,及时反馈学生,督促学习吃力的学生进行预习。(2)教学资源设计,比如教学课件的开发,通过提供学习资源,让学生自主学习。
2.线下重点
线下教学重点是组织学生操作。教师通过课前教学环节,有精力关注学生的学习。
五、混合式教学实施过程
线下学习通过点评学生的课前预习,教师可以讲解实操中问题多的知识点。还能有更多时间关注学习困难的学生。教师不必为了讲解打断学生的练习。学习较好的学生,就不必观看那些操作演示,他们可以更多地探索实践。
线下学习阶段教师的任务是组织教学,答疑等。比如Word表格一课,以学生制作一份简历为导入,把制作表格的相关知识融入制作中。因为学生观看了课前推送的微课等,已经大致了解制作简历的方法,學生可提前设计自己的个人简历。学生把简历制作为Word表格形式,对共性问题重点讲解。学生在下课前上传作业。
传统教学中,教师多把精力放到知识的传授和教学组织上,而忽视了课前预习。在线上教学中,教师要在备课中准备学习资源,把任务指导书等学习资源推送给学生【3】。以计算机的应用一课为例,若全靠老师讲解,学生会感到枯燥。所以在学习资源中准备了三个视频介绍计算机的应用,本节只有两课时,若在课堂上播放视频,就不能完成教学任务。把讨论任务推送给学生,可让学生利用课余时间自学,教师可提前发布课程的考核通知,让学生掌握课程的学习进度。
本文根据中职计算机基础教学现状,在建构主义学习理论指导下,进行混合式教学模式设计。教师在混合式教学模式下进行计算机基础课程教学设计,使学生进行建构学习。教师将混合式教学应用于课程实践,在线下课堂针对性讲解知识点,课后在线上教学平台推送学习资源。中职计算机基础课混合式教学取得较好的效果。
参考文献:
[1]孟妍.线上线下混合式教学模式在导游基础知识课程中教学方法探索——基于“互联网+”[J].现代商贸工业,2021,42(16):143-144.
[2]张磊.线上线下混合式教学在中职思政课程中的实践[J].现代职业教育,2021(18):210-211.
关键词:线上线下;中职基础课程;应用效果
一、界定概念
职业教育是指为培养具备职业发展所需的技能的职业性素质教育。中职学校实行中等职业教育,中职学校有职业高中、中等专业学校等类型,为社会培养高素质劳动者【1】。广义的混合式教学,指某些教学要素的多种形式的混合。比如把多种教学方法运用在同一门课程中。在混合式教学中,包含了学生、教材、老师与教学媒体等四个要素,相互作用,构成一个整体。
本文认为混合式教学是指线下与线上教学相结合,利用计算机技术,依托线下学习与线上网络学习深度结合的教学模式。线上线下教学两种学习途径其实是一体的,线上教学也非传统的网络直播教学,两者密不可分。
二、混合式教学的理论基础
建构主义学习理论认为应该让学生主动探索知识,提倡学生主动建构知识,强调学习的主动性。在信息社会,人们每天接受大量信息,有很多都是无用的,并且媒体会推送学生感兴趣的知识,这些信息一时间满足学生的需要,但长期会让思维僵化。所以学习者要主动接受与屏蔽,才能在线上学习时具有主动性。
设计导向思想认为职业教育不仅要掌握技术,还要本着对环境负责的态度。设计导向是建构主义的升华。设计导向理论需要教师将学生变成精通某种技能的专家。设计导向者把教育定义为成为人才,而不是功用型教育。在教学中,教师应了解每个学生的特性,用不同的方法引导。每个学生都有个人特性,不可用同一套评价标准评价所有学生,学生是独特的个体,有独特的优势。混合式教学拓展了学习的时空,怎样发现每个学生的特质,需要教师用多种评价方法。教师还要付出更多精力关注学生,观察学生课堂上的表现,保证教育的公平。
近年来,信息技术发展迅猛。人工智能技术等飞速发展。信息技术的发展,有助于创新教育方法【2】。依靠网络平台等技术手段,教育更加智能化。计算机基础课是学习信息技术必需的课程,使用最新信息技术,帮助学生养成信息技术素养,是课程的教学目的。
三、混合式教学可行性分析
1教师信息化教学能力的提升
信息化教学要求教师创新教学要素,促进教师的专业发展。中职教师大多掌握了现代化教育手段,中职学校支持教师参加培训,开设技术相关学科,任课老师可共同研讨,在教学上应用新的技术,并推广于其他学科。
2中职学生提高了信息素养
学生是随着互联网长大的,更易于接受新事物。学生对教师使用信息技术知识都有兴趣,并且愿意用学到的信息技术解决学习中的问题。大多中职学校允许学生带手机,随着通信技术的发展,学生流量足够,有较好的网络学习环境,学生习惯于用手机查询答案,并参考查询到的结果,获得相关知识。
四、混合式教学策略
教学策略是为实现教学目标实行的教学方法。中职信息技术混合式教学可用班课批改作业,给学生推送学习资源等教学策略。
1.混合式教学线上教学重点
(1)与学生一对一交流。教师通过点评学生作业,及时反馈学生,督促学习吃力的学生进行预习。(2)教学资源设计,比如教学课件的开发,通过提供学习资源,让学生自主学习。
2.线下重点
线下教学重点是组织学生操作。教师通过课前教学环节,有精力关注学生的学习。
五、混合式教学实施过程
线下学习通过点评学生的课前预习,教师可以讲解实操中问题多的知识点。还能有更多时间关注学习困难的学生。教师不必为了讲解打断学生的练习。学习较好的学生,就不必观看那些操作演示,他们可以更多地探索实践。
线下学习阶段教师的任务是组织教学,答疑等。比如Word表格一课,以学生制作一份简历为导入,把制作表格的相关知识融入制作中。因为学生观看了课前推送的微课等,已经大致了解制作简历的方法,學生可提前设计自己的个人简历。学生把简历制作为Word表格形式,对共性问题重点讲解。学生在下课前上传作业。
传统教学中,教师多把精力放到知识的传授和教学组织上,而忽视了课前预习。在线上教学中,教师要在备课中准备学习资源,把任务指导书等学习资源推送给学生【3】。以计算机的应用一课为例,若全靠老师讲解,学生会感到枯燥。所以在学习资源中准备了三个视频介绍计算机的应用,本节只有两课时,若在课堂上播放视频,就不能完成教学任务。把讨论任务推送给学生,可让学生利用课余时间自学,教师可提前发布课程的考核通知,让学生掌握课程的学习进度。
本文根据中职计算机基础教学现状,在建构主义学习理论指导下,进行混合式教学模式设计。教师在混合式教学模式下进行计算机基础课程教学设计,使学生进行建构学习。教师将混合式教学应用于课程实践,在线下课堂针对性讲解知识点,课后在线上教学平台推送学习资源。中职计算机基础课混合式教学取得较好的效果。
参考文献:
[1]孟妍.线上线下混合式教学模式在导游基础知识课程中教学方法探索——基于“互联网+”[J].现代商贸工业,2021,42(16):143-144.
[2]张磊.线上线下混合式教学在中职思政课程中的实践[J].现代职业教育,2021(18):210-211.