论文部分内容阅读
摘要：教育部印发现代职教体系规划，提出加强中职教育基础地位，要求各地优化中职学校布局，提高办学水平。多地中职学校实现初步整合，利用网络平台教学资源提高办学水平。本文分析中职学校计算机课程学习现状，研究中职教育的教学信息化环境，通过分析计算机课程线上线下教学模式，设计教学流程;并进行教学案例实践，分析结果。
关键词：线上线下;中职基础课程;应用效果
一、界定概念
职业教育是指为培养具备职业发展所需的技能的职业性素质教育。中职学校实行中等职业教育，中职学校有职业高中、中等专业学校等类型，为社会培养高素质劳动者【1】。广义的混合式教学，指某些教学要素的多种形式的混合。比如把多种教学方法运用在同一门课程中。在混合式教学中，包含了学生、教材、老师与教学媒体等四个要素，相互作用，构成一个整体。
本文认为混合式教学是指线下与线上教学相结合，利用计算机技术，依托线下学习与线上网络学习深度结合的教学模式。线上线下教学两种学习途径其实是一体的，线上教学也非传统的网络直播教学，两者密不可分。
二、混合式教学的理论基础
建构主义学习理论认为应该让学生主动探索知识，提倡学生主动建构知识，强调学习的主动性。在信息社会，人们每天接受大量信息，有很多都是无用的，并且媒体会推送学生感兴趣的知识，这些信息一时间满足学生的需要，但长期会让思维僵化。所以学习者要主动接受与屏蔽，才能在线上学习时具有主动性。
设计导向思想认为职业教育不仅要掌握技术，还要本着对环境负责的态度。设计导向是建构主义的升华。设计导向理论需要教师将学生变成精通某种技能的专家。设计导向者把教育定义为成为人才，而不是功用型教育。在教学中，教师应了解每个学生的特性，用不同的方法引导。每个学生都有个人特性，不可用同一套评价标准评价所有学生，学生是独特的个体，有独特的优势。混合式教学拓展了学习的时空，怎样发现每个学生的特质，需要教师用多种评价方法。教师还要付出更多精力关注学生，观察学生课堂上的表现，保证教育的公平。
近年来，信息技术发展迅猛。人工智能技术等飞速发展。信息技术的发展，有助于创新教育方法【2】。依靠网络平台等技术手段，教育更加智能化。计算机基础课是学习信息技术必需的课程，使用最新信息技术，帮助学生养成信息技术素养，是课程的教学目的。
三、混合式教学可行性分析
1教师信息化教学能力的提升
信息化教学要求教师创新教学要素，促进教师的专业发展。中职教师大多掌握了现代化教育手段，中职学校支持教师参加培训，开设技术相关学科，任课老师可共同研讨，在教学上应用新的技术，并推广于其他学科。
2中职学生提高了信息素养
学生是随着互联网长大的，更易于接受新事物。学生对教师使用信息技术知识都有兴趣，并且愿意用学到的信息技术解决学习中的问题。大多中职学校允许学生带手机，随着通信技术的发展，学生流量足够，有较好的网络学习环境，学生习惯于用手机查询答案，并参考查询到的结果，获得相关知识。
四、混合式教学策略
教学策略是为实现教学目标实行的教学方法。中职信息技术混合式教学可用班课批改作业，给学生推送学习资源等教学策略。
1.混合式教学线上教学重点
（1）与学生一对一交流。教师通过点评学生作业，及时反馈学生，督促学习吃力的学生进行预习。（2）教学资源设计，比如教学课件的开发，通过提供学习资源，让学生自主学习。
2.线下重点
线下教学重点是组织学生操作。教师通过课前教学环节，有精力关注学生的学习。
五、混合式教学实施过程
线下学习通过点评学生的课前预习，教师可以讲解实操中问题多的知识点。还能有更多时间关注学习困难的学生。教师不必为了讲解打断学生的练习。学习较好的学生，就不必观看那些操作演示，他们可以更多地探索实践。
线下学习阶段教师的任务是组织教学，答疑等。比如Word表格一课，以学生制作一份简历为导入，把制作表格的相关知识融入制作中。因为学生观看了课前推送的微课等，已经大致了解制作简历的方法，學生可提前设计自己的个人简历。学生把简历制作为Word表格形式，对共性问题重点讲解。学生在下课前上传作业。
传统教学中，教师多把精力放到知识的传授和教学组织上，而忽视了课前预习。在线上教学中，教师要在备课中准备学习资源，把任务指导书等学习资源推送给学生【3】。以计算机的应用一课为例，若全靠老师讲解，学生会感到枯燥。所以在学习资源中准备了三个视频介绍计算机的应用，本节只有两课时，若在课堂上播放视频，就不能完成教学任务。把讨论任务推送给学生，可让学生利用课余时间自学，教师可提前发布课程的考核通知，让学生掌握课程的学习进度。
本文根据中职计算机基础教学现状，在建构主义学习理论指导下，进行混合式教学模式设计。教师在混合式教学模式下进行计算机基础课程教学设计，使学生进行建构学习。教师将混合式教学应用于课程实践，在线下课堂针对性讲解知识点，课后在线上教学平台推送学习资源。中职计算机基础课混合式教学取得较好的效果。
参考文献：
[1]孟妍.线上线下混合式教学模式在导游基础知识课程中教学方法探索——基于“互联网+”[J].现代商贸工业，2021，42（16）：143-144.
[2]张磊.线上线下混合式教学在中职思政课程中的实践[J].现代职业教育，2021（18）：210-211.
关键词：线上线下;中职基础课程;应用效果
一、界定概念
职业教育是指为培养具备职业发展所需的技能的职业性素质教育。中职学校实行中等职业教育，中职学校有职业高中、中等专业学校等类型，为社会培养高素质劳动者【1】。广义的混合式教学，指某些教学要素的多种形式的混合。比如把多种教学方法运用在同一门课程中。在混合式教学中，包含了学生、教材、老师与教学媒体等四个要素，相互作用，构成一个整体。
本文认为混合式教学是指线下与线上教学相结合，利用计算机技术，依托线下学习与线上网络学习深度结合的教学模式。线上线下教学两种学习途径其实是一体的，线上教学也非传统的网络直播教学，两者密不可分。
二、混合式教学的理论基础
建构主义学习理论认为应该让学生主动探索知识，提倡学生主动建构知识，强调学习的主动性。在信息社会，人们每天接受大量信息，有很多都是无用的，并且媒体会推送学生感兴趣的知识，这些信息一时间满足学生的需要，但长期会让思维僵化。所以学习者要主动接受与屏蔽，才能在线上学习时具有主动性。
设计导向思想认为职业教育不仅要掌握技术，还要本着对环境负责的态度。设计导向是建构主义的升华。设计导向理论需要教师将学生变成精通某种技能的专家。设计导向者把教育定义为成为人才，而不是功用型教育。在教学中，教师应了解每个学生的特性，用不同的方法引导。每个学生都有个人特性，不可用同一套评价标准评价所有学生，学生是独特的个体，有独特的优势。混合式教学拓展了学习的时空，怎样发现每个学生的特质，需要教师用多种评价方法。教师还要付出更多精力关注学生，观察学生课堂上的表现，保证教育的公平。
近年来，信息技术发展迅猛。人工智能技术等飞速发展。信息技术的发展，有助于创新教育方法【2】。依靠网络平台等技术手段，教育更加智能化。计算机基础课是学习信息技术必需的课程，使用最新信息技术，帮助学生养成信息技术素养，是课程的教学目的。
三、混合式教学可行性分析
1教师信息化教学能力的提升
信息化教学要求教师创新教学要素，促进教师的专业发展。中职教师大多掌握了现代化教育手段，中职学校支持教师参加培训，开设技术相关学科，任课老师可共同研讨，在教学上应用新的技术，并推广于其他学科。
2中职学生提高了信息素养
学生是随着互联网长大的，更易于接受新事物。学生对教师使用信息技术知识都有兴趣，并且愿意用学到的信息技术解决学习中的问题。大多中职学校允许学生带手机，随着通信技术的发展，学生流量足够，有较好的网络学习环境，学生习惯于用手机查询答案，并参考查询到的结果，获得相关知识。
四、混合式教学策略
教学策略是为实现教学目标实行的教学方法。中职信息技术混合式教学可用班课批改作业，给学生推送学习资源等教学策略。
1.混合式教学线上教学重点
（1）与学生一对一交流。教师通过点评学生作业，及时反馈学生，督促学习吃力的学生进行预习。（2）教学资源设计，比如教学课件的开发，通过提供学习资源，让学生自主学习。
2.线下重点
线下教学重点是组织学生操作。教师通过课前教学环节，有精力关注学生的学习。
五、混合式教学实施过程
线下学习通过点评学生的课前预习，教师可以讲解实操中问题多的知识点。还能有更多时间关注学习困难的学生。教师不必为了讲解打断学生的练习。学习较好的学生，就不必观看那些操作演示，他们可以更多地探索实践。
线下学习阶段教师的任务是组织教学，答疑等。比如Word表格一课，以学生制作一份简历为导入，把制作表格的相关知识融入制作中。因为学生观看了课前推送的微课等，已经大致了解制作简历的方法，學生可提前设计自己的个人简历。学生把简历制作为Word表格形式，对共性问题重点讲解。学生在下课前上传作业。
传统教学中，教师多把精力放到知识的传授和教学组织上，而忽视了课前预习。在线上教学中，教师要在备课中准备学习资源，把任务指导书等学习资源推送给学生【3】。以计算机的应用一课为例，若全靠老师讲解，学生会感到枯燥。所以在学习资源中准备了三个视频介绍计算机的应用，本节只有两课时，若在课堂上播放视频，就不能完成教学任务。把讨论任务推送给学生，可让学生利用课余时间自学，教师可提前发布课程的考核通知，让学生掌握课程的学习进度。
本文根据中职计算机基础教学现状，在建构主义学习理论指导下，进行混合式教学模式设计。教师在混合式教学模式下进行计算机基础课程教学设计，使学生进行建构学习。教师将混合式教学应用于课程实践，在线下课堂针对性讲解知识点，课后在线上教学平台推送学习资源。中职计算机基础课混合式教学取得较好的效果。
参考文献：
[1]孟妍.线上线下混合式教学模式在导游基础知识课程中教学方法探索——基于“互联网+”[J].现代商贸工业，2021，42（16）：143-144.
[2]张磊.线上线下混合式教学在中职思政课程中的实践[J].现代职业教育，2021（18）：210-211.