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新《纲要》指出:幼儿在艺术活动中的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性地表达,克服过分强调技能技巧的标准化要求的倾向。
每个孩子都具备创造力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。世界著名的科学家钱学森曾向总理温家宝坦诚建言:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”“你所想的、做的要比别人高出一大截才行。你必须想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。”
每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能,只要得到适时而科学的开发,都可以成为高创造性的人。而幼儿在绘画的过程中情绪兴奋愉快,不仅丰富了幼儿的精神世界,而且也增强了他们的想象力、形象思维力。这个时候,其创造力就处于极佳状态。幼儿的绘画作品,虽然稚嫩、拙扑,但他们每画出的一个形象,对他们来说,都是一种创造。
幼儿线描写生教学是幼儿美术教育活动中的一个重要组成部分,但幼儿写生不应等同于成人,不要求忠实于事物的本来面目,不要求对事物进行细致准确的刻画与描摹,只要求幼儿用自己的眼睛观察世界,在感受、理解的基础上,表达出最真实的思想感情。幼儿写生能较好地发挥幼儿的创造性,它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图像去绘画,而是要求幼儿自己主动地去观察、发现,用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。幼儿在写生时,通过对客观物象观察,经过大脑的简化过程,将自己对物象的认识,创造一种视觉符号表现出来,这个思维的内化过程促使幼儿智力发展。
如何通过线描写生的方法来发展幼儿的创造力,我从以下几个方面进行了探索。
一、要创造良好的外部环境
1. 欣赏并学习我国的国画大师的作品,吸引幼儿兴趣
爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。孩子学习线描写生,首先要培养兴趣。这是培养和提高幼儿线描写生时美学意识的关键环节。因此,我从欣赏入手,将吴冠中、张大千,吴昌硕等绘画大师的作品给幼儿欣赏,讲他们的故事给孩子们听。如齐白石画的小鸡、螃蟹、小虾……潘天寿的鹰和石,徐悲鸿的一生等,并请孩子欣赏国外大师的绘画作品如毕加索、梵高、米勒、达利等。不同的绘画手法和风格,以及独特的造型、色彩,扩大了孩子的视野,将美术的审美感受提高到一个新的阶段与层次。
2. 尝试用各种材料进行绘画,增加幼儿绘画的兴趣
如教他们用撕纸、吹画、泼画、刮画等。如撕纸是一种动作的过程,幼儿非常好动,也易于掌握,也适合他们的天性。每个人撕出来的效果各异,作品很有个性,也很有特色。对幼儿来说,都充满了好奇与不确定性,幼儿充满了愉悦的体验和美的感受,进一步培养了幼儿对绘画的兴趣。
3.改变家长传统的育儿观念,家园合作,顺利地发展幼儿创造力
在一个民主、宽松的家庭中,孩子感到轻松自由,没有任何精神压力,这对孩子独特个性的形成,创新意识的萌发将起到一定的促进作用。对孩子的画,父母要做想象力的评论家。不断了解孩子在家的一些进步的地方和在创造力方面的独特表现,学校和家长要共同探讨有关问题,帮助家长进一步提高自身素质。
4. 创设带有艺术意味的绘画环境,使孩子能在宽松自由的氛围里进行创造
幼儿园的环境属于隐性课程,它对幼儿创造力的发展、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。
我把国画大师和世界大师的名画贴在教室的四周,并根据孩子的心理和生理特征,在教室的活动区放置了他们经常要绘画和将要绘画的物体,便于他们观察、触摸,并和同伴能说说、看看、想想……从而进一步培养孩子的创造力和语言表达能力。
5. 要充分利用周边资源和材料,经常带幼儿参加户外活动,丰富感性
比如多带孩子去大自然中感受美,去博物馆感受历史的足迹,还要求家长在条件许可的情况下,带孩子去参观百年一遇的上海世博会……幼儿认识的事物越来越多,表象越来越丰富,好奇心和求知欲越来越强。这样幼儿的各种经验和想象空间会进一步扩大,对提高和丰富他们的绘画语言也有很大的帮助,创造力就自然而然得到了发展。
6. 为幼儿营造一个良好的情感交流环境,激发幼儿创造动机,培养幼儿进行创造活动的自信
要创造一种气氛,使每个幼儿都受到尊重,并大胆提出自己的看法。幼儿需要对他的新奇念头,想象力和别出心裁进行称赞、鼓励。教师要经常对孩子说“你太棒了、你真能干、你又进步了、你真了不起……”,鼓励幼儿大胆探索,选择新方法,不停留在已明白的事物上。
二、教师要创造更加适宜幼儿的内部条件
1. 培养幼儿敏锐的观察力
著名哲学家黑格尔认为,培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中之同,或同中之异”。
幼儿对物体是最原始、最本能的观看,只停留在表面。所以要经常引导幼儿观察各种物品,了解它们的颜色、形状、结构与功能,不断地丰富幼儿的感性经验,使他们的认识更深刻。教幼儿观察能力的最佳方法是:孩子看见,听觉,触摸什么东西,我们就应该用简短,清晰的语言说出事物的名称。在培养孩子创造力时,应注意多提问题,有意识引导孩子去观察那些容易被忽略的方面,使孩子的观察力得到充分的发展。要教幼儿学会观察,掌握规律,加强幼儿的观察力:
(1)明确观察目的。培养孩子的观察力,首先要让孩子有目的地观察,目的越是明确,孩子观察的注意力就越集中,也观察得越细致。
(2)培养幼儿对某一物体形象或部分的兴趣。在观察前,可以让孩子先了解相关知识,以便孩子做好观察的准备;同时要激发其求知欲,培养其观察兴趣。开始,引导孩子观察一些他熟悉、感兴趣的、特征比较明显的事物,先激发孩子积极观察的兴趣。接着教他们观察其特征,并能自己大胆讲述,尽量与众不同,这样他们的观察力就相应提高了。
如在进行“一根苦瓜”写生活动时,我们带领幼儿到菜市场里观赏黄瓜、冬瓜、丝瓜、苦瓜……引导他们观察不同瓜的不同外形,并鼓励他们用形象的语言进行描述,重点讲述苦瓜的主要特征,再通过幼儿用手感受苦瓜外形上有一些小的疙瘩……这些活动对他们写生时把握外形起了很大的作用。要启发幼儿用观察等手段,进一步丰富幼儿的经验和绘画语言,发展创造力。
2. 临摹大师作品,加强幼儿的感知能力,激发他们的绘画表现力
大师在作画时,将绘画形式与情感、想象、意念、期待等心理因素自觉不自觉地融入自己的绘画作品中,具有较高的审美意识。所以,幼儿在临摹这些作品时,就会自然地学习他们的艺术风格和艺术技法,给想象以抒发活动的天地,进一步开阔他们的眼界,增进他们绘画表现语言和创造力。
3. 幼儿期是大脑高速发展时期,是幼儿形象思维发展的重要阶段
正确发掘和培养幼儿的形象思维,关系到孩子智力的成长,对后天的学习生活影响巨大。幼儿形象思维的发展规律是:3～5岁幼儿的具体形象思维能力基本成型,比如可以在听家长讲故事的过程中描绘人物和场景;4～6岁幼儿的具体形象思维已经很明显,此时他们头脑中的形象都很具体并且有个性特征,所以他们喜欢听故事,看动画片。
每个孩子都具备创造力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。世界著名的科学家钱学森曾向总理温家宝坦诚建言:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”“你所想的、做的要比别人高出一大截才行。你必须想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。”
每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能,只要得到适时而科学的开发,都可以成为高创造性的人。而幼儿在绘画的过程中情绪兴奋愉快,不仅丰富了幼儿的精神世界,而且也增强了他们的想象力、形象思维力。这个时候,其创造力就处于极佳状态。幼儿的绘画作品,虽然稚嫩、拙扑,但他们每画出的一个形象,对他们来说,都是一种创造。
幼儿线描写生教学是幼儿美术教育活动中的一个重要组成部分,但幼儿写生不应等同于成人,不要求忠实于事物的本来面目,不要求对事物进行细致准确的刻画与描摹,只要求幼儿用自己的眼睛观察世界,在感受、理解的基础上,表达出最真实的思想感情。幼儿写生能较好地发挥幼儿的创造性,它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图像去绘画,而是要求幼儿自己主动地去观察、发现,用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。幼儿在写生时,通过对客观物象观察,经过大脑的简化过程,将自己对物象的认识,创造一种视觉符号表现出来,这个思维的内化过程促使幼儿智力发展。
如何通过线描写生的方法来发展幼儿的创造力,我从以下几个方面进行了探索。
一、要创造良好的外部环境
1. 欣赏并学习我国的国画大师的作品,吸引幼儿兴趣
爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。孩子学习线描写生,首先要培养兴趣。这是培养和提高幼儿线描写生时美学意识的关键环节。因此,我从欣赏入手,将吴冠中、张大千,吴昌硕等绘画大师的作品给幼儿欣赏,讲他们的故事给孩子们听。如齐白石画的小鸡、螃蟹、小虾……潘天寿的鹰和石,徐悲鸿的一生等,并请孩子欣赏国外大师的绘画作品如毕加索、梵高、米勒、达利等。不同的绘画手法和风格,以及独特的造型、色彩,扩大了孩子的视野,将美术的审美感受提高到一个新的阶段与层次。
2. 尝试用各种材料进行绘画,增加幼儿绘画的兴趣
如教他们用撕纸、吹画、泼画、刮画等。如撕纸是一种动作的过程,幼儿非常好动,也易于掌握,也适合他们的天性。每个人撕出来的效果各异,作品很有个性,也很有特色。对幼儿来说,都充满了好奇与不确定性,幼儿充满了愉悦的体验和美的感受,进一步培养了幼儿对绘画的兴趣。
3.改变家长传统的育儿观念,家园合作,顺利地发展幼儿创造力
在一个民主、宽松的家庭中,孩子感到轻松自由,没有任何精神压力,这对孩子独特个性的形成,创新意识的萌发将起到一定的促进作用。对孩子的画,父母要做想象力的评论家。不断了解孩子在家的一些进步的地方和在创造力方面的独特表现,学校和家长要共同探讨有关问题,帮助家长进一步提高自身素质。
4. 创设带有艺术意味的绘画环境,使孩子能在宽松自由的氛围里进行创造
幼儿园的环境属于隐性课程,它对幼儿创造力的发展、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。
我把国画大师和世界大师的名画贴在教室的四周,并根据孩子的心理和生理特征,在教室的活动区放置了他们经常要绘画和将要绘画的物体,便于他们观察、触摸,并和同伴能说说、看看、想想……从而进一步培养孩子的创造力和语言表达能力。
5. 要充分利用周边资源和材料,经常带幼儿参加户外活动,丰富感性
比如多带孩子去大自然中感受美,去博物馆感受历史的足迹,还要求家长在条件许可的情况下,带孩子去参观百年一遇的上海世博会……幼儿认识的事物越来越多,表象越来越丰富,好奇心和求知欲越来越强。这样幼儿的各种经验和想象空间会进一步扩大,对提高和丰富他们的绘画语言也有很大的帮助,创造力就自然而然得到了发展。
6. 为幼儿营造一个良好的情感交流环境,激发幼儿创造动机,培养幼儿进行创造活动的自信
要创造一种气氛,使每个幼儿都受到尊重,并大胆提出自己的看法。幼儿需要对他的新奇念头,想象力和别出心裁进行称赞、鼓励。教师要经常对孩子说“你太棒了、你真能干、你又进步了、你真了不起……”,鼓励幼儿大胆探索,选择新方法,不停留在已明白的事物上。
二、教师要创造更加适宜幼儿的内部条件
1. 培养幼儿敏锐的观察力
著名哲学家黑格尔认为,培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中之同,或同中之异”。
幼儿对物体是最原始、最本能的观看,只停留在表面。所以要经常引导幼儿观察各种物品,了解它们的颜色、形状、结构与功能,不断地丰富幼儿的感性经验,使他们的认识更深刻。教幼儿观察能力的最佳方法是:孩子看见,听觉,触摸什么东西,我们就应该用简短,清晰的语言说出事物的名称。在培养孩子创造力时,应注意多提问题,有意识引导孩子去观察那些容易被忽略的方面,使孩子的观察力得到充分的发展。要教幼儿学会观察,掌握规律,加强幼儿的观察力:
(1)明确观察目的。培养孩子的观察力,首先要让孩子有目的地观察,目的越是明确,孩子观察的注意力就越集中,也观察得越细致。
(2)培养幼儿对某一物体形象或部分的兴趣。在观察前,可以让孩子先了解相关知识,以便孩子做好观察的准备;同时要激发其求知欲,培养其观察兴趣。开始,引导孩子观察一些他熟悉、感兴趣的、特征比较明显的事物,先激发孩子积极观察的兴趣。接着教他们观察其特征,并能自己大胆讲述,尽量与众不同,这样他们的观察力就相应提高了。
如在进行“一根苦瓜”写生活动时,我们带领幼儿到菜市场里观赏黄瓜、冬瓜、丝瓜、苦瓜……引导他们观察不同瓜的不同外形,并鼓励他们用形象的语言进行描述,重点讲述苦瓜的主要特征,再通过幼儿用手感受苦瓜外形上有一些小的疙瘩……这些活动对他们写生时把握外形起了很大的作用。要启发幼儿用观察等手段,进一步丰富幼儿的经验和绘画语言,发展创造力。
2. 临摹大师作品,加强幼儿的感知能力,激发他们的绘画表现力
大师在作画时,将绘画形式与情感、想象、意念、期待等心理因素自觉不自觉地融入自己的绘画作品中,具有较高的审美意识。所以,幼儿在临摹这些作品时,就会自然地学习他们的艺术风格和艺术技法,给想象以抒发活动的天地,进一步开阔他们的眼界,增进他们绘画表现语言和创造力。
3. 幼儿期是大脑高速发展时期,是幼儿形象思维发展的重要阶段
正确发掘和培养幼儿的形象思维,关系到孩子智力的成长,对后天的学习生活影响巨大。幼儿形象思维的发展规律是:3～5岁幼儿的具体形象思维能力基本成型,比如可以在听家长讲故事的过程中描绘人物和场景;4～6岁幼儿的具体形象思维已经很明显,此时他们头脑中的形象都很具体并且有个性特征,所以他们喜欢听故事,看动画片。