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【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学的重要组成部分。分组实验，是学生在教师指导下，通过操作实践，正确使用仪器，掌握操作技能，提高科学探究能力，解决简单化学问题的教学环节。
【关键词】化学；实验；问题；对策
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学的重要组成部分。分组实验，是学生在教师指导下，通过操作实践，正确使用仪器，掌握操作技能，提高科学探究能力，解决简单化学问题的教学环节。
新课标要求实验教学这一环节所占的比重比原来大，但未严格将实验划分为演示实验和分组实验，而是学校根据条件，尽可能多开设学生分组实验。实验教学中，学生大都表现出浓厚兴趣，积极动手，课堂异常活跃，可也出现了不少问题。
1 存在问题
1.1 安全问题：对试管中的液体加热，常发生爆炸。我校实验室座位面向黑板，实验时很难做到试管口不对着人，往往加热后的试管未能冷却就用冷水清洗，导致试管炸裂割伤学生手指的现象。而铁丝在O2中燃烧，空气中氧气含量的测定（红磷燃烧），未在瓶底加一层均匀细砂或水（或水量少），致使固体落入瓶底（如未燃完的红磷）复燃，造成集气瓶炸裂。如我县某中学3个班一次实验就炸裂集气瓶32个。至于制取氧气时，不先把导气管从水槽取出，却先撤酒精灯，导致水倒吸入盛KMnO4的大试管而炸裂试管；取用浓氨水、浓水酸、硝酸时未及时盖上瓶盖，导致NH3、HCl、硝酸的挥发污染空气伤人健康等时有发生。
1.2 操作不规范：取出药品时瓶盖不倒放，既污染药品又损坏桌面；试液不垂直滴入试管而是贴着管壁流入；用勺取药品时，既取酸又取碱，既取盐酸又取硫酸，导致药品不纯影响实验效果；制取O2、H2时安装设备未按从下至上，从左至右的顺序，常未先检查气密性而影响实验效果浪费药品；做S、P在O2中燃烧和在空气中燃烧实验时，因用药过多（浪费）产生大量有害气体，影响师生健康；天平使用不用镊子而用手拿砝码，砝码受沾污称量不准，或用手强制调平，影响天平灵敏度，或托盘不垫纸，沾染污物，缩短使用寿命；量筒取液未严格按书上的要求量体积，少的有1ml、2ml、3ml，多的有5ml、10ml，随意取液，随意操作，定量实验不准确；燃烧匙用后不擦洗，易受锈蚀，蒸发器蒸发液体时未及时搅拌，致使液滴飞溅，实验结晶体减少而生误差。
1.3 环境污染：为展示实验现象，学生常过量取用药品，如S、P在O：气中燃烧，用药过多产生大量气体污染环境；又如实验残余物酸、碱、盐中Ag+、Ba2+的鉴别物未放入液缸处理，而是顺手倒入水槽造成环境污染。
1.4 浪费：实验室水长流、电常亮、用药品过量或不注意回收整理。
1.5 态度不端正：无论是验证性实验或探究性实验，不是在学习有关知识后再做实验，而是先从书上找到结论，再做实验，甚至不做实验就作结论，定量实验不如实记录结果，凭空伪造数据；实验失败后师生不主动质疑分析，不找问题再做实验，轻率归结为操作失误；6人一组，往往由一人实验，余者旁观，连实验报告也一人执笔完成，他人照抄。
2 对策
2.1 改善实验条件：实验室的座位设置适应实验活动，便于教师来回指导；使用多媒体电教设备，实验课将视、听、做有机结合起来，随机操作既富有趣味性又有规范性；实验室向学生课余开放，进行探索性学习，搞小发明，培养创造意识和创造精神。
2.2 加强实验操作技能培训，贴实验基本操作的图片在实验室墙上，引导学生步入实验室就察看操作规则，知道哪些操作对，哪些操作错。利用电教手段展示操作过程，并配合实际操作，轻松的掌握一般操作技能；初三伊始，进行常用化学仪器的识别，悉知其性能、用途和注意事项，夯实实验操作的基础；某些典型实验，如制取H2、O2、CO2等气体，务必检验装置的气密性，收集O2完毕注意怎样拆除装置，H：怎样检纯，H2怎样还原CUO，CO还原Pe2O，先点燃何处酒精灯，尾气为何要点燃，蒸发液体结晶为何要不停搅拌，稀释浓H2SO。为何要把浓H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要让学生知其所以然，确保操作规范，以培养学生科学的方法和严谨的科学态度。
但凡实验基本操作，都要求人人动手，如实记录实验结果。分组实验时，教师针对学生实际，能力强弱搭配要合理，以便实验中分工合作相互启迪，最大限度地调动动口、动手、动脑的主动参与实验活动的积极性。如果实验不成功，教师要善于引导学生分析失败原因，如CO2性质实验验证CO2密度比空气大，不助燃，用烧杯太大，蜡烛火焰也大，实验往往会失败。又如FeSO和NaoH反应，将FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰绿色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入蹦0t，就可得到灰绿色沉淀。这样操作防止了Fe和O2反应生成Fe3+。
2.3 加强安全、节约、环保方面的教育：对实验中易发生安全事故的问题，设计成多媒体课件，“演示”其危害、后果，以警示学生'.哜让学生详细了解，掌握事故后的救护措施，如浓酸、碱洒到皮肤、眼睛里应怎样冲洗，少量酒精引起失火怎样处理，Ba+、Ag+等重金属离子中毒应怎样解救等，通过多媒体课件的演示，让学生感悟化学污染造成的危害；带学生沿锦江
【关键词】化学；实验；问题；对策
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学的重要组成部分。分组实验，是学生在教师指导下，通过操作实践，正确使用仪器，掌握操作技能，提高科学探究能力，解决简单化学问题的教学环节。
新课标要求实验教学这一环节所占的比重比原来大，但未严格将实验划分为演示实验和分组实验，而是学校根据条件，尽可能多开设学生分组实验。实验教学中，学生大都表现出浓厚兴趣，积极动手，课堂异常活跃，可也出现了不少问题。
1 存在问题
1.1 安全问题：对试管中的液体加热，常发生爆炸。我校实验室座位面向黑板，实验时很难做到试管口不对着人，往往加热后的试管未能冷却就用冷水清洗，导致试管炸裂割伤学生手指的现象。而铁丝在O2中燃烧，空气中氧气含量的测定（红磷燃烧），未在瓶底加一层均匀细砂或水（或水量少），致使固体落入瓶底（如未燃完的红磷）复燃，造成集气瓶炸裂。如我县某中学3个班一次实验就炸裂集气瓶32个。至于制取氧气时，不先把导气管从水槽取出，却先撤酒精灯，导致水倒吸入盛KMnO4的大试管而炸裂试管；取用浓氨水、浓水酸、硝酸时未及时盖上瓶盖，导致NH3、HCl、硝酸的挥发污染空气伤人健康等时有发生。
1.2 操作不规范：取出药品时瓶盖不倒放，既污染药品又损坏桌面；试液不垂直滴入试管而是贴着管壁流入；用勺取药品时，既取酸又取碱，既取盐酸又取硫酸，导致药品不纯影响实验效果；制取O2、H2时安装设备未按从下至上，从左至右的顺序，常未先检查气密性而影响实验效果浪费药品；做S、P在O2中燃烧和在空气中燃烧实验时，因用药过多（浪费）产生大量有害气体，影响师生健康；天平使用不用镊子而用手拿砝码，砝码受沾污称量不准，或用手强制调平，影响天平灵敏度，或托盘不垫纸，沾染污物，缩短使用寿命；量筒取液未严格按书上的要求量体积，少的有1ml、2ml、3ml，多的有5ml、10ml，随意取液，随意操作，定量实验不准确；燃烧匙用后不擦洗，易受锈蚀，蒸发器蒸发液体时未及时搅拌，致使液滴飞溅，实验结晶体减少而生误差。
1.3 环境污染：为展示实验现象，学生常过量取用药品，如S、P在O：气中燃烧，用药过多产生大量气体污染环境；又如实验残余物酸、碱、盐中Ag+、Ba2+的鉴别物未放入液缸处理，而是顺手倒入水槽造成环境污染。
1.4 浪费：实验室水长流、电常亮、用药品过量或不注意回收整理。
1.5 态度不端正：无论是验证性实验或探究性实验，不是在学习有关知识后再做实验，而是先从书上找到结论，再做实验，甚至不做实验就作结论，定量实验不如实记录结果，凭空伪造数据；实验失败后师生不主动质疑分析，不找问题再做实验，轻率归结为操作失误；6人一组，往往由一人实验，余者旁观，连实验报告也一人执笔完成，他人照抄。
2 对策
2.1 改善实验条件：实验室的座位设置适应实验活动，便于教师来回指导；使用多媒体电教设备，实验课将视、听、做有机结合起来，随机操作既富有趣味性又有规范性；实验室向学生课余开放，进行探索性学习，搞小发明，培养创造意识和创造精神。
2.2 加强实验操作技能培训，贴实验基本操作的图片在实验室墙上，引导学生步入实验室就察看操作规则，知道哪些操作对，哪些操作错。利用电教手段展示操作过程，并配合实际操作，轻松的掌握一般操作技能；初三伊始，进行常用化学仪器的识别，悉知其性能、用途和注意事项，夯实实验操作的基础；某些典型实验，如制取H2、O2、CO2等气体，务必检验装置的气密性，收集O2完毕注意怎样拆除装置，H：怎样检纯，H2怎样还原CUO，CO还原Pe2O，先点燃何处酒精灯，尾气为何要点燃，蒸发液体结晶为何要不停搅拌，稀释浓H2SO。为何要把浓H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要让学生知其所以然，确保操作规范，以培养学生科学的方法和严谨的科学态度。
但凡实验基本操作，都要求人人动手，如实记录实验结果。分组实验时，教师针对学生实际，能力强弱搭配要合理，以便实验中分工合作相互启迪，最大限度地调动动口、动手、动脑的主动参与实验活动的积极性。如果实验不成功，教师要善于引导学生分析失败原因，如CO2性质实验验证CO2密度比空气大，不助燃，用烧杯太大，蜡烛火焰也大，实验往往会失败。又如FeSO和NaoH反应，将FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰绿色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入蹦0t，就可得到灰绿色沉淀。这样操作防止了Fe和O2反应生成Fe3+。
2.3 加强安全、节约、环保方面的教育：对实验中易发生安全事故的问题，设计成多媒体课件，“演示”其危害、后果，以警示学生'.哜让学生详细了解，掌握事故后的救护措施，如浓酸、碱洒到皮肤、眼睛里应怎样冲洗，少量酒精引起失火怎样处理，Ba+、Ag+等重金属离子中毒应怎样解救等，通过多媒体课件的演示，让学生感悟化学污染造成的危害；带学生沿锦江