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摘 要：中国的艺术设计历史悠久，古代先民们在劳动之余创造了多种不同的艺术形式以及大量的艺术作品，随着现代社会人民生活水平的不断提高，人们对自身生活环境改变的愿望也更加的强烈，环境艺术设计专业便悄然兴起，面对新兴专业，我们的环境艺术设计要更好地适应社会需求，便对我们的环境艺术设计教学提出了更高的要求，而对于现代环境艺术设计中的学科基础性、创造性、广泛性、实践性也提出了更高的要求，环境艺术设计教育基于以上几点才能够更好地服务于社会，满足社会需求。
关键词：环境艺术设计 教育 特征
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0159-02
1 中国现代艺术教育及环境艺术设计的起源
中国的美术历史悠久，博大精深，古代先民在劳动之余创造了大量的经典艺术作品，给后人留下了灿烂的精神财富，在中国诸多的艺术门类及大量经典传世作品面前，我们如何去继承发扬这些艺术门类就显得极为重要。在中国历史上历代的美术教育中，临摹、写生相结合的办法一直是传统的艺术教育手段，经过学生日常积累、平日大量的习作练习及后期的临摹、写生使得自身艺术水平不断提高。古代的艺术教育主要以家族传承为主，目的是为了培养匠才，来满足社会需求。但是今天的艺术教育已经普遍大众化，不单单是为了培养匠才，则是为了提高人们普遍的审美能力，在发展理性思维的同时扩展人的感性思维，艺术教育的目的则是通过创造性训炼使人们更加富有创造力。
我国现代艺术设计教育的源头可追溯至19世纪末20世纪初，即当时的“图案”教育，就是单纯的美术绘画教育。最终得益于蔡元培先生“以美育代宗教”思想的实行及民国当时大量新兴实业的需求，“图案”教育得以迅速发展，在当时主要侧重于产品的包装、书籍装帧及极少部分的广告宣传，形式主要以平面设计方向为主，如当时的鲁迅、闻一多等人都亲自设计书籍封面。
但随着社会经济文化的快速发展，生产力大幅度提高，人们对美有了更高的认识及追求，使得艺术设计专业悄然兴起，而随着人民生活水平的不断上升，人们对自身生活环境也提出了更高的要求，环境艺术设计专业由此诞生，因为顺应了社会需求而得以蓬勃发展。环境艺术设计广义来说主要指对人类生存空间进行的设计，达到人与环境和谐统一、创造舒适宜人的活动空间是现代环境设计的主要目的。现代环境艺术设计一般包含物质形态和意识形态两方面，物质形态主要指构成环境景观的物质要素，意识形态主要指影响人们行为的精神因素，如：审美观念、民族习惯、宗教，伦理道德、社会制度等。
2 现代环境艺术设计教育的现状
近些年来，我国大多数高等院校相继开办了环境艺术设计专业，但是如何培养合格学生则成为各大高等院校一个非常关键的问题，根据环境艺术设计的专业特点，通过对知识结构、教学方法、课程体系等方面的改革来寻找一种适合我国目前国情的教学与实践、理论与实际相结合的方法，从而提高教学质量，培养出高水平、高质量的环境艺术设计人才。
从目前各高等院校开设环境艺术设计课程的情况看来，课程设置方面没有很好的满足环境艺术设计专业的需求，因为环境艺术设计是一个多门类学科交叉的综合学科，一方面涉及基础课程，与绘画紧密相关，另一方面却又与文学、理工类学科相互联系。基础课程要与专业课程紧密衔接，专业课程与实践课程也要密不可分，而在目前绝大部分高校的课程教学中就无法满足要求。
3 现代环境艺术设计教育的特征
（1）环境艺术设计教育的基础性。素描、色彩课程作为艺术设计专业的必修课，主要强调了学生的造型及色彩能力，环境艺术设计专业也不可或缺，良好扎实的绘画功底为环境艺术设计的学习打下坚实的基础，扎实的绘画功底可为环境艺术设计中建筑、景观、空间、色彩搭配的表现提供强有力的支持。
（2）环境艺术设计教育的创造性。对于环境空间的思维和创意能力，是每一个环境艺术设计行业工作者所具备的基本素质，设计过程也就是一个创意的过程，在这个过程中，创造力的强弱直接反映了设计价值的大小，所以创造性训练作为艺术设计教育中不可或缺的一部分，在环境艺术教育中应把创新思维的培养贯穿于整个环境艺术设计教育当中，在创造性教学训练中，要强调多种可能性，对于相同的设计要求提出更多的构思方案，避免单一思维的出现，而为满足不同群体对于环境艺术设计的不同需求也对设计创造性本身提出了更高的要求。
（3）环境艺术设计教育的广泛性。环境艺术设计涵盖知识范围广，这就要求一名优秀的环境艺术设计工作者是一名兴趣广泛、知识面开阔的综合型高素质人才，纵观世界艺术发展历史，但凡为艺术界做出杰出贡献的人物不仅仅是在自身专业领域有所建树，而是与自身专业相关的多项交叉学科中也有杰出的成绩，因此环境艺术设计的一个显著特征就是广泛性。
（4）环境艺术设计教育的实践性。环境艺术设计与艺术设计中其他门类学科相比是一门实践性极强的专业，在学习中有大量的理论知识作为基础指导，与美学、建筑结构学、艺术学、人体工程学、材料学、软装饰及消防环保等学科密切相关，在环境艺术设计作品的设计过程中需要极强的实践知识来指导设计，利用自身的专业实践知识来辅助完善设计，使设计作品具有极强的可实施性。
（5）环境艺术设计教育空间感及尺度感特点。空间：主要包括物理空间和心理空间，物理空间指由物质实体空间界定、围闭的范围，心理空间则是通过物理空间的范围，形态，色彩及材质等视觉要素引发的空间感受。空间感的训练在环境艺术设计教育中作为与其他艺术设计教育的特殊性显得尤为重要，一个优秀的环艺设计师要有极强的空间感，这样才能在设计创作过程当中去控制自己作品给人的空间感，使之设计作品更加能够适应社会需求。
尺度：环境艺术设计教育中空间感作为必不可少的训练科目外，与其紧密相关的尺度感也是不可或缺的，在环境艺术教育中通过系统学习人体工程学后，获得了基本的人体尺度知识，在进行设计创作的时候如何去把握设计空间尺度与人体尺度的关系，去找寻两者之间的平衡点，优秀的设计作品尺度感的体现非常重要，能够直接给予使用者对于设计作品的直接感受、认知。
通过以上对目前现代环境艺术设计教育存在的基础性、创造性、广泛性、实践性特点及与其他艺术设计门类不同的空间感、尺度感特点分析得知，环境艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究方向及服务对象有别于传统的艺术设计，同时环境艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到建筑、历史、社会、民俗、科技等等多方面，但是环境艺术设计本身不仅仅是艺术设计，更加重要的是实际社会价值的创造，是与市场的紧密连接，环境艺术设计中设计师不能够脱离现实去凭空设计，目前很多学校的教育中将重点放在了研究计算机、文化、环保设计等，现代环境艺术设计教育中要抓住环境艺术设计这门学科的重点所在，强调课程理论与社会实践紧密结合的教学办法，加强学生对基础课程的学习以及多种相关交叉学科的学习，这样才能够建立完善的环境艺术设计教育体系，培养出实际符合社会需要的设计人才，环境艺术设计才能够更好的服务社会。
参考文献
[1] 席跃良.环境艺术设计概论[M].北京清华大学出版社，2006.
[2] 俞孔坚.经管的含义[J].时代建筑，2002（1）：37.
[3] 张绮曼.环境艺术设计与理论[M].北京：中国建筑工业出版社，1996.
[4] 苏丹.环艺教育学[M].北京：中国水利水电出版社，2006.
关键词：环境艺术设计 教育 特征
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0159-02
1 中国现代艺术教育及环境艺术设计的起源
中国的美术历史悠久，博大精深，古代先民在劳动之余创造了大量的经典艺术作品，给后人留下了灿烂的精神财富，在中国诸多的艺术门类及大量经典传世作品面前，我们如何去继承发扬这些艺术门类就显得极为重要。在中国历史上历代的美术教育中，临摹、写生相结合的办法一直是传统的艺术教育手段，经过学生日常积累、平日大量的习作练习及后期的临摹、写生使得自身艺术水平不断提高。古代的艺术教育主要以家族传承为主，目的是为了培养匠才，来满足社会需求。但是今天的艺术教育已经普遍大众化，不单单是为了培养匠才，则是为了提高人们普遍的审美能力，在发展理性思维的同时扩展人的感性思维，艺术教育的目的则是通过创造性训炼使人们更加富有创造力。
我国现代艺术设计教育的源头可追溯至19世纪末20世纪初，即当时的“图案”教育，就是单纯的美术绘画教育。最终得益于蔡元培先生“以美育代宗教”思想的实行及民国当时大量新兴实业的需求，“图案”教育得以迅速发展，在当时主要侧重于产品的包装、书籍装帧及极少部分的广告宣传，形式主要以平面设计方向为主，如当时的鲁迅、闻一多等人都亲自设计书籍封面。
但随着社会经济文化的快速发展，生产力大幅度提高，人们对美有了更高的认识及追求，使得艺术设计专业悄然兴起，而随着人民生活水平的不断上升，人们对自身生活环境也提出了更高的要求，环境艺术设计专业由此诞生，因为顺应了社会需求而得以蓬勃发展。环境艺术设计广义来说主要指对人类生存空间进行的设计，达到人与环境和谐统一、创造舒适宜人的活动空间是现代环境设计的主要目的。现代环境艺术设计一般包含物质形态和意识形态两方面，物质形态主要指构成环境景观的物质要素，意识形态主要指影响人们行为的精神因素，如：审美观念、民族习惯、宗教，伦理道德、社会制度等。
2 现代环境艺术设计教育的现状
近些年来，我国大多数高等院校相继开办了环境艺术设计专业，但是如何培养合格学生则成为各大高等院校一个非常关键的问题，根据环境艺术设计的专业特点，通过对知识结构、教学方法、课程体系等方面的改革来寻找一种适合我国目前国情的教学与实践、理论与实际相结合的方法，从而提高教学质量，培养出高水平、高质量的环境艺术设计人才。
从目前各高等院校开设环境艺术设计课程的情况看来，课程设置方面没有很好的满足环境艺术设计专业的需求，因为环境艺术设计是一个多门类学科交叉的综合学科，一方面涉及基础课程，与绘画紧密相关，另一方面却又与文学、理工类学科相互联系。基础课程要与专业课程紧密衔接，专业课程与实践课程也要密不可分，而在目前绝大部分高校的课程教学中就无法满足要求。
3 现代环境艺术设计教育的特征
（1）环境艺术设计教育的基础性。素描、色彩课程作为艺术设计专业的必修课，主要强调了学生的造型及色彩能力，环境艺术设计专业也不可或缺，良好扎实的绘画功底为环境艺术设计的学习打下坚实的基础，扎实的绘画功底可为环境艺术设计中建筑、景观、空间、色彩搭配的表现提供强有力的支持。
（2）环境艺术设计教育的创造性。对于环境空间的思维和创意能力，是每一个环境艺术设计行业工作者所具备的基本素质，设计过程也就是一个创意的过程，在这个过程中，创造力的强弱直接反映了设计价值的大小，所以创造性训练作为艺术设计教育中不可或缺的一部分，在环境艺术教育中应把创新思维的培养贯穿于整个环境艺术设计教育当中，在创造性教学训练中，要强调多种可能性，对于相同的设计要求提出更多的构思方案，避免单一思维的出现，而为满足不同群体对于环境艺术设计的不同需求也对设计创造性本身提出了更高的要求。
（3）环境艺术设计教育的广泛性。环境艺术设计涵盖知识范围广，这就要求一名优秀的环境艺术设计工作者是一名兴趣广泛、知识面开阔的综合型高素质人才，纵观世界艺术发展历史，但凡为艺术界做出杰出贡献的人物不仅仅是在自身专业领域有所建树，而是与自身专业相关的多项交叉学科中也有杰出的成绩，因此环境艺术设计的一个显著特征就是广泛性。
（4）环境艺术设计教育的实践性。环境艺术设计与艺术设计中其他门类学科相比是一门实践性极强的专业，在学习中有大量的理论知识作为基础指导，与美学、建筑结构学、艺术学、人体工程学、材料学、软装饰及消防环保等学科密切相关，在环境艺术设计作品的设计过程中需要极强的实践知识来指导设计，利用自身的专业实践知识来辅助完善设计，使设计作品具有极强的可实施性。
（5）环境艺术设计教育空间感及尺度感特点。空间：主要包括物理空间和心理空间，物理空间指由物质实体空间界定、围闭的范围，心理空间则是通过物理空间的范围，形态，色彩及材质等视觉要素引发的空间感受。空间感的训练在环境艺术设计教育中作为与其他艺术设计教育的特殊性显得尤为重要，一个优秀的环艺设计师要有极强的空间感，这样才能在设计创作过程当中去控制自己作品给人的空间感，使之设计作品更加能够适应社会需求。
尺度：环境艺术设计教育中空间感作为必不可少的训练科目外，与其紧密相关的尺度感也是不可或缺的，在环境艺术教育中通过系统学习人体工程学后，获得了基本的人体尺度知识，在进行设计创作的时候如何去把握设计空间尺度与人体尺度的关系，去找寻两者之间的平衡点，优秀的设计作品尺度感的体现非常重要，能够直接给予使用者对于设计作品的直接感受、认知。
通过以上对目前现代环境艺术设计教育存在的基础性、创造性、广泛性、实践性特点及与其他艺术设计门类不同的空间感、尺度感特点分析得知，环境艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究方向及服务对象有别于传统的艺术设计，同时环境艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到建筑、历史、社会、民俗、科技等等多方面，但是环境艺术设计本身不仅仅是艺术设计，更加重要的是实际社会价值的创造，是与市场的紧密连接，环境艺术设计中设计师不能够脱离现实去凭空设计，目前很多学校的教育中将重点放在了研究计算机、文化、环保设计等，现代环境艺术设计教育中要抓住环境艺术设计这门学科的重点所在，强调课程理论与社会实践紧密结合的教学办法，加强学生对基础课程的学习以及多种相关交叉学科的学习，这样才能够建立完善的环境艺术设计教育体系，培养出实际符合社会需要的设计人才，环境艺术设计才能够更好的服务社会。
参考文献
[1] 席跃良.环境艺术设计概论[M].北京清华大学出版社，2006.
[2] 俞孔坚.经管的含义[J].时代建筑，2002（1）：37.
[3] 张绮曼.环境艺术设计与理论[M].北京：中国建筑工业出版社，1996.
[4] 苏丹.环艺教育学[M].北京：中国水利水电出版社，2006.