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"行""知"统一原理揭示了数学问题解决的"信息封装"的心理活动过程,它提示了教师启发式教学设计应该努力的方向.知识在数学问题中的应用不是直接的、自动化的过程,而是要解题者梳理信息,辨别信息,从形成的"信息轮廓"中诱发生成观念,才能调用数学知识解决问题,这是一种个性意义赋予或意义生成的心理构建过程.