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摘要：新课程改革的实施促使了许多新型教学理念和教学方法的出现，思维导图就是一种科学的思维方法，也是一种教学方法，对于增强学生的记忆力，更加系统地牢固掌握知识有着很大帮助。初中英语教师在词汇教学中可以引入思考的方法，通过同类集中，词形联想，词义关联，语言运用等方式，帮助学生更加科学的记忆英语词汇，改变以往死记硬背的落后方法，实现英语学习水平的不断提高。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;方法
引言
现如今我国教育部提出了课程改革政策，要求英语教学中要加强词汇方面的教学。词汇是英语学习基础中的基础，也是学生们完成阅读和写作的重要前提，只有掌握了足够的词汇数量，才能够更好地进行后续的英语学习。然而从当前学习状况而言，学生在词汇记忆方面普遍效果不佳，多数时候只能死记硬背。而应用思维导图的方式可以有效解决这一问题，促使学生们通过联系的方式加深词汇记忆。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的价值
“思维导图”，是一种放射性思考的具体方法，倡导使用一种方式、想法或中央词汇以辐射形式，连接与其相关的内容、词语或其他关联项目的图解方式，激发大脑建立概念性的组织任务框架。在初中英语词汇教学中应用思维导图，使用发散的教学模式，将新的单词与学习过的词汇进行联系，由浅入深，温故而知新，通过关联形式讲解英文词汇构词技巧、发音规律，充分调动大脑的联想力及整体思维，利于词汇记忆[1]。
通过在初中英语词汇教学引入思维导图，具体多方面的教学价值，具体表现在以下几个方面：第一，有助于扩大英语词汇量的积累。英语单词如果只靠死记硬背，自然效果很难令人满意，在应用思维导图之后，学生们便可以依靠图像的形式加深记忆，同时还能帮助学生们进行联想，丰富词汇网络，加快信息提取的速度;第二，提升学生的学习积极性。结合思维导图进行词汇记忆可以有效增强学生们的学习兴趣，促使其更好地进行词义理解，明确语义关系以及词汇之间的差异。毕竟图像相比枯燥的词汇，其更具直观性，因此更能被学生们所接受;第三，提升学生的思维能力。导图中的各个节点与学生们的思维网络十分相似，学生们在绘制的过程中也在不断思考，以此不断激发自身想象力，久而久之，便会掌握更多的词语和用法。
二、基于思维导图的初中英语词汇教学方法
1.同类集中，归类记忆学习
所谓同类集中，就是把同一类型的内容放到一起，这里面所指的“同类”，对于初中英语词汇教学来说，就是把具有相同特征的英语词汇。通过借助思维导图的方式，就可以建立子节点与中心节点之间的关系，形成一个系统化的树形结构，这个归类记忆方法非常有效[2]。比如对于交通工具这个类别，就可以想到car，plan，train，bike等等，这样就是引导学生根据类型中心词进行集中联想记忆，加快了对多个词汇的记忆速度。在实际教学中，教师要引导学生先绘制出中心结点，从类别方面进行延伸理想，比如水果类fruit，动物类animal，职业类profession，球類ball等等，这样的记忆方法显然会更加系统和科学。
2.词形联想，掌握构筑规律
词形联想，主要是根据词汇本身的结构，将一些具有相同字母的词语整合，以便想到能够区分各个单词的含义。例如由all这个词，想到tall，mall，wall等。还有一些词汇不但词形非常接近，同时意义也具有关联性，以此帮助学生们分清不同单词的含义。最为常见的便是将两个词语进行结合，如foot和ball可以组成football，而有的则是前缀和后缀的添加，比如以单词“able”为思维导图的核心点，在讲解其意思为“能够，有能力的”后，以图示的方式向学生讲解“unable，enable，capable，ability”的意思。所以，教师需要让学生们掌握词汇的构筑规律，做到举一反三，加深词汇记忆的效果[3]。
3.词义关联，分清词汇意思
从英语词汇的词义角度来看，词义关联包含着多个方面的内容，比如同义词、同音词、反义词等等。在运用思维导图进行词汇记忆的时候，也要注重词义关联，分析词语之间的对应关系，从一个词汇想到对应的其他词汇，从而建立一个词汇的体系，不但强化了记忆效果，也有助于理解词汇的意思。举个非常简单的例子，对于teacher这个词，第一时间便会联想到student，又如to，too，two的发音非常接近，算是同音词，而good和well则互为同义词，而nice则又可以算是近义词。
4.语言运用，创设交际情景
在词汇教学中，教师应尽可能为学生营造良好的英语学习氛围，在课堂上利用思维导图增加英语词汇的输入与输出频率，如在学生可理解的范围内使用地道的英文释义，向学习者讲解词汇，并可组织语言游戏如猜词活动或设立一定的交际情景或故事情节，要求学生围绕其进行语言表达，增强词汇运用能力[4]。例如affect 和 effect 是英语中很容易混淆的单词，并且两个单词都有“影响”的意思，教师可以利用思维导图的功能，将相同的意思作为思维导图的起点，画出两个单词的分支，随后在讲解单词意思的同时让学生使用两个单词分别进行造句，写到思维导图上。affect是及物动词，指一时的影响，着重影响的动作，如The news did not affect her at all. 而effect是名词，有时虽用作动词，但表示“实现”或“产生”等意思，如The news had no effect on her at all.
结语
综上所述，思维导图具有多方面的优势，对于初中学生的英语学习有着很大的帮助。为此，教师应当做好引导工作，鼓励学生们利用思维导图进行学习，这有利于词汇记忆与巩固，而且也有助于培养学生发散思维，对促进教学质量的提高有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘红宾 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017（07）：82.
[2]王启雅 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].大东方，2016（04）：120.
[3]方文娟 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[4]曹金英 . 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2017（02）：47-48.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;方法
引言
现如今我国教育部提出了课程改革政策，要求英语教学中要加强词汇方面的教学。词汇是英语学习基础中的基础，也是学生们完成阅读和写作的重要前提，只有掌握了足够的词汇数量，才能够更好地进行后续的英语学习。然而从当前学习状况而言，学生在词汇记忆方面普遍效果不佳，多数时候只能死记硬背。而应用思维导图的方式可以有效解决这一问题，促使学生们通过联系的方式加深词汇记忆。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的价值
“思维导图”，是一种放射性思考的具体方法，倡导使用一种方式、想法或中央词汇以辐射形式，连接与其相关的内容、词语或其他关联项目的图解方式，激发大脑建立概念性的组织任务框架。在初中英语词汇教学中应用思维导图，使用发散的教学模式，将新的单词与学习过的词汇进行联系，由浅入深，温故而知新，通过关联形式讲解英文词汇构词技巧、发音规律，充分调动大脑的联想力及整体思维，利于词汇记忆[1]。
通过在初中英语词汇教学引入思维导图，具体多方面的教学价值，具体表现在以下几个方面：第一，有助于扩大英语词汇量的积累。英语单词如果只靠死记硬背，自然效果很难令人满意，在应用思维导图之后，学生们便可以依靠图像的形式加深记忆，同时还能帮助学生们进行联想，丰富词汇网络，加快信息提取的速度;第二，提升学生的学习积极性。结合思维导图进行词汇记忆可以有效增强学生们的学习兴趣，促使其更好地进行词义理解，明确语义关系以及词汇之间的差异。毕竟图像相比枯燥的词汇，其更具直观性，因此更能被学生们所接受;第三，提升学生的思维能力。导图中的各个节点与学生们的思维网络十分相似，学生们在绘制的过程中也在不断思考，以此不断激发自身想象力，久而久之，便会掌握更多的词语和用法。
二、基于思维导图的初中英语词汇教学方法
1.同类集中，归类记忆学习
所谓同类集中，就是把同一类型的内容放到一起，这里面所指的“同类”，对于初中英语词汇教学来说，就是把具有相同特征的英语词汇。通过借助思维导图的方式，就可以建立子节点与中心节点之间的关系，形成一个系统化的树形结构，这个归类记忆方法非常有效[2]。比如对于交通工具这个类别，就可以想到car，plan，train，bike等等，这样就是引导学生根据类型中心词进行集中联想记忆，加快了对多个词汇的记忆速度。在实际教学中，教师要引导学生先绘制出中心结点，从类别方面进行延伸理想，比如水果类fruit，动物类animal，职业类profession，球類ball等等，这样的记忆方法显然会更加系统和科学。
2.词形联想，掌握构筑规律
词形联想，主要是根据词汇本身的结构，将一些具有相同字母的词语整合，以便想到能够区分各个单词的含义。例如由all这个词，想到tall，mall，wall等。还有一些词汇不但词形非常接近，同时意义也具有关联性，以此帮助学生们分清不同单词的含义。最为常见的便是将两个词语进行结合，如foot和ball可以组成football，而有的则是前缀和后缀的添加，比如以单词“able”为思维导图的核心点，在讲解其意思为“能够，有能力的”后，以图示的方式向学生讲解“unable，enable，capable，ability”的意思。所以，教师需要让学生们掌握词汇的构筑规律，做到举一反三，加深词汇记忆的效果[3]。
3.词义关联，分清词汇意思
从英语词汇的词义角度来看，词义关联包含着多个方面的内容，比如同义词、同音词、反义词等等。在运用思维导图进行词汇记忆的时候，也要注重词义关联，分析词语之间的对应关系，从一个词汇想到对应的其他词汇，从而建立一个词汇的体系，不但强化了记忆效果，也有助于理解词汇的意思。举个非常简单的例子，对于teacher这个词，第一时间便会联想到student，又如to，too，two的发音非常接近，算是同音词，而good和well则互为同义词，而nice则又可以算是近义词。
4.语言运用，创设交际情景
在词汇教学中，教师应尽可能为学生营造良好的英语学习氛围，在课堂上利用思维导图增加英语词汇的输入与输出频率，如在学生可理解的范围内使用地道的英文释义，向学习者讲解词汇，并可组织语言游戏如猜词活动或设立一定的交际情景或故事情节，要求学生围绕其进行语言表达，增强词汇运用能力[4]。例如affect 和 effect 是英语中很容易混淆的单词，并且两个单词都有“影响”的意思，教师可以利用思维导图的功能，将相同的意思作为思维导图的起点，画出两个单词的分支，随后在讲解单词意思的同时让学生使用两个单词分别进行造句，写到思维导图上。affect是及物动词，指一时的影响，着重影响的动作，如The news did not affect her at all. 而effect是名词，有时虽用作动词，但表示“实现”或“产生”等意思，如The news had no effect on her at all.
结语
综上所述，思维导图具有多方面的优势，对于初中学生的英语学习有着很大的帮助。为此，教师应当做好引导工作，鼓励学生们利用思维导图进行学习，这有利于词汇记忆与巩固，而且也有助于培养学生发散思维，对促进教学质量的提高有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘红宾 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017（07）：82.
[2]王启雅 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].大东方，2016（04）：120.
[3]方文娟 . 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[4]曹金英 . 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报，2017（02）：47-48.