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摘要：识字教学可以说是学生学习一切知识的基础，只有具备了一定的识字量，才能具备阅读、写作的能力，进而学习其它学科的知识。尤其是低段的小学教学中，识字教学是语文教学的核心，教师需要采取多样化的教学方法，结合低年级小学生的生理、心理、思维等特点，制定教学方案，让他们按照自己能够接受的方式高效的扩充识字量。本文将提出几点低年级小学语文教学中趣味识字教学的方法，供广大语文教师借鉴。
关键词：小学低年级;语文;识字教学;趣味方法
引言：
低年级的小学生性格顽劣，缺乏耐心，教师如不能为他们提供一种有效的汉字学习方法，那么随着识字要求的逐渐增多，他们的热情也会逐渐减退，开始不愿大量的书写、记忆，且十分容易混淆。因此需要教师结合学生的需求与兴趣特点，采取他们所喜爱的趣味教学手段，使识字的过程妙趣横生，学生学习汉字的兴趣与效率得到提高。
一、利用形象化的语言描述汉字
我国的汉字由来都是有一定渊源的，古人并不是凭空造字，而是根据字义、字音、字形，将一些偏旁、部首和简单的字组合在了一起。對于一些结构较为复杂的汉字，学生们记忆起来难度较大，这时教师不妨结合汉字的字形，将字进行拆分记忆，通过语言描述，让学生熟记汉字的构成。如对于汉字“照”，在民间就一直流传着这样的描述：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。仿照这样的方法，我们可以将“蜜”字描述成“虫子必戴帽”， “洁”字为“士兵张口在喝水”，“树”字为木头长高又一寸[1]。当学生回忆起了这样的描述，就能够相对应的写出完整的汉字，不会再出现写错、混淆等问题，大大提高了他们识记汉字的效率和准确率，也让学生们认识到了祖国文字的博大精深。
二、利用动画演示汉字由来
小学低年级的学生还没有从童稚中脱离出来，他们喜爱动画，喜欢一切新鲜的事物。在课堂上，学生总是被淹没于字、词、句、文章和习题之中，开始渐渐产生了厌学心理，教师如不能及时转变学生的学习态度，对他们以后的学习是极为不利的。因此在识字教学环节，必须融入进学生喜爱的元素。以动画为例，教师可以利用多媒体设备将汉字的演变过程以动画的形式展现出来，还可以将一些象形字与相应的图片进行对比，让学生利用自己独有的形象思维来记忆。如汉字“哭”将人在哭时候的状态表现的淋漓尽致，动画中首先展示出人脸的样貌，随后从眼睛中流出一滴泪水。相应的，画面逐渐变形，两只眼睛变为了两个“口”字，一滴眼泪变为了“一点”，由图画变为了汉字。这样的演示将为学生留下深刻的印象，也让他们认识到了汉字的由来以及构成的特点。通过联想记忆，能够让学生熟练的掌握字形和字义，识字教学也将取得事半功倍的效果[2]。
三、利用顺口溜识记汉字
小学生在课下的游戏中经常会唱一些儿歌，或背诵一些游戏中的口令。这些朗朗上口的内容在他们的头脑中留下了深刻的记忆，甚至有可能伴随他们一生。那么在识字教学中，教师不妨利用一些顺口溜，将汉字融入其中，让学生在自然而然的记忆下实现对生字的掌握，整个过程中学生们学的愉快，学习效率也较高[3]。识字教学中，一些形近字的区分是学生们常常出错的环节，此时利用顺口溜便可以顺利帮助师生解决这一难题。如“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞” [4]。这一顺口溜中分别包含了汉字泡、炮、跑、袍、饱、胞、抱、刨和苞，学生在记忆顺口溜的同时也记住了这些在字音、字形上相近汉字的不同偏旁，实现了对汉字的有效区分。如教师在教学中让学生们大量的书写、强化记忆，学生们参与学习的兴趣与效果是可想而知的。而顺口溜巧妙的化解了教学的难题，也让学生们掌握了一种新的学习技能，将会在很大程度上激发起他们对识字学习的兴趣。
四、利用游戏巩固汉字
游戏是小学生最喜爱的娱乐活动，也是趣味性最强的教学手段。游戏不仅可以作为娱乐活动来开展，在教学中同样具有很高的利用价值。在低年级的识字教学环节中融入游戏能够让学生们积极的参与其中，获得思维能力和动手能力的同步发展，有助于兴趣的激发。教师应尽量组织开展多样化的趣味识字游戏，让学生能够在游戏中高效的学习。例如，教师可以将一些汉字拆分成为部首和汉字，并分别将拆分后的部分写在卡片上，学生每人持有大量写有偏旁部首的卡片，黑板上贴有汉字卡片，让学生快速的进行“配对”，将自己手中的卡片粘贴在黑板上相应的汉字旁，组成一个完整的汉字，看看哪一小组能够在最短的时间内最准确的完成任务。这样的游戏活动检验了学生对汉字的掌握情况，也让学生们获得了前所未有的愉悦学习体验。在此过程中，他们往往会结合自己已有的识字基础，产生一些新的发现。如对于三点水旁，可以加在汉字“吉”的旁边，也可以加在“林”的旁边，在大胆的尝试下，也让其他学生获得了识字量的扩充。
结语
总结全文可知，小学低年级阶段的语文识字教学只有体现多样化与趣味化才能吸引学生积极参与其中，让他们在欢快的氛围中高效的学习。小学生处在一个特殊的年龄阶段，教师开展教学需要从他们的特点与需求出发，多样化的趣味识字教学激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，将为教学带来无限的可能，为学生的学习及语言能力的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邢春梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊， 2016（4）：00326-00326.
[2]尹维利.小学语文低年级趣味识字教学浅谈[J].软件：电子版， 2013（6）：227-227.
[3]刘小凤.探究方法，轻松识字——浅谈小学低年级趣味识字教学方法[J].课外语文， 2015（16）：52-52.
[4]何菊香. 浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程（小学）， 2015（2）：108-109.
关键词：小学低年级;语文;识字教学;趣味方法
引言：
低年级的小学生性格顽劣，缺乏耐心，教师如不能为他们提供一种有效的汉字学习方法，那么随着识字要求的逐渐增多，他们的热情也会逐渐减退，开始不愿大量的书写、记忆，且十分容易混淆。因此需要教师结合学生的需求与兴趣特点，采取他们所喜爱的趣味教学手段，使识字的过程妙趣横生，学生学习汉字的兴趣与效率得到提高。
一、利用形象化的语言描述汉字
我国的汉字由来都是有一定渊源的，古人并不是凭空造字，而是根据字义、字音、字形，将一些偏旁、部首和简单的字组合在了一起。對于一些结构较为复杂的汉字，学生们记忆起来难度较大，这时教师不妨结合汉字的字形，将字进行拆分记忆，通过语言描述，让学生熟记汉字的构成。如对于汉字“照”，在民间就一直流传着这样的描述：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。仿照这样的方法，我们可以将“蜜”字描述成“虫子必戴帽”， “洁”字为“士兵张口在喝水”，“树”字为木头长高又一寸[1]。当学生回忆起了这样的描述，就能够相对应的写出完整的汉字，不会再出现写错、混淆等问题，大大提高了他们识记汉字的效率和准确率，也让学生们认识到了祖国文字的博大精深。
二、利用动画演示汉字由来
小学低年级的学生还没有从童稚中脱离出来，他们喜爱动画，喜欢一切新鲜的事物。在课堂上，学生总是被淹没于字、词、句、文章和习题之中，开始渐渐产生了厌学心理，教师如不能及时转变学生的学习态度，对他们以后的学习是极为不利的。因此在识字教学环节，必须融入进学生喜爱的元素。以动画为例，教师可以利用多媒体设备将汉字的演变过程以动画的形式展现出来，还可以将一些象形字与相应的图片进行对比，让学生利用自己独有的形象思维来记忆。如汉字“哭”将人在哭时候的状态表现的淋漓尽致，动画中首先展示出人脸的样貌，随后从眼睛中流出一滴泪水。相应的，画面逐渐变形，两只眼睛变为了两个“口”字，一滴眼泪变为了“一点”，由图画变为了汉字。这样的演示将为学生留下深刻的印象，也让他们认识到了汉字的由来以及构成的特点。通过联想记忆，能够让学生熟练的掌握字形和字义，识字教学也将取得事半功倍的效果[2]。
三、利用顺口溜识记汉字
小学生在课下的游戏中经常会唱一些儿歌，或背诵一些游戏中的口令。这些朗朗上口的内容在他们的头脑中留下了深刻的记忆，甚至有可能伴随他们一生。那么在识字教学中，教师不妨利用一些顺口溜，将汉字融入其中，让学生在自然而然的记忆下实现对生字的掌握，整个过程中学生们学的愉快，学习效率也较高[3]。识字教学中，一些形近字的区分是学生们常常出错的环节，此时利用顺口溜便可以顺利帮助师生解决这一难题。如“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞” [4]。这一顺口溜中分别包含了汉字泡、炮、跑、袍、饱、胞、抱、刨和苞，学生在记忆顺口溜的同时也记住了这些在字音、字形上相近汉字的不同偏旁，实现了对汉字的有效区分。如教师在教学中让学生们大量的书写、强化记忆，学生们参与学习的兴趣与效果是可想而知的。而顺口溜巧妙的化解了教学的难题，也让学生们掌握了一种新的学习技能，将会在很大程度上激发起他们对识字学习的兴趣。
四、利用游戏巩固汉字
游戏是小学生最喜爱的娱乐活动，也是趣味性最强的教学手段。游戏不仅可以作为娱乐活动来开展，在教学中同样具有很高的利用价值。在低年级的识字教学环节中融入游戏能够让学生们积极的参与其中，获得思维能力和动手能力的同步发展，有助于兴趣的激发。教师应尽量组织开展多样化的趣味识字游戏，让学生能够在游戏中高效的学习。例如，教师可以将一些汉字拆分成为部首和汉字，并分别将拆分后的部分写在卡片上，学生每人持有大量写有偏旁部首的卡片，黑板上贴有汉字卡片，让学生快速的进行“配对”，将自己手中的卡片粘贴在黑板上相应的汉字旁，组成一个完整的汉字，看看哪一小组能够在最短的时间内最准确的完成任务。这样的游戏活动检验了学生对汉字的掌握情况，也让学生们获得了前所未有的愉悦学习体验。在此过程中，他们往往会结合自己已有的识字基础，产生一些新的发现。如对于三点水旁，可以加在汉字“吉”的旁边，也可以加在“林”的旁边，在大胆的尝试下，也让其他学生获得了识字量的扩充。
结语
总结全文可知，小学低年级阶段的语文识字教学只有体现多样化与趣味化才能吸引学生积极参与其中，让他们在欢快的氛围中高效的学习。小学生处在一个特殊的年龄阶段，教师开展教学需要从他们的特点与需求出发，多样化的趣味识字教学激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，将为教学带来无限的可能，为学生的学习及语言能力的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邢春梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊， 2016（4）：00326-00326.
[2]尹维利.小学语文低年级趣味识字教学浅谈[J].软件：电子版， 2013（6）：227-227.
[3]刘小凤.探究方法，轻松识字——浅谈小学低年级趣味识字教学方法[J].课外语文， 2015（16）：52-52.
[4]何菊香. 浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程（小学）， 2015（2）：108-109.