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摘 要：阅读是英语教学中的重要内容，也是提升学生英语水平的重要途径。学生通过阅读活动实现知识技能的有效学习，也可以实现情感品格的有效培养。教师需要围绕着学生的学科素养培养，来展开有效的阅读教学，充分发挥英语对学生的促进和帮助作用。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
目前，有些英语阅读课堂教学模式依然有需要改进的地方。比如教师依然采用“灌输式”的方法，单一落后的形式打击了学生的积极性，也影响了学生阅读素养的有效提高。针对这种情况，教师要更新教学观念，不断创新教学方法，丰富教学形式和内容，引导学生参与到阅读活动中，多层次、多角度提升学生的阅读能力。
一、进行教学情景创设，引导学生全面参与
阅读是一种抽象内容的理解和接受过程。初中生以直观形象的感受为主要的认知形式，而且英语知识水平处于初级阶段，在整体的阅读过程中会遇到很多困难。教师可以通过教学情景的创设，利用情境化和实践性学习环境，帮助学生从主观情绪上更好地投入到阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的课堂主体地位，从而更好地理解知识内容和情感态度。
比如在“Spring Festival”的阅读教学过程中，教师可以借助多媒体让学生直观感受一下春节的氛围，把学生对春节的想象和回忆直接展现到视野范围之内，提高学生的综合感受能力，通过灯笼、剪纸等民俗特色的话题讨论，学习节日活动中的相关知识，为正式进入阅读活动奠定良好的情感氛围和知识准备，提高阅读教学的效率。同样在一些生活化的阅读过程中，教师可以让学生进行角色扮演的活动，让学生在仿真情景中理解文本内容，并在趣味性的学习过程中实现知识学习和技能培养的有效训练。比如一些方位词和介词的阅读学习中，教师通过教学情景的创设，把抽象思维知识变成具体可感的直观画面，可以帮助学生深刻的理解词义，并提高实践运用能力。总之，学生在阅读中越积极越主动，能有效配合学生的指导工作，阅读的质量提升就会越明显。
二、实施读写结合策略，深化学生学习效果
英语读写活动构成输入和输出一个完整的学习活动。学生的英语学习是在反复的综合实践运用中逐步完善和提升的。读写结合不仅可以提升学生的写作水平，也可以提升学生的阅读能力。教师通过读写结合的策略实施，可以深化学生的阅读效果，全面提升学生的英语学习水平。
比如，教师可以让学生进行好词佳句的摘抄工作，进行知识点的总结和归纳活动，或者是进行文章的读后感或者简短仿写。学生在书写的过程中实现手脑心的高度统一，学习效果也会更加深刻有效。当然为了避免以学生为主体的阅读活动变成灌输式的理论摘抄模式，教师要注意对学生进行引导，而非反客为主的“一言堂”模式。同样因为教学中的阅读量过大，学生在写这方面的安排并不需要面面俱到，而是根据具体情况进行灵活掌握，以免使学生面临过大的学习压力，反而达不到理想的深化学习效果。同样，听说读写是一个有机的整体，教师也可以组织学生对文本内容展开有效的阅读活动，进一步深化对知识点的认知程度，培养良好的语感和英语文化思维，提高独立阅读的能力和效果。总之，学生的阅读活动要和听、说、读、写有机结合起来，为学生的全面阅读素养提升减少阻碍，提高阅读教学的效率。
三、拓展阅读视野范围，提升学生阅读素养
学生的阅读学习不能仅仅依靠课本教材，而是要积极延伸到课外阅读方面，综合认知英美文化和相关知识技能。通过课内课外阅读的有效结合，全面提升学生的阅读素养。教师需要根据学生的兴趣爱好、英语基础和认知能力方面进行综合考量，适当引进一些课外内容补充到课堂教学活动中来，同时指导学生进行积极的课外阅读活动。
比如教师可以根据单元教学内容，推荐一些相关的阅读内容给学生，也可以推荐一些英文原版小说或者杂志等让学生进行课外阅读活动。同时教师也可以搜集一些有趣的文本内容拿出来和学生共同欣赏，像饮食文化、节日文化和音乐体育等时政热点都可以成为交流的话题。这些和生活实践密切相关的内容，同时具有生动有趣的特点，可以有效吸引学生的参与兴趣，同时密切师生之间的关系，让学生感受到英语阅读的兴趣，同时扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。与此同时，为了使学生的延伸阅读充分发挥作用，教师需要指导学生阅读的技巧和方法，快速实现文章的整体把握和有效理解，在有效的时间内解决陌生词汇和语法，跨文化意识问题的解决等。
总之，阅读在初中英语课堂教学中占有重要的地位，学生的阅读素养需要有效培养和提高，保证英语学习效果，同时为深入的英语学习奠定良好的基础。因此，教师在阅读教学中要更新观念，进行教学方式的创新探索，结合阅读素养和学生情况出发，提高学生阅读参与的积极性和主动性，帮助学生实现更好的知识吸收和文章理解，并通过阅读视野的拓展和延伸，不断提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 情景教学运用于初中英语阅读教学的可行性研究[J].李会蓉.英语教师.2016（14）
[2] 采取有效策略，提高閱读能力——初中英语阅读教学策略分析[J].马素芳.新课程学习（中）.2014（12）
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
目前，有些英语阅读课堂教学模式依然有需要改进的地方。比如教师依然采用“灌输式”的方法，单一落后的形式打击了学生的积极性，也影响了学生阅读素养的有效提高。针对这种情况，教师要更新教学观念，不断创新教学方法，丰富教学形式和内容，引导学生参与到阅读活动中，多层次、多角度提升学生的阅读能力。
一、进行教学情景创设，引导学生全面参与
阅读是一种抽象内容的理解和接受过程。初中生以直观形象的感受为主要的认知形式，而且英语知识水平处于初级阶段，在整体的阅读过程中会遇到很多困难。教师可以通过教学情景的创设，利用情境化和实践性学习环境，帮助学生从主观情绪上更好地投入到阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的课堂主体地位，从而更好地理解知识内容和情感态度。
比如在“Spring Festival”的阅读教学过程中，教师可以借助多媒体让学生直观感受一下春节的氛围，把学生对春节的想象和回忆直接展现到视野范围之内，提高学生的综合感受能力，通过灯笼、剪纸等民俗特色的话题讨论，学习节日活动中的相关知识，为正式进入阅读活动奠定良好的情感氛围和知识准备，提高阅读教学的效率。同样在一些生活化的阅读过程中，教师可以让学生进行角色扮演的活动，让学生在仿真情景中理解文本内容，并在趣味性的学习过程中实现知识学习和技能培养的有效训练。比如一些方位词和介词的阅读学习中，教师通过教学情景的创设，把抽象思维知识变成具体可感的直观画面，可以帮助学生深刻的理解词义，并提高实践运用能力。总之，学生在阅读中越积极越主动，能有效配合学生的指导工作，阅读的质量提升就会越明显。
二、实施读写结合策略，深化学生学习效果
英语读写活动构成输入和输出一个完整的学习活动。学生的英语学习是在反复的综合实践运用中逐步完善和提升的。读写结合不仅可以提升学生的写作水平，也可以提升学生的阅读能力。教师通过读写结合的策略实施，可以深化学生的阅读效果，全面提升学生的英语学习水平。
比如，教师可以让学生进行好词佳句的摘抄工作，进行知识点的总结和归纳活动，或者是进行文章的读后感或者简短仿写。学生在书写的过程中实现手脑心的高度统一，学习效果也会更加深刻有效。当然为了避免以学生为主体的阅读活动变成灌输式的理论摘抄模式，教师要注意对学生进行引导，而非反客为主的“一言堂”模式。同样因为教学中的阅读量过大，学生在写这方面的安排并不需要面面俱到，而是根据具体情况进行灵活掌握，以免使学生面临过大的学习压力，反而达不到理想的深化学习效果。同样，听说读写是一个有机的整体，教师也可以组织学生对文本内容展开有效的阅读活动，进一步深化对知识点的认知程度，培养良好的语感和英语文化思维，提高独立阅读的能力和效果。总之，学生的阅读活动要和听、说、读、写有机结合起来，为学生的全面阅读素养提升减少阻碍，提高阅读教学的效率。
三、拓展阅读视野范围，提升学生阅读素养
学生的阅读学习不能仅仅依靠课本教材，而是要积极延伸到课外阅读方面，综合认知英美文化和相关知识技能。通过课内课外阅读的有效结合，全面提升学生的阅读素养。教师需要根据学生的兴趣爱好、英语基础和认知能力方面进行综合考量，适当引进一些课外内容补充到课堂教学活动中来，同时指导学生进行积极的课外阅读活动。
比如教师可以根据单元教学内容，推荐一些相关的阅读内容给学生，也可以推荐一些英文原版小说或者杂志等让学生进行课外阅读活动。同时教师也可以搜集一些有趣的文本内容拿出来和学生共同欣赏，像饮食文化、节日文化和音乐体育等时政热点都可以成为交流的话题。这些和生活实践密切相关的内容，同时具有生动有趣的特点，可以有效吸引学生的参与兴趣，同时密切师生之间的关系，让学生感受到英语阅读的兴趣，同时扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。与此同时，为了使学生的延伸阅读充分发挥作用，教师需要指导学生阅读的技巧和方法，快速实现文章的整体把握和有效理解，在有效的时间内解决陌生词汇和语法，跨文化意识问题的解决等。
总之，阅读在初中英语课堂教学中占有重要的地位，学生的阅读素养需要有效培养和提高，保证英语学习效果，同时为深入的英语学习奠定良好的基础。因此，教师在阅读教学中要更新观念，进行教学方式的创新探索，结合阅读素养和学生情况出发，提高学生阅读参与的积极性和主动性，帮助学生实现更好的知识吸收和文章理解，并通过阅读视野的拓展和延伸，不断提高学生的阅读能力。
参考文献
[1] 情景教学运用于初中英语阅读教学的可行性研究[J].李会蓉.英语教师.2016（14）
[2] 采取有效策略，提高閱读能力——初中英语阅读教学策略分析[J].马素芳.新课程学习（中）.2014（12）