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摘 要：随着新时期我国教育教学改革的如火如荼的推进，现代教学对于广大教师的教学理念的专业化程度给出了更高的门槛。作为新课程理念的传播者和实施者，广大中学数学教师有必要把提升专业化教学水平作为当前的首要任务，创新教学观念、完善教学手段，把学生的综合发展作为课堂授课的主旨。因此，身为中学数学教师，应当矢志不渝地在课堂教学中遵循新课程理念，探索专业化教学发展的路径，成为新一轮课改的推行者与实践者，为学生的人生发展奠基。
关键词：新课程理念;中学数学;教师发展;专业化
引言：
随着时代的发展和课程改革的进行，教师专业化发展已然变成我国现代教育事业进步的一项重要举措。总的来说，教师进步、学生提高以及学校发展，是现代教育事业推进的三大方向，而教师的进步又是决定学生能否提高的前提基础，是决定学校发展的关键因素。所以，作为一名中学数学教师，要勇于承担社会赋予自己的责任与使命，不断在理论和实践融合的过程中提升自己的专业化水平，为祖国的发展建设培育具备优秀逻辑思维和综合能力的数学人才。
一、中学数学教师专业化发展的必要性
教育强国是当今时代发展和社会进步不变的宗旨，近些年来，我国把教育事业的发展作为首要任务。而在这一过程中，教师的综合素质和专业水平又是决定教育事业是否能够顺利推进的要点所在。初中数学是一门决定学生逻辑思维、创新创造能力的一项重要自然学科，也是学生接触更深层次领域必须要接触到的一门基础学科，这门学科的学习对于学生来说意义深远。所以，教师的专业化发展是教育事业进步的重点要求，是人才培养计划的关键需求。每一名中学数学教师都应该认识到这一现实状况，在教学理念、教学内容以及教学目标和教学方法等方面积极作出改进，为自主创新教学留下更加广阔的空间，开展既具备专业化水平又能深受学生欢迎的现代化教学。
二、中学数学教师专业化发展的策略
（一）转变教学理念
数学学科本就是一门对学生逻辑思维能力要求较强的学科，具有灵活变通的特点。所以，在新时期的中学数学课堂教学中，将是有必要对传统的课堂教学模式进行适当调整，根据新的课程大纲和课程标准来制定课堂教学目标、完善课堂结构、创新课堂评价标准、实现科学的课程管理和课堂组织，是中学数学教学具有新的教育含义。而且，教学理念的转变还应该具体表现在素质教育和创新教育层面，教师可以在开展课堂活动的过程中充分发挥自己的促进者和组织者角色作用，将学生作为课堂教学的主体，引导学生进行自主学习、合作探究，注重数学思想和数学方法的传授，而不是一味的向学生灌输比较枯燥而死板的理论知识。尤其是中学阶段学生正处于能力发展、三观树立的重要阶段，作为一名合格的中学数学教师，要综合数学学科与现实生活以及学生发展之间的必然联系，制定知识与能力、过程与方法、情感态度，价值观的三维教学目标，促使学生立体式发展。比如说，在学生初步接触“一元一次方程”之时，教师就可以一改以往的教学理念，由学生们所熟知的鸡兔同笼问题作为切入点，鼓励学生从实际问题出发，引领学生打开方程世界的大门。一般来说，初中阶段的学生好奇心旺盛、对于有趣的事物具有更加浓厚的求知欲。所以，教师应增加和学生的日常交流，把学生的一些想法和理念融入到自己的教学理念中，以此为依据来开展教学设计、落实教学方案，从而适应时代发展对于初中数学教师的新要求。
（二）重新定位教师角色
在全新的教育教学模式运行过程中，我们初中数学教师有必要打破以往的教学模式对于自身的束缚，从头思考，确定自己在课堂中的角色，顺应新课程教学理念的需求。也就是说，一名合格的新时期中学数学教师有必要积极实现自己由课堂主导者到课堂引导者的转变，由传统教学模式转换成新型模式，成为孩子们学习路上的合作者、人生路上的引领者。而且，在注重素质教育的时代，教师有必要把思维引领作为课堂教学中的一大主要模块。比如说，在讲解全等三角形的过程中，方法介绍和必要的例题讲解只是课堂教学的一部分，而不是全部。在确定学生掌握基本规律和基本方法以后，教师可以给定学生相应的合作探究任务，鼓励学生在合作与讨论中实现一题多解，让他们在思维的碰撞中增加解题的方法。与此同时，在学生掌握扎实的基础知识以后，教师可以鼓励学生以小组为单位结合全等三角形的学习方法，制作相似三角形的学习课件，鼓励学生进行讲解，进而提升学生的综合能力，学确保学生从知识记忆累积转变为举一反三，最终实现自我探索和自我发现。
（三）更新知识结构
随着时代的发展和进步，无论是学生还是教师都有必要顺应时代发展的规律，积极更新自身的知识结构。尤其是教师，其作为课堂上的引导者，更要为新课改的实现而作出不懈努力。比如说，教材内容在不断更新，这也就意味着教师要不断补充新的知识。而学生们的生活模式在不断变化，这也就意味着教师若想实现生活化教学，就必须结合生活实际做出更多考量。而且，学生喜闻乐见的教学事例能在课堂教学中起到事半功倍的效果，更能体现出生活化教学或情景化教学的教育价值。所以，教师在更新知识结构的过程中要注重多学科、多领域的融合，实现教学多元化改革的同时，促进自身专业化水平的提升。
三、结束语
综上所述，初中数学教师的专业化水准是决定学生逻辑思维能力和数学能力能否得到全方位发掘的核心要点。是以，广大中学数学教师要顺应新课改的需求，对自己的定位進行进一步的规划，及时转变教学观念，利用已有的资源来提升自己的专业化程度，以促进学生们的长足发展。
参考文献
[1] 陈冬蕙.初中数学教师数学教学知识的发展研究[J].数学学习与研究，2019（11）：91.
[2] 陈汝贵.新课改背景下初中数学教师专业化发展研究[J].亚太教育，2019（02）：57.
[3] 张平平.初中数学教师教学知识的发展研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：112-113.
[4] 丁霞.论初中数学教师数学教学知识的发展[J].亚太教育，2015（10）：45.
关键词：新课程理念;中学数学;教师发展;专业化
引言：
随着时代的发展和课程改革的进行，教师专业化发展已然变成我国现代教育事业进步的一项重要举措。总的来说，教师进步、学生提高以及学校发展，是现代教育事业推进的三大方向，而教师的进步又是决定学生能否提高的前提基础，是决定学校发展的关键因素。所以，作为一名中学数学教师，要勇于承担社会赋予自己的责任与使命，不断在理论和实践融合的过程中提升自己的专业化水平，为祖国的发展建设培育具备优秀逻辑思维和综合能力的数学人才。
一、中学数学教师专业化发展的必要性
教育强国是当今时代发展和社会进步不变的宗旨，近些年来，我国把教育事业的发展作为首要任务。而在这一过程中，教师的综合素质和专业水平又是决定教育事业是否能够顺利推进的要点所在。初中数学是一门决定学生逻辑思维、创新创造能力的一项重要自然学科，也是学生接触更深层次领域必须要接触到的一门基础学科，这门学科的学习对于学生来说意义深远。所以，教师的专业化发展是教育事业进步的重点要求，是人才培养计划的关键需求。每一名中学数学教师都应该认识到这一现实状况，在教学理念、教学内容以及教学目标和教学方法等方面积极作出改进，为自主创新教学留下更加广阔的空间，开展既具备专业化水平又能深受学生欢迎的现代化教学。
二、中学数学教师专业化发展的策略
（一）转变教学理念
数学学科本就是一门对学生逻辑思维能力要求较强的学科，具有灵活变通的特点。所以，在新时期的中学数学课堂教学中，将是有必要对传统的课堂教学模式进行适当调整，根据新的课程大纲和课程标准来制定课堂教学目标、完善课堂结构、创新课堂评价标准、实现科学的课程管理和课堂组织，是中学数学教学具有新的教育含义。而且，教学理念的转变还应该具体表现在素质教育和创新教育层面，教师可以在开展课堂活动的过程中充分发挥自己的促进者和组织者角色作用，将学生作为课堂教学的主体，引导学生进行自主学习、合作探究，注重数学思想和数学方法的传授，而不是一味的向学生灌输比较枯燥而死板的理论知识。尤其是中学阶段学生正处于能力发展、三观树立的重要阶段，作为一名合格的中学数学教师，要综合数学学科与现实生活以及学生发展之间的必然联系，制定知识与能力、过程与方法、情感态度，价值观的三维教学目标，促使学生立体式发展。比如说，在学生初步接触“一元一次方程”之时，教师就可以一改以往的教学理念，由学生们所熟知的鸡兔同笼问题作为切入点，鼓励学生从实际问题出发，引领学生打开方程世界的大门。一般来说，初中阶段的学生好奇心旺盛、对于有趣的事物具有更加浓厚的求知欲。所以，教师应增加和学生的日常交流，把学生的一些想法和理念融入到自己的教学理念中，以此为依据来开展教学设计、落实教学方案，从而适应时代发展对于初中数学教师的新要求。
（二）重新定位教师角色
在全新的教育教学模式运行过程中，我们初中数学教师有必要打破以往的教学模式对于自身的束缚，从头思考，确定自己在课堂中的角色，顺应新课程教学理念的需求。也就是说，一名合格的新时期中学数学教师有必要积极实现自己由课堂主导者到课堂引导者的转变，由传统教学模式转换成新型模式，成为孩子们学习路上的合作者、人生路上的引领者。而且，在注重素质教育的时代，教师有必要把思维引领作为课堂教学中的一大主要模块。比如说，在讲解全等三角形的过程中，方法介绍和必要的例题讲解只是课堂教学的一部分，而不是全部。在确定学生掌握基本规律和基本方法以后，教师可以给定学生相应的合作探究任务，鼓励学生在合作与讨论中实现一题多解，让他们在思维的碰撞中增加解题的方法。与此同时，在学生掌握扎实的基础知识以后，教师可以鼓励学生以小组为单位结合全等三角形的学习方法，制作相似三角形的学习课件，鼓励学生进行讲解，进而提升学生的综合能力，学确保学生从知识记忆累积转变为举一反三，最终实现自我探索和自我发现。
（三）更新知识结构
随着时代的发展和进步，无论是学生还是教师都有必要顺应时代发展的规律，积极更新自身的知识结构。尤其是教师，其作为课堂上的引导者，更要为新课改的实现而作出不懈努力。比如说，教材内容在不断更新，这也就意味着教师要不断补充新的知识。而学生们的生活模式在不断变化，这也就意味着教师若想实现生活化教学，就必须结合生活实际做出更多考量。而且，学生喜闻乐见的教学事例能在课堂教学中起到事半功倍的效果，更能体现出生活化教学或情景化教学的教育价值。所以，教师在更新知识结构的过程中要注重多学科、多领域的融合，实现教学多元化改革的同时，促进自身专业化水平的提升。
三、结束语
综上所述，初中数学教师的专业化水准是决定学生逻辑思维能力和数学能力能否得到全方位发掘的核心要点。是以，广大中学数学教师要顺应新课改的需求，对自己的定位進行进一步的规划，及时转变教学观念，利用已有的资源来提升自己的专业化程度，以促进学生们的长足发展。
参考文献
[1] 陈冬蕙.初中数学教师数学教学知识的发展研究[J].数学学习与研究，2019（11）：91.
[2] 陈汝贵.新课改背景下初中数学教师专业化发展研究[J].亚太教育，2019（02）：57.
[3] 张平平.初中数学教师教学知识的发展研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：112-113.
[4] 丁霞.论初中数学教师数学教学知识的发展[J].亚太教育，2015（10）：45.