教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。因此在当前新课改背景下，就教学的整体过程来看，教师的教学思路反映在教师怎样理解教材、怎样引导学生学习教材，怎样处理与学生的教学关系上，怎样找到教材、教师、学生在教学中的最佳配置，师生交往、积极互动、共同发展的过程原则，使教师真正成为学生学习的组织者、激励者、引导者，是值得广大教师探究的课题。
　　
　　一、教师要理解好新教材，把握好教学的尺度
　　新课程下高中生物教材的内容与对学生理解掌握的程度要求都有了较大的变化：过去的教学是重学生对知识的识记掌握，轻学生能力的养，因此造成学生高分低能；而新教材中，不再是直接告诉学生科学结论，而是引导学生沿着科学家的足迹分析探究，注重了对能力的培养，有利于提高学生的综合素质，因此教师不能再用以往的经验来解读教材和要求学生。
　　生物学是一门实验科学，新课改下，教师在生物教学中要创设各种问题情境，引导学生自主探究学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生在学习过程中的创造性，及时肯定学生的闪光点。高中生物教学中的实验设计，教师不要包办，要让学生大胆设计、大胆开拓自己的思想，教师可以组织学生，对每位学生的设计思路进行分析和比较，找出不足之处，并进行改正。教师在整个学习过程中是一个指导者、辅导者。
　　
　　二、处理好教师与学生的关系，强调师生之间的交往
　　教学过程中，师生关系应是一种平等的人际关系。这种关系的建立需良好的师生交往，离开了交往，师生关系就不能成为教育发展的力量源泉，甚至会成了教育的阻力。
　　 所谓交往，就是人们相互作用、 相互沟通、相互理解。在师生交往中，教师与学生都以平等、开放、真正的人出现。在教育活动，强调师生间、 学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进的目的，这是教学相长的真谛。 小威廉姆