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摘要：在教育领域深化改革热潮中，小学数学教学模式优化，已经成为了教师教育教学工作的重中之重。教师要结合小学生的实际学习需求，以及未来发展方向，积极开展创新性教学活动，通过不断的创新与变革优化过程，践行新课改教学方针政策，履行新课改的要求、理念，积极开发小学数学学科教学模式，增强小学生的数学记忆能力、解题能力、思考能力，让小学生在有效的教学模式优化背景下，增强整体学习能力。
关键词：新课改;小学;数学;教学模式优化;有效策略
引言：
数学学科教学是一个循序渐进的过程，教师要将基础知识进行有效普及后，进行教学难度和教学深度的拓展，使小学生有一个缓冲学习的时间和空间，及时调整学习心态和学习策略，积极配合教师的系统性教学活动，进行实践学习与探究，提高学生对知识的理解与应用技能，另外，教师要遵循新课改的教学目标，鼓励小学生在实践学习活动中，培养探究兴趣、锻炼认知能力、养成分析习惯，逐步开展自主学习活动，跟随教师的教学引导进行学习活动，使小学生数学探究能力全面增强。
一、发挥学生主体作用，转变数学教学模式
教师要迎合新课改的教学要求，帮助学生在实践学习活动中，将被动地位转为主动地位，成为小学数学课堂真正的主人，让小学生可以在自主、交流、合作的氛围中，深入探究数学知识点，培养数学学习兴趣，进而改变传统小学数学教学的灌输式、说教式教学活动，全面增强小学生的数学学科核心素养。比如：教师可以在预习、课中、复习等环节中，发挥小学生的主体作用，让学生认识到数学知识的价值和意义，进而增强学生的自主探究与创新学习的综合能力，促使小学生发掘数学学科的趣味性内，使数学学习过程变得生动、形象，帮助小学生在实践学习中，积极锻炼手脑并用能力。例如：在学习北师大版小学数学，二年级上册中的《购物》这一课时，教师要给予小学生积极的引导和帮助，促使小学生发挥自主学习作用，突出小学生课堂主体地位，提升小学生综合性学习能力，让小学生根据《购物》这一主题，进行有效的预习学习活动，进而数学信息内容，培养对数字的敏感性，还要通过《购物》实践活动，引导小学生实践操作能力，推进教学模式改革进程。
二、营造和谐课堂氛围，增强数学学习动力
良好的氛围可以让小学生身心愉悦，促使小学生积极配合教师的教学步骤开展实验学习活动，进而促使小学生的数学内驱學习动力得到增强。教师要在良好的客帮氛围中，培养小学生自主学习能力、合作学习意识等，为开展优化教学模式活动，奠定坚实基础。
例如：在学习北师大版小学数学，三年级上册《观察物体》这一单元时，教师要充分借助数学教学模式优化的理念，营造和谐课堂氛围，增强小学生的数学学习动力，促使小学生的综合性学习能力得以增强。比如：在观察长方体时，教师要从三个角度引导学生“观察”：正视面、侧视面、俯视面正方体的图形，并且将观察到的长方体的横截面说出来，从而引出小学生对图形的系统认知学习思维，让小学生将形象思维转化为抽象思维，了解不同角度观测到的事物存在差异性，使小学生明确“位置”的概念，促使小学生的数学学习动力增强。
三、借助信息技术教学，推进模式优化进程
在信息时代背景下，将信息技术教学手段，应用到小学数学课堂教学模式优化中，已经成为当前数学教学创新的重要途径和趋势，教师要结合学生的系统性学习能力，积极开展创新、多样的学习活动，为小学生增强视野、培养意识、养成习惯奠定坚实基础。因此，在进行实践教学活动时，要积极发挥主观思想和主观动力，全面提高小学生的学科素养，促使数学课堂探究与研讨变得更有趣味性，深度推进数学课堂教学模式优化进程，体现信息技术教学手段的重要作用。信息技术教学的实践应用，可以最大程度上帮助小学生探究数学知识，将数学的抽象性特点转化为形象性认知，降低数学知识学习的难度，启发小学生的数学内在潜能，使小学数学教学效率和质量全面提升。比如：在信息技术的支撑下，教师可以将数学概念知识转化为：有声音、有图像、有图形的教学知识点，使学生感受到数学知识学习的便捷性和高效性，进而积极投入到数学学科知识学习活动中去，推进数学教学模式优化进程，提升小学生的数学学科核心素养。
结语：
总而言之，小学数学教学要严格遵循学科的教学要求，将“教学模式优化创新”为重要教学内容，促使小学生的学习自信心和积极性被充分培养，进而有效提升基础知识应用能力，增强小学生的数学解题效率，夯实基础知识、培养思维意识、锻炼思考能力，从而具备逻辑性、创新性思维。教学模式优化过程要从“观念、方法、内容”等方面进行创新，促使小学生的思想意识和行为意识得到提升和训练，从而打造高效性、品质性课堂，深入推进新课改下的数学教学改革进程。
参考文献：
[1]林振东.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）：110-112.
[2]杨云香，叶新，吴红娟，曾丽莉，邹雄飞，杨钊华.刍议自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].教育，2017，（1）：00300.
惠安县紫山中心小学 362102
关键词：新课改;小学;数学;教学模式优化;有效策略
引言：
数学学科教学是一个循序渐进的过程，教师要将基础知识进行有效普及后，进行教学难度和教学深度的拓展，使小学生有一个缓冲学习的时间和空间，及时调整学习心态和学习策略，积极配合教师的系统性教学活动，进行实践学习与探究，提高学生对知识的理解与应用技能，另外，教师要遵循新课改的教学目标，鼓励小学生在实践学习活动中，培养探究兴趣、锻炼认知能力、养成分析习惯，逐步开展自主学习活动，跟随教师的教学引导进行学习活动，使小学生数学探究能力全面增强。
一、发挥学生主体作用，转变数学教学模式
教师要迎合新课改的教学要求，帮助学生在实践学习活动中，将被动地位转为主动地位，成为小学数学课堂真正的主人，让小学生可以在自主、交流、合作的氛围中，深入探究数学知识点，培养数学学习兴趣，进而改变传统小学数学教学的灌输式、说教式教学活动，全面增强小学生的数学学科核心素养。比如：教师可以在预习、课中、复习等环节中，发挥小学生的主体作用，让学生认识到数学知识的价值和意义，进而增强学生的自主探究与创新学习的综合能力，促使小学生发掘数学学科的趣味性内，使数学学习过程变得生动、形象，帮助小学生在实践学习中，积极锻炼手脑并用能力。例如：在学习北师大版小学数学，二年级上册中的《购物》这一课时，教师要给予小学生积极的引导和帮助，促使小学生发挥自主学习作用，突出小学生课堂主体地位，提升小学生综合性学习能力，让小学生根据《购物》这一主题，进行有效的预习学习活动，进而数学信息内容，培养对数字的敏感性，还要通过《购物》实践活动，引导小学生实践操作能力，推进教学模式改革进程。
二、营造和谐课堂氛围，增强数学学习动力
良好的氛围可以让小学生身心愉悦，促使小学生积极配合教师的教学步骤开展实验学习活动，进而促使小学生的数学内驱學习动力得到增强。教师要在良好的客帮氛围中，培养小学生自主学习能力、合作学习意识等，为开展优化教学模式活动，奠定坚实基础。
例如：在学习北师大版小学数学，三年级上册《观察物体》这一单元时，教师要充分借助数学教学模式优化的理念，营造和谐课堂氛围，增强小学生的数学学习动力，促使小学生的综合性学习能力得以增强。比如：在观察长方体时，教师要从三个角度引导学生“观察”：正视面、侧视面、俯视面正方体的图形，并且将观察到的长方体的横截面说出来，从而引出小学生对图形的系统认知学习思维，让小学生将形象思维转化为抽象思维，了解不同角度观测到的事物存在差异性，使小学生明确“位置”的概念，促使小学生的数学学习动力增强。
三、借助信息技术教学，推进模式优化进程
在信息时代背景下，将信息技术教学手段，应用到小学数学课堂教学模式优化中，已经成为当前数学教学创新的重要途径和趋势，教师要结合学生的系统性学习能力，积极开展创新、多样的学习活动，为小学生增强视野、培养意识、养成习惯奠定坚实基础。因此，在进行实践教学活动时，要积极发挥主观思想和主观动力，全面提高小学生的学科素养，促使数学课堂探究与研讨变得更有趣味性，深度推进数学课堂教学模式优化进程，体现信息技术教学手段的重要作用。信息技术教学的实践应用，可以最大程度上帮助小学生探究数学知识，将数学的抽象性特点转化为形象性认知，降低数学知识学习的难度，启发小学生的数学内在潜能，使小学数学教学效率和质量全面提升。比如：在信息技术的支撑下，教师可以将数学概念知识转化为：有声音、有图像、有图形的教学知识点，使学生感受到数学知识学习的便捷性和高效性，进而积极投入到数学学科知识学习活动中去，推进数学教学模式优化进程，提升小学生的数学学科核心素养。
结语：
总而言之，小学数学教学要严格遵循学科的教学要求，将“教学模式优化创新”为重要教学内容，促使小学生的学习自信心和积极性被充分培养，进而有效提升基础知识应用能力，增强小学生的数学解题效率，夯实基础知识、培养思维意识、锻炼思考能力，从而具备逻辑性、创新性思维。教学模式优化过程要从“观念、方法、内容”等方面进行创新，促使小学生的思想意识和行为意识得到提升和训练，从而打造高效性、品质性课堂，深入推进新课改下的数学教学改革进程。
参考文献：
[1]林振东.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）：110-112.
[2]杨云香，叶新，吴红娟，曾丽莉，邹雄飞，杨钊华.刍议自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].教育，2017，（1）：00300.
惠安县紫山中心小学 362102