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【摘 要】音乐欣赏是初中音乐教育中的一种常见形式，在初中音乐教育中，审美能力的培育成为了一种积极有效的教学方式和引导模式。教师新教学理念，不断提高个人素养，让学生接受情感的熏陶，引导学生在音乐欣赏过程中點燃学生的情感火光，感受音乐的魅力。因此在初中音乐教学过程中，培育学生的体会音乐的能力和感情表达成为了一个十分重要的教育方向。
【关键词】中学音乐；情感培养；审美培养
音乐课堂的教育是一个重要的教育阵地，而初中的素质教育中的音乐教育又是一个十分重要的教学方式和培育学生的审美和性感的主要基地和重要方略。音乐教师又是教学活动中最积极有效的活动组织主体和领导力量。因此培养学生音乐素养、积极提高学生音乐审美能力，是目前的初中音乐教育的重要和重要的方式和内容。我们传统意义上的音乐欣赏，不仅仅是人们通常认为的听歌和唱歌以及教歌那么简单，而是在此基础上，站在教学有效性的角度，完善欣赏性的教学，培育学生的审美能力和性感的表达能力。
一、让学生感受音乐的魅力
愉悦的音乐能够在陶冶人的情操的同时，让人放松，优美流畅的音乐能够陶冶人的情操从而在某种程度上让人得到身心的放松和愉悦。旋律和情景不同的音乐给人们带来的心情也会不一样，低沉缓慢的音乐通常能够让人沉寂忧伤，而活泼轻松的音乐又能够使人感到快乐悠扬。音乐课堂中通过鉴赏和赏析不同风格的音乐，再加上教师的或多或少的积极引导，可以让初中学生在心理上和心灵上都感受到一种音乐的美，从而在潜移默化的过程中，培育学生的审美和情感。并且在某种意义上能够在初中学生的心灵深处形成一种音乐魅力的吸引，从而使思想和性感达到从认知层面的一次飞跃，对赏心悦目的音乐产生一种自觉的能动的兴趣，从而能够自觉地积极的去了解音乐。
音乐的欣赏和聆听，也可以在现代信息技术的指导下，通过相关的多媒体的手法，对音乐的体会和感悟能够达到一种具体的多维度的欣赏，这也是一种对于音乐审美能力的锻炼。欣赏音乐的审美活动，培养学生的音乐兴趣，也应该从多方面展开，扩大视野，，感受和体验，培育学生的审美和情感感悟能力，从感受、体验和评价的三个方面来引导学生在学习音乐的道路上，能够快乐的学习，深刻的感悟。同时在学生全身心的去投入到音乐欣赏和审美中的同时，教师应该做到积极引导，激发学生的兴趣，聆听学生对于音乐的体会和感悟，我们常说世界上没有两片相同的树叶，同样，在音乐的审美中，也是各有见解，因此教师也应该对于学生的创新和实践能力给予积极有效的肯定和鼓励。教师积极让学生参加实践活动，提高学生对音乐的欣赏能力。
二、提升学生的想象力
想象是一种很奇妙的能力，是对已有的表象进行意识形态的加工和改造，并且根据自身的主观意识，改造认知对象，并创造新形象的心理活动。将美好的艺术享受用音乐的声音传递给人们，这是是音乐艺术的特征。初中学生必须将自身的审美和情感发挥出来，将审美想象力积极调动起来，才可以更好的去感受音乐的无穷魅力。与此同时，我们说音乐的魅力的一种体现，从某种角度而言也是一种想象力的延展和发生。
在实际的教学实践过程中，我们在初中的音乐赏析课中，为了给学生营造一个相对投入的欣赏音乐的氛围，我们常常采取一些肢体性的感悟，比如要求初中学生闭上双眼，营造一个安静的氛围。然后教师在刻意的去引导学生，在富有诗意的言语中，去介绍一首曲子或者一个音乐的历史背景和创作意义，用声音将学生们带到一个平且幽静的环境之中。，通过教师声情并茂的描述，学生就能很好地想象出音乐赋予的高尚含义，可以自由发挥，放任想象的翅膀飞翔。对于初中学生体会到的音乐意境，教师要给予尊重，同时还要鼓励初中学生敢于想象。
三、强化学生的审美感知，充分运用多媒体辅助教学
在音乐教学的过程中，音乐体验和审美能力的培养最为重要，在新世纪的竞争时代中，学生的学习以及不能够再依靠传统的教学模式，应该运用多样的技术去增强教学的有效性和有趣性。提高学生的审美和情感體悟能力，使学生具有“音乐的耳朵”。
音乐老师可充分利用学生年龄特征中的好奇心的这一特点，将多媒体技术运用于音乐欣赏的教学中，比如多媒体课件、网络视频等，让学生不再面对枯燥的教材，引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。使用多媒体技术能够增大课堂容量，将无声变有声，抽象变具体，极大课堂讲授时间，从而提高课堂效率。运用多媒体技术改变传统中以黑板和老师讲授为主的传统教学模式，通过音频、视频、动画、图像等手段呈现知识，使得学生有身临其境之感，使索然无味的美术教学更富有趣味性和感染力，实现了学生学习方式由“要我学”向“我要学”转变。
总之，随着人类社会的发展音乐在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切，除了传统意义上的听歌和唱歌之外，在生活的方方面面，音乐都是一种审美和情感的集中体现。对于音乐赏析中的审美能力的培育和情感升华的体悟，都是一种有效的对于音乐教育的培育途径和有效方法。
作者简介：曹岚岚（1986.10-），女，安徽颖上，大学本科学历，中教二级，安徽省阜阳市阜南县苗集镇中心学校教师，研究方向：音乐教育教学。
参考文献：
[1]张媛.浅淡中学音乐教学中的情感培养[J].文理导航（中旬），2013（01）：85.
[2]陈莉.中学音乐教学中的情感培养探微[J].才智，2014（11）：56.
[3]姜晓华浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2011，（12）。
[4]陆颖让心灵去沉醉与神往——浅析音乐审美教育与教学[J].希望月报，2017，（04）。
[5]类小月初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013。
[6]刁惠军杨昱在音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].教育实践与研究（B），2015。
【关键词】中学音乐；情感培养；审美培养
音乐课堂的教育是一个重要的教育阵地，而初中的素质教育中的音乐教育又是一个十分重要的教学方式和培育学生的审美和性感的主要基地和重要方略。音乐教师又是教学活动中最积极有效的活动组织主体和领导力量。因此培养学生音乐素养、积极提高学生音乐审美能力，是目前的初中音乐教育的重要和重要的方式和内容。我们传统意义上的音乐欣赏，不仅仅是人们通常认为的听歌和唱歌以及教歌那么简单，而是在此基础上，站在教学有效性的角度，完善欣赏性的教学，培育学生的审美能力和性感的表达能力。
一、让学生感受音乐的魅力
愉悦的音乐能够在陶冶人的情操的同时，让人放松，优美流畅的音乐能够陶冶人的情操从而在某种程度上让人得到身心的放松和愉悦。旋律和情景不同的音乐给人们带来的心情也会不一样，低沉缓慢的音乐通常能够让人沉寂忧伤，而活泼轻松的音乐又能够使人感到快乐悠扬。音乐课堂中通过鉴赏和赏析不同风格的音乐，再加上教师的或多或少的积极引导，可以让初中学生在心理上和心灵上都感受到一种音乐的美，从而在潜移默化的过程中，培育学生的审美和情感。并且在某种意义上能够在初中学生的心灵深处形成一种音乐魅力的吸引，从而使思想和性感达到从认知层面的一次飞跃，对赏心悦目的音乐产生一种自觉的能动的兴趣，从而能够自觉地积极的去了解音乐。
音乐的欣赏和聆听，也可以在现代信息技术的指导下，通过相关的多媒体的手法，对音乐的体会和感悟能够达到一种具体的多维度的欣赏，这也是一种对于音乐审美能力的锻炼。欣赏音乐的审美活动，培养学生的音乐兴趣，也应该从多方面展开，扩大视野，，感受和体验，培育学生的审美和情感感悟能力，从感受、体验和评价的三个方面来引导学生在学习音乐的道路上，能够快乐的学习，深刻的感悟。同时在学生全身心的去投入到音乐欣赏和审美中的同时，教师应该做到积极引导，激发学生的兴趣，聆听学生对于音乐的体会和感悟，我们常说世界上没有两片相同的树叶，同样，在音乐的审美中，也是各有见解，因此教师也应该对于学生的创新和实践能力给予积极有效的肯定和鼓励。教师积极让学生参加实践活动，提高学生对音乐的欣赏能力。
二、提升学生的想象力
想象是一种很奇妙的能力，是对已有的表象进行意识形态的加工和改造，并且根据自身的主观意识，改造认知对象，并创造新形象的心理活动。将美好的艺术享受用音乐的声音传递给人们，这是是音乐艺术的特征。初中学生必须将自身的审美和情感发挥出来，将审美想象力积极调动起来，才可以更好的去感受音乐的无穷魅力。与此同时，我们说音乐的魅力的一种体现，从某种角度而言也是一种想象力的延展和发生。
在实际的教学实践过程中，我们在初中的音乐赏析课中，为了给学生营造一个相对投入的欣赏音乐的氛围，我们常常采取一些肢体性的感悟，比如要求初中学生闭上双眼，营造一个安静的氛围。然后教师在刻意的去引导学生，在富有诗意的言语中，去介绍一首曲子或者一个音乐的历史背景和创作意义，用声音将学生们带到一个平且幽静的环境之中。，通过教师声情并茂的描述，学生就能很好地想象出音乐赋予的高尚含义，可以自由发挥，放任想象的翅膀飞翔。对于初中学生体会到的音乐意境，教师要给予尊重，同时还要鼓励初中学生敢于想象。
三、强化学生的审美感知，充分运用多媒体辅助教学
在音乐教学的过程中，音乐体验和审美能力的培养最为重要，在新世纪的竞争时代中，学生的学习以及不能够再依靠传统的教学模式，应该运用多样的技术去增强教学的有效性和有趣性。提高学生的审美和情感體悟能力，使学生具有“音乐的耳朵”。
音乐老师可充分利用学生年龄特征中的好奇心的这一特点，将多媒体技术运用于音乐欣赏的教学中，比如多媒体课件、网络视频等，让学生不再面对枯燥的教材，引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。使用多媒体技术能够增大课堂容量，将无声变有声，抽象变具体，极大课堂讲授时间，从而提高课堂效率。运用多媒体技术改变传统中以黑板和老师讲授为主的传统教学模式，通过音频、视频、动画、图像等手段呈现知识，使得学生有身临其境之感，使索然无味的美术教学更富有趣味性和感染力，实现了学生学习方式由“要我学”向“我要学”转变。
总之，随着人类社会的发展音乐在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切，除了传统意义上的听歌和唱歌之外，在生活的方方面面，音乐都是一种审美和情感的集中体现。对于音乐赏析中的审美能力的培育和情感升华的体悟，都是一种有效的对于音乐教育的培育途径和有效方法。
作者简介：曹岚岚（1986.10-），女，安徽颖上，大学本科学历，中教二级，安徽省阜阳市阜南县苗集镇中心学校教师，研究方向：音乐教育教学。
参考文献：
[1]张媛.浅淡中学音乐教学中的情感培养[J].文理导航（中旬），2013（01）：85.
[2]陈莉.中学音乐教学中的情感培养探微[J].才智，2014（11）：56.
[3]姜晓华浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2011，（12）。
[4]陆颖让心灵去沉醉与神往——浅析音乐审美教育与教学[J].希望月报，2017，（04）。
[5]类小月初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013。
[6]刁惠军杨昱在音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].教育实践与研究（B），2015。