【摘 要】
：
新课程理念下的课堂教学，要求教师将课堂教学从传统的“事先预设”走出来，走向“动态生成”“动态生成”绝不等于信马由缰式地展开教学，无目标的随波逐流，而是要在明确实现三维目标的基础上深入研究教材，精心而概略地安排教学程序，尽可能地全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题，同时还要充分作好处理突发问题的预案以及教学方式，将一些不可预测的事件作为课堂教学的契机，这就要求教师具备更强的驾驭课堂能力，让“预设”与
论文部分内容阅读
新课程理念下的课堂教学，要求教师将课堂教学从传统的“事先预设”走出来，走向“动态生成”“动态生成”绝不等于信马由缰式地展开教学，无目标的随波逐流，而是要在明确实现三维目标的基础上深入研究教材，精心而概略地安排教学程序，尽可能地全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题，同时还要充分作好处理突发问题的预案以及教学方式，将一些不可预测的事件作为课堂教学的契机，这就要求教师具备更强的驾驭课堂能力，让“预设”与“生成”相辅相依。
全文查看链接
其他文献
摘要：培养学生的数学能力，首先要培养其数学思维能力。思维具有广泛性、灵活性、批判性、深刻性、敏捷性及逻辑性，是教育工作者应该关注的。通过一题多解的探索和训练，可以使学生掌握思维规律，提高思维能力。谨援引个案对此进行探索。 当今信息社会，对数学的需求有一种两极分化的趋势：一方面由于技术的发展，社会降低对一般公民特殊数学技巧上的要求；另一方面却又增强了对公民在具有较高层次和更普遍的数学素质的要求。因
隐含条件就是指隐藏在题設或结论里面含而不露的条件。学生解题时，不把这些隐含条件挖掘出来，往往会使他们深感“条件不足”而陷于困境，或使解题思路复杂化，甚至是出现错解，但如果能将其挖掘出来.不仅可以迅速找到解题的突破口，而且能使解题过程简单、明了。因此，挖掘题目的隐含条件便成了解题的关健。只是这些隐含条件隐在哪儿呢？又如何去挖掘呢？
【内容摘要】本文所阐述的“四破四立”，是笔者从教学实践中探索、总结和思考而完善形成的粗浅性论述：“四破”，即是对传统教育观念及其活动模式的部分解析；而“四立”的提出，就是有针对性地提出在新课程理念下的一些实践性做法。至于“四立”的可行性有多大，则非本文所能测算。 【关 键 词】初中体育新课程理念教学改革实践与探讨 曾经有人这样说过：新的发展形势呼唤全新的教育理念，新的教育理念又能生成新的实
教学内容： 《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。 学情分析： 在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，
摘要：语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。在信息时代飞速发展的今天，面对华夏民族传承下来的博大精深的母语文化：如何调动当代学生主动学习的热情，怎样唤起他们传承母语文化的责任感和使命感，就成为我们语文教师努力去钻研的一个新的课题。本文将重点探讨在初中语文课堂教学中如何才能提高教学的有效性。 关键词：初中语文 课堂教学 有效性 新课
摘要：军校青年教员的课堂教学水平对促进学员及军校的发展具有重要意义，针对培养高质量、高水平的教员队伍论述了青年教员提高课堂教学能力的方法与体会。 关键词：文职人员 青年教员 教学能力 基本功 课堂教学是主要的教学组织形式，在人才培养的过程中起着极其重要的作用。军校文职人员作为军校课堂教学的一支生力军，其教学能力与教学水平有着重要而特殊的意义。那么作为一名在教学岗位的军校文职人员
[内容摘要] 题后反思是一种积极的思维活动和探索行为，是一种再创造的学习，也是学生自觉地对自己认识活动的认识、思维活动的思维，即进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。本文明确了解题后反思的重要性，反思能力在数学教学中的培养途径。 [关键词]反思方法反思途径 素质教育是以全面、主动的发展为目的的教育，数学教学为了落实素质教育的目标，不仅要让学生学会数学，掌握“双基”，具备一般的数学能力，
一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习情感 列宁说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”老师与学生之间更是如此，也只有亲其师，才能信其道。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
论文摘要：以图表为题材设置情境的主观题是近几年来浙江高考中频频"亮相"的一种题型，这种题型形象直观、简明概括、信息量大、综合性强。但学生在答题的过程中存在不能进行全面的比较、数据量化用词不到位、不能有效通过现象揭示出事物的本质、忽略注中的信息等问题，从而导致答题得分率低。针对存在的问题，提一些个人的教学反思。 关键词：图表题 标题 图表 注 设问 开放互动 层次 整合 实践活动
某杂志2003.6.P46登载《巧用单刀双掷开关》一文，仅举两例用单刀双掷开关测量未知电阻RX。如图1所示的方案：当单刀1触3时“电流是上进下出表V的”；当1触2时“电流是下进上出表V的”，故该方案不能采用！而如图2所示的测试电路，实质是把两个简单电路视为一个并联电路！由于实验原理涉及闭合电路欧姆定律，故该方案实属纸上谈兵！拙文以1幅电路图为例，简介2只单刀双掷开关跟1只表V匹配在电路中的应用，不