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根据目前新课标、新教改的要求,结合多年的教学实践,笔者认为语文教学其实就是一台戏,学生应该是主角,而教师最适合的角色就是“配角”。下面笔者浅谈一下在语文教学中教师扮演“配角”的几点作用:
一、语文教师要发挥“桥”的作用
教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是要让学生走进教材,与教材交流,其任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好地理解教材。那么教师如何起到“桥”的作用呢?首先,提高学生对教材的兴趣。从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是负担。教学时要通过引导他们进入教材的意境,使之体会身临其境的美。其次,把教材当作“诱饵”,充分挖掘教材中学生不能发现或者感受不到的艺术思想的结晶,要让学生萌发感受教材意境的欲望。最后,在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这些方法去获取知识。
二、语文教师要起到“钥匙”的作用
在教学上就要求我们不断开展课外阅读,开拓学生的阅读视野,起到打开课外阅读“大门”的钥匙作用,给学生创造良好的阅读环境,引导学生从课堂走向课外。怎样做好开拓学生阅读视野的“钥匙”呢?第一,放开学生阅读范围,给学生阅读自由,比如阅读内容,历史、科技、社会等都可以读。第二,做好阅读指导,例如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导。第三,培养良好的阅读习惯,比如每天定时阅读的习惯、作读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯等。第四,关键是要给学生课外阅读,掌握知识后表现的机会,例如班会、节日演讲、故事会等,从而促进学生的自身发展。
三、语文教师要体现“传情达意”的作用
语文教学是情感教学。首先,主要表现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,使学生受到美的熏陶,从而内化为自己的思想情感。其次,在言行上要有风度。语言有风度主要是指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性;行为有风度主要是指教师要用自己的行动来教育学生,做学生行为的表率。最后,语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美,才能引导其感受、创造这些美。
随着语文教学的发展,我们语文教师对自己角色要不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高学生的素质,提升学生的能力。把学生个性、创造精神、良好语文习惯培养起来,这才是我们的根本任务。
(作者单位:331409 江西省峡江县实验学校)
一、语文教师要发挥“桥”的作用
教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是要让学生走进教材,与教材交流,其任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好地理解教材。那么教师如何起到“桥”的作用呢?首先,提高学生对教材的兴趣。从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是负担。教学时要通过引导他们进入教材的意境,使之体会身临其境的美。其次,把教材当作“诱饵”,充分挖掘教材中学生不能发现或者感受不到的艺术思想的结晶,要让学生萌发感受教材意境的欲望。最后,在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这些方法去获取知识。
二、语文教师要起到“钥匙”的作用
在教学上就要求我们不断开展课外阅读,开拓学生的阅读视野,起到打开课外阅读“大门”的钥匙作用,给学生创造良好的阅读环境,引导学生从课堂走向课外。怎样做好开拓学生阅读视野的“钥匙”呢?第一,放开学生阅读范围,给学生阅读自由,比如阅读内容,历史、科技、社会等都可以读。第二,做好阅读指导,例如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导。第三,培养良好的阅读习惯,比如每天定时阅读的习惯、作读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯等。第四,关键是要给学生课外阅读,掌握知识后表现的机会,例如班会、节日演讲、故事会等,从而促进学生的自身发展。
三、语文教师要体现“传情达意”的作用
语文教学是情感教学。首先,主要表现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上,通过交流来感受对方情感上的美,使学生受到美的熏陶,从而内化为自己的思想情感。其次,在言行上要有风度。语言有风度主要是指教师的语言要有感染力,这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性;行为有风度主要是指教师要用自己的行动来教育学生,做学生行为的表率。最后,语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美,才能引导其感受、创造这些美。
随着语文教学的发展,我们语文教师对自己角色要不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高学生的素质,提升学生的能力。把学生个性、创造精神、良好语文习惯培养起来,这才是我们的根本任务。
(作者单位:331409 江西省峡江县实验学校)