班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就会有头有绪，集体就会像一部健康而有序的运转机器。许多人说，现在的孩子太难管了，其原因是让他们被动地接受管理，使其缺乏主人翁的意识。对中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到老师和同学们的认可，若能让所有学生都体验到作为班级主人之责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，就能充分调动全体学生的积极性，构建全方位多层面的自我管理机制，班级管理就能事半功倍。
　　
　　一、要组建责任心强的常务班委
　　
　　让学生主动参与班级的管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班级干部队伍是必不可少的。具体做法是：让学生民主推举班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责，班主任只作为班干部的顾问和后盾。
　　
　　二、建立灵活多样的自治小组
　　
　　要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织建立多样化的自主自治小组，如学习监督小组、纪律检查小组、卫生监督小组等。这些小组吸收了全体学生参与，每个小组各不相同，从而使全班同学人人都有责任，个个担担子，既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人能管人”。这样，使他们感到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，增强了民主的使命感、责任感，提高了班级管理的工作效率。
　　
　　三、做好后进生转化工作
　　
　　后进生是班级工作的主要对象，他们总是能想出坏点子，破坏班级的正常工作。转化后进生是搞好班级管理工作的关键。在传统观念中，老师是学生的长者、模范，什么都是老师说了算，学生不敢发表自己的观点，盲目地附和顺从，针对这种情形，教师要善于把自己融入学生中，鼓励学生大胆发表意见，尤其是后进生，更要让他们认识到你是一个可亲、可敬、可依赖的师长、朋友。后进生一般较优秀生自卑心更强、心理更脆弱，其内心深处渴盼得到教师和同学的理解、谅解和信任。
　　另外，后进生的意志品质较薄弱，情绪变化不稳定，行为较容易反复无常。班主任要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现、及时提醒、及时诱导。在转化后进生的过程中，班主任要做有心人，善于捕捉、发现他们的闪光点，挖掘其潜在的能力，用其所长，因势利导，充分肯定，及时鼓励和表扬，使他们重新找回自我，获得克服缺点的勇气和努力进取的信心。
　　
　　四、培养学生的自信心
　　
　　范德比尔特曾说：“一个充满自信的人，事业总是较一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远也踏不进事业的门槛。”作为教师，接触最多的人群是学生。在他们中间，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时常发生，但更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，畏缩犹豫，裹足不前，压抑了内在能力的发挥，由此而产生不同程度的自卑感。作为教师应该给学生以自信，提示他们存在的智能优势。鼓励他们只要持之以恒、方法得当，任何一个人都会乘上成功之母，到达成功彼岸。
　　长期以来，班主任的工作总是起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身。其实，班主任只要改变观念，转化自己的角色，淡化 “管理者”的意识，充分发挥学生发展过程中的主体意识，让学生在集体中承担责任，帮助他们树立自信心，学会管理他人，学会自我管理，那么，良好班集体的建立就指日可待了，班主任就不会疲惫不堪了。
　　（作者单位：552107贵州省织金县以那中学）