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班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就会有头有绪,集体就会像一部健康而有序的运转机器。许多人说,现在的孩子太难管了,其原因是让他们被动地接受管理,使其缺乏主人翁的意识。对中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到老师和同学们的认可,若能让所有学生都体验到作为班级主人之责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,就能充分调动全体学生的积极性,构建全方位多层面的自我管理机制,班级管理就能事半功倍。
一、要组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班级的管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班级干部队伍是必不可少的。具体做法是:让学生民主推举班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由班干部负责,班主任只作为班干部的顾问和后盾。
二、建立灵活多样的自治小组
要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织建立多样化的自主自治小组,如学习监督小组、纪律检查小组、卫生监督小组等。这些小组吸收了全体学生参与,每个小组各不相同,从而使全班同学人人都有责任,个个担担子,既是管理者、参与者,又是被管理者、合作者,做到“事事有人管,人人有事管,人人能管人”。这样,使他们感到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,增强了民主的使命感、责任感,提高了班级管理的工作效率。
三、做好后进生转化工作
后进生是班级工作的主要对象,他们总是能想出坏点子,破坏班级的正常工作。转化后进生是搞好班级管理工作的关键。在传统观念中,老师是学生的长者、模范,什么都是老师说了算,学生不敢发表自己的观点,盲目地附和顺从,针对这种情形,教师要善于把自己融入学生中,鼓励学生大胆发表意见,尤其是后进生,更要让他们认识到你是一个可亲、可敬、可依赖的师长、朋友。后进生一般较优秀生自卑心更强、心理更脆弱,其内心深处渴盼得到教师和同学的理解、谅解和信任。
另外,后进生的意志品质较薄弱,情绪变化不稳定,行为较容易反复无常。班主任要有耐心,要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律,及时发现、及时提醒、及时诱导。在转化后进生的过程中,班主任要做有心人,善于捕捉、发现他们的闪光点,挖掘其潜在的能力,用其所长,因势利导,充分肯定,及时鼓励和表扬,使他们重新找回自我,获得克服缺点的勇气和努力进取的信心。
四、培养学生的自信心
范德比尔特曾说:“一个充满自信的人,事业总是较一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远也踏不进事业的门槛。”作为教师,接触最多的人群是学生。在他们中间,盲目自信,企求过高,力不从心,导致失败的事固然时常发生,但更多的却是自我评价过低,在能够完成的事情面前,畏缩犹豫,裹足不前,压抑了内在能力的发挥,由此而产生不同程度的自卑感。作为教师应该给学生以自信,提示他们存在的智能优势。鼓励他们只要持之以恒、方法得当,任何一个人都会乘上成功之母,到达成功彼岸。
长期以来,班主任的工作总是起早摸黑,事必躬亲,终日琐事缠身。其实,班主任只要改变观念,转化自己的角色,淡化 “管理者”的意识,充分发挥学生发展过程中的主体意识,让学生在集体中承担责任,帮助他们树立自信心,学会管理他人,学会自我管理,那么,良好班集体的建立就指日可待了,班主任就不会疲惫不堪了。
(作者单位:552107贵州省织金县以那中学)
一、要组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班级的管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班级干部队伍是必不可少的。具体做法是:让学生民主推举班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由班干部负责,班主任只作为班干部的顾问和后盾。
二、建立灵活多样的自治小组
要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织建立多样化的自主自治小组,如学习监督小组、纪律检查小组、卫生监督小组等。这些小组吸收了全体学生参与,每个小组各不相同,从而使全班同学人人都有责任,个个担担子,既是管理者、参与者,又是被管理者、合作者,做到“事事有人管,人人有事管,人人能管人”。这样,使他们感到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,增强了民主的使命感、责任感,提高了班级管理的工作效率。
三、做好后进生转化工作
后进生是班级工作的主要对象,他们总是能想出坏点子,破坏班级的正常工作。转化后进生是搞好班级管理工作的关键。在传统观念中,老师是学生的长者、模范,什么都是老师说了算,学生不敢发表自己的观点,盲目地附和顺从,针对这种情形,教师要善于把自己融入学生中,鼓励学生大胆发表意见,尤其是后进生,更要让他们认识到你是一个可亲、可敬、可依赖的师长、朋友。后进生一般较优秀生自卑心更强、心理更脆弱,其内心深处渴盼得到教师和同学的理解、谅解和信任。
另外,后进生的意志品质较薄弱,情绪变化不稳定,行为较容易反复无常。班主任要有耐心,要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律,及时发现、及时提醒、及时诱导。在转化后进生的过程中,班主任要做有心人,善于捕捉、发现他们的闪光点,挖掘其潜在的能力,用其所长,因势利导,充分肯定,及时鼓励和表扬,使他们重新找回自我,获得克服缺点的勇气和努力进取的信心。
四、培养学生的自信心
范德比尔特曾说:“一个充满自信的人,事业总是较一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远也踏不进事业的门槛。”作为教师,接触最多的人群是学生。在他们中间,盲目自信,企求过高,力不从心,导致失败的事固然时常发生,但更多的却是自我评价过低,在能够完成的事情面前,畏缩犹豫,裹足不前,压抑了内在能力的发挥,由此而产生不同程度的自卑感。作为教师应该给学生以自信,提示他们存在的智能优势。鼓励他们只要持之以恒、方法得当,任何一个人都会乘上成功之母,到达成功彼岸。
长期以来,班主任的工作总是起早摸黑,事必躬亲,终日琐事缠身。其实,班主任只要改变观念,转化自己的角色,淡化 “管理者”的意识,充分发挥学生发展过程中的主体意识,让学生在集体中承担责任,帮助他们树立自信心,学会管理他人,学会自我管理,那么,良好班集体的建立就指日可待了,班主任就不会疲惫不堪了。
(作者单位:552107贵州省织金县以那中学)