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【摘 要】作业是巩固课堂教学的有效形式之一，如何使我们的作业设计不仅能够促使学生积极地完成任务，有效巩固课内所学，而且潜移默化地影响他们学习英语的兴趣和态度，是一个值得探索和思考的问题。而外教课上外教对于作业的布置，在系统性、趣味性、针对性和引导性等方面等值得我们学习和思考。
【关键词】外教课作业；系统提高；趣味性
在google上检索和作业相关的词语时，排名最靠前的是将作业与“讨厌”、“炸弹”、“鲨鱼”、“刺猬”等词联系在一起的。有时候，教师也会将免做作业作为给学生的奖励。或多或少，老师其实是在满足学生不做作业的愿望。而作为巩固课堂教学的有效形式之一，每一次的作业布置都会耗费老师、学生，甚至家长的大量时间、精力和情感。而很多时候，学生对于作业都有着这样或那样的抵触情绪。在作业改革与创新的过程中，如何使我们的作业设计不仅能够促使学生积极地完成任务，有效巩固课内所学，而且潜移默化地影响他们学习英语的兴趣和态度，是一个值得探索和思考的问题。
作为专业的语言教学者，外教课上外教对于作业的布置，在系统性、趣味性、针对性和引导性等方面等值得我们学习和思考。
一、在规划和积累中系统提高
在新学期第一节外教课上，外教Mrs Burbridge就给每个学生发了一本蓝色卡纸封面的作业本。作业本的正面，Mrs Burbridge 要求学生写上My English Book 这三个字和自己的姓名。打开作业本，在外教的统一要求下，每个学生都给自己的作业本编上页码。在以后的课堂上，学生每次需要在哪一页上写作业，哪一页上做笔记，在哪一页上贴上课堂上完成的报告都有清晰的要求。而每一天的课程结束之后，Mrs Burbridge 都会将学生的作业本带回去批改，并在封面的反面上贴上贴画以做评价。打开学生的作业本，作业形式多样，笔记详实丰富，老师批改点评到位。这些得益于教师的每节课的指令清晰，活动易操作，学生每天都有一个沉淀积累的过程。每个学生对于每天所学的内容都有一个清晰的记录，每天的成绩和进步也一目了然。重新打开作业本时，学生也能清晰第回忆起自己学了什么，做了什么。
而这种对于作业的长期规划和积累的关注，不仅涵括了对于作业数量的思考，也考虑到了作业内容和形式的多样。
二、以趣味性的作业设计调动学生的积极性
作业设计：On Page 1， write down the questions that you would like to ask me.
第一天的课堂上，因为师生双方还不是很熟悉，外教布置的作业就是让学生写下他们想问的问题，然后由她将学生的作业带回去作答，第二天全班分享交流。因为写下问题之前，学生有一个思考的过程，并且问题又是他们最想问的，所以精彩的问题有很多，例如：
Who do you like better， your son or you daughter？ /Do you like the Chinese language？
What’s your favorite book？ /What are you going to do after the Summer Camp？
Why do you want to be a teacher？ / What do you think of the Chinese people？
学生的问题含金量高，老师的回答也出色，而在全班分享交流的过程中，不仅师生增进了了解，资源也得到了共享。
三、重引导，讲针对，提高作业的有效性
作业设计的关键之一是要有正确的引导性和针对性。它应该是教学目标的强化，突出重点和难点，同时让学生在完成作业的过程中产生积极的情感和态度。
作业设计：Write down the three interesting things happened in class today.
学生在完成作业的过程中，自然会去回忆今天的3节课学了什么，干了什么，而自己印象最深的又是什么。不仅课堂教学得到了巩固，而且学生在完成作业的时候怀着一种积极的情感。同时对于老师检查教学效果，指导学习学习，调整教学方案也起到了良好的作用。
作业时课堂的延伸，是巩固课堂教学的有效形式。而好的作业设计在完成以上角色和任务的同时，也能够关注学生的学习过程，使学生产生积极的情感和态度，从而提高对学科的兴趣。
【参考文献】
[1]王蔷. 《小学英语教学法教程》.北京： 高等教育出版社. 2003.
[2]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》.北京：北京师范大学出版社. 2001.
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
【关键词】外教课作业；系统提高；趣味性
在google上检索和作业相关的词语时，排名最靠前的是将作业与“讨厌”、“炸弹”、“鲨鱼”、“刺猬”等词联系在一起的。有时候，教师也会将免做作业作为给学生的奖励。或多或少，老师其实是在满足学生不做作业的愿望。而作为巩固课堂教学的有效形式之一，每一次的作业布置都会耗费老师、学生，甚至家长的大量时间、精力和情感。而很多时候，学生对于作业都有着这样或那样的抵触情绪。在作业改革与创新的过程中，如何使我们的作业设计不仅能够促使学生积极地完成任务，有效巩固课内所学，而且潜移默化地影响他们学习英语的兴趣和态度，是一个值得探索和思考的问题。
作为专业的语言教学者，外教课上外教对于作业的布置，在系统性、趣味性、针对性和引导性等方面等值得我们学习和思考。
一、在规划和积累中系统提高
在新学期第一节外教课上，外教Mrs Burbridge就给每个学生发了一本蓝色卡纸封面的作业本。作业本的正面，Mrs Burbridge 要求学生写上My English Book 这三个字和自己的姓名。打开作业本，在外教的统一要求下，每个学生都给自己的作业本编上页码。在以后的课堂上，学生每次需要在哪一页上写作业，哪一页上做笔记，在哪一页上贴上课堂上完成的报告都有清晰的要求。而每一天的课程结束之后，Mrs Burbridge 都会将学生的作业本带回去批改，并在封面的反面上贴上贴画以做评价。打开学生的作业本，作业形式多样，笔记详实丰富，老师批改点评到位。这些得益于教师的每节课的指令清晰，活动易操作，学生每天都有一个沉淀积累的过程。每个学生对于每天所学的内容都有一个清晰的记录，每天的成绩和进步也一目了然。重新打开作业本时，学生也能清晰第回忆起自己学了什么，做了什么。
而这种对于作业的长期规划和积累的关注，不仅涵括了对于作业数量的思考，也考虑到了作业内容和形式的多样。
二、以趣味性的作业设计调动学生的积极性
作业设计：On Page 1， write down the questions that you would like to ask me.
第一天的课堂上，因为师生双方还不是很熟悉，外教布置的作业就是让学生写下他们想问的问题，然后由她将学生的作业带回去作答，第二天全班分享交流。因为写下问题之前，学生有一个思考的过程，并且问题又是他们最想问的，所以精彩的问题有很多，例如：
Who do you like better， your son or you daughter？ /Do you like the Chinese language？
What’s your favorite book？ /What are you going to do after the Summer Camp？
Why do you want to be a teacher？ / What do you think of the Chinese people？
学生的问题含金量高，老师的回答也出色，而在全班分享交流的过程中，不仅师生增进了了解，资源也得到了共享。
三、重引导，讲针对，提高作业的有效性
作业设计的关键之一是要有正确的引导性和针对性。它应该是教学目标的强化，突出重点和难点，同时让学生在完成作业的过程中产生积极的情感和态度。
作业设计：Write down the three interesting things happened in class today.
学生在完成作业的过程中，自然会去回忆今天的3节课学了什么，干了什么，而自己印象最深的又是什么。不仅课堂教学得到了巩固，而且学生在完成作业的时候怀着一种积极的情感。同时对于老师检查教学效果，指导学习学习，调整教学方案也起到了良好的作用。
作业时课堂的延伸，是巩固课堂教学的有效形式。而好的作业设计在完成以上角色和任务的同时，也能够关注学生的学习过程，使学生产生积极的情感和态度，从而提高对学科的兴趣。
【参考文献】
[1]王蔷. 《小学英语教学法教程》.北京： 高等教育出版社. 2003.
[2]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》.北京：北京师范大学出版社. 2001.
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）