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2008年开学伊始，山东教育界最大的事情莫过于全面落实山东省教育厅颁布的《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》，“新政”的方向直接指向了“减轻学生负担，规范办学行为，推行素质教育”，作为一线教师，如何落实“新政”，对我们的教学行为又该作何反思呢?
首先，落实“减负”的前提是“认识”问题
在中小学全面推行素质教育是我国长期的教育方针，然而，学生在校学习时间长，作业负担过重，是很多学校普遍存在的现象，为提高教学成绩，有的学校甚至加班加点给学生补习功课，学生忙于完成作业，教师忙于批改作业，直接导致了课堂效率的降低，阻碍了素质教育的顺利进行，为了解决上述问题，2007年12月20日，教育厅颁布《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》。
在《规范》中，我们要充分“认识”减负问题，我认为“减负”主要指减轻“学生的课业负担”和“学生的心理负担”两个方面，
“作业”是教学的重要环节，它有利于帮助同学巩固知识和帮助教师发现学生的不足，教师不能曲解“减负”的概念，减轻“学生的课業负担”主要是减少教师布置的“重复性”“惩罚性”和“超出课程标准要求”的作业教师要精心研究教材，精心选择练习，注重练习题的针对性，同时要分层次布置作业，让所有的学生都能在作业中得到提高，我们同样提倡布置实践性、创新性的作业，激发学生做作业的兴趣，提高学生的综合能力。
学生的心理负担主要来自学校和家庭，学校内依照分数排名次，对优等生和后进生的压力都很大，根据分数的评价体制是造成学生心理负担的根本问题，所以教师要落实《规范》要求，杜绝在平常检测中以分数量化评价学生，对于家长对孩子过高的压力带来的心理负担问题，教师应该做的是经常与家长沟通，侧面帮助学生减轻来自家庭的压力，总之，无论是学校还是家庭，都要培养孩子健康的身心、健全的人格，避免给学生过多的学习压力和精神压力。
其次，落实“减负”的关键是“效率”问题
作为一线教师，“优化课堂教学，提高课堂效率”是落实减负“新政”的关键所在，为此，山东省教育厅2008年1号文件明确提出：“提高教学效率和质量，加强对教育教学规律和学习规律的研究，以教育科研指导和优化教学活动，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和动力，要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，积极研究有效教学措施，切实实现减负增效，”笔者认为提高课堂教学效率关键要做好下面几项工作：
1.关注学生参与课堂的效果，课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展，要提高学生主动参与的有效性必须引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，在参与中使每名学生都在自己原有的基础上获得最大发展，因此，课堂教学中必须给每名学生提供参与的机会，给每名学生以展示自我的机会。
2.关注学生知识的形成过程在课堂教学过程中，教师引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，注重引导学生积极思考，对所学知识进行概括、归纳、分析，主动形成自己的知识体系，并在这一过程中通过学生自己的观察、探索、动手操作等学习活动，培养和发展学生的独立获取知识的能力、创造性地运用知识的能力、独立解决实际问题的能力
3.注重学生反思意识的培养，学生主动参与学习的有效性很大程度上取决于课堂教学中其自我反思意识的强弱学生主动参与学习的自我反思主要是学生对自己的学习方式、认知方式、自我评价以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控，引导学生在学习中经常自我反思，是主动参与学习的一个反映。
总之，“减负”是为了更好地“增效”，“增效”能做到更好的“减负”，“减负”和“增效”是辩证统一的关系，作为教师，认真学习课程标准，提高自己的业务能力，创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，一直是教师的重点工作，也是当前情况下的必然要求。
最后，落实“减负”的保障是“评价”问题
《规范》要求，在中小学推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制，中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次，事实上，《规范》对“评价”的详细要求，也就从根本上“保障一减负”新政”的落实。
作为一线的教师，探索“评价”新的体制是一个新的课题，也是挑战，我认为主要应该做好三点：一是评价方式的全面性，素质教育关注的是教育过程，科学的教育评价应该综合教育过程中的各种因素，必须改革分数这个单一的评价方式，做到评价的全面性，教师在制定自己的评价方式时，要根据课程标准的要求，全面细致我认为主要从横向和纵向两个方面设计，横向可以根据加德纳的多元智能理论(语言智能、数理逻辑智能、视觉智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能)，在教学的过程中，从情感到态度、从能力到意识等方方面面考查学生，当然要根据学科的特点，突出重点，纵向主要是把一个学圳、一个学年甚至一个学段，作为一个整体，把评价落实到平常的方方面面。
二是评价方式的科学性，教师制定评价方式，关键是科学性，要客观地反映学生的进步和发展，要科学地体现学生的能力和水平，在新课程的标准下，教师对学生的评价应该关注学生的综合水平的提升，可以从以下6个方面进行评价：
1.智力活动情况——突出知识为载体的智力活动情况；
2.能力提升情况——学习中的动脑、动嘴、用眼、用耳、动手情况；
3.敢于表达情况——不同想法、观点的表达情况；
4.交流协作情况——群体间的交流协作情况；
5.学习方式情况——被动接受还是主动探索、科学开展学习活动情况；
6.学习创意情况——学习中的创意或学科特色的展现情况。
三是评价方式的公平性评价方式在实施过程中，要尽可能的做到公平性只有保证评价的公平，才能实现教育的公平，才会促进减负“新政”的顺利实施
“减负”新政的推行，教师责任重大，我们只要在“教书”上优化教学，提高效率；在“育人”上科学评价，关注发展，一定会在落实减负“新政”、推行素质教育方面作出自己的贡献。
首先，落实“减负”的前提是“认识”问题
在中小学全面推行素质教育是我国长期的教育方针，然而，学生在校学习时间长，作业负担过重，是很多学校普遍存在的现象，为提高教学成绩，有的学校甚至加班加点给学生补习功课，学生忙于完成作业，教师忙于批改作业，直接导致了课堂效率的降低，阻碍了素质教育的顺利进行，为了解决上述问题，2007年12月20日，教育厅颁布《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》。
在《规范》中，我们要充分“认识”减负问题，我认为“减负”主要指减轻“学生的课业负担”和“学生的心理负担”两个方面，
“作业”是教学的重要环节，它有利于帮助同学巩固知识和帮助教师发现学生的不足，教师不能曲解“减负”的概念，减轻“学生的课業负担”主要是减少教师布置的“重复性”“惩罚性”和“超出课程标准要求”的作业教师要精心研究教材，精心选择练习，注重练习题的针对性，同时要分层次布置作业，让所有的学生都能在作业中得到提高，我们同样提倡布置实践性、创新性的作业，激发学生做作业的兴趣，提高学生的综合能力。
学生的心理负担主要来自学校和家庭，学校内依照分数排名次，对优等生和后进生的压力都很大，根据分数的评价体制是造成学生心理负担的根本问题，所以教师要落实《规范》要求，杜绝在平常检测中以分数量化评价学生，对于家长对孩子过高的压力带来的心理负担问题，教师应该做的是经常与家长沟通，侧面帮助学生减轻来自家庭的压力，总之，无论是学校还是家庭，都要培养孩子健康的身心、健全的人格，避免给学生过多的学习压力和精神压力。
其次，落实“减负”的关键是“效率”问题
作为一线教师，“优化课堂教学，提高课堂效率”是落实减负“新政”的关键所在，为此，山东省教育厅2008年1号文件明确提出：“提高教学效率和质量，加强对教育教学规律和学习规律的研究，以教育科研指导和优化教学活动，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和动力，要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，积极研究有效教学措施，切实实现减负增效，”笔者认为提高课堂教学效率关键要做好下面几项工作：
1.关注学生参与课堂的效果，课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展，要提高学生主动参与的有效性必须引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，在参与中使每名学生都在自己原有的基础上获得最大发展，因此，课堂教学中必须给每名学生提供参与的机会，给每名学生以展示自我的机会。
2.关注学生知识的形成过程在课堂教学过程中，教师引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，注重引导学生积极思考，对所学知识进行概括、归纳、分析，主动形成自己的知识体系，并在这一过程中通过学生自己的观察、探索、动手操作等学习活动，培养和发展学生的独立获取知识的能力、创造性地运用知识的能力、独立解决实际问题的能力
3.注重学生反思意识的培养，学生主动参与学习的有效性很大程度上取决于课堂教学中其自我反思意识的强弱学生主动参与学习的自我反思主要是学生对自己的学习方式、认知方式、自我评价以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控，引导学生在学习中经常自我反思，是主动参与学习的一个反映。
总之，“减负”是为了更好地“增效”，“增效”能做到更好的“减负”，“减负”和“增效”是辩证统一的关系，作为教师，认真学习课程标准，提高自己的业务能力，创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，一直是教师的重点工作，也是当前情况下的必然要求。
最后，落实“减负”的保障是“评价”问题
《规范》要求，在中小学推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制，中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次，事实上，《规范》对“评价”的详细要求，也就从根本上“保障一减负”新政”的落实。
作为一线的教师，探索“评价”新的体制是一个新的课题，也是挑战，我认为主要应该做好三点：一是评价方式的全面性，素质教育关注的是教育过程，科学的教育评价应该综合教育过程中的各种因素，必须改革分数这个单一的评价方式，做到评价的全面性，教师在制定自己的评价方式时，要根据课程标准的要求，全面细致我认为主要从横向和纵向两个方面设计，横向可以根据加德纳的多元智能理论(语言智能、数理逻辑智能、视觉智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能)，在教学的过程中，从情感到态度、从能力到意识等方方面面考查学生，当然要根据学科的特点，突出重点，纵向主要是把一个学圳、一个学年甚至一个学段，作为一个整体，把评价落实到平常的方方面面。
二是评价方式的科学性，教师制定评价方式，关键是科学性，要客观地反映学生的进步和发展，要科学地体现学生的能力和水平，在新课程的标准下，教师对学生的评价应该关注学生的综合水平的提升，可以从以下6个方面进行评价：
1.智力活动情况——突出知识为载体的智力活动情况；
2.能力提升情况——学习中的动脑、动嘴、用眼、用耳、动手情况；
3.敢于表达情况——不同想法、观点的表达情况；
4.交流协作情况——群体间的交流协作情况；
5.学习方式情况——被动接受还是主动探索、科学开展学习活动情况；
6.学习创意情况——学习中的创意或学科特色的展现情况。
三是评价方式的公平性评价方式在实施过程中，要尽可能的做到公平性只有保证评价的公平，才能实现教育的公平，才会促进减负“新政”的顺利实施
“减负”新政的推行，教师责任重大，我们只要在“教书”上优化教学，提高效率；在“育人”上科学评价，关注发展，一定会在落实减负“新政”、推行素质教育方面作出自己的贡献。