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摘 要：古诗词是我国传统文化的精髓，是小学语文的重要教学内容。而随着教育改革的推进，各学科都在追求更有效的教学方式，以更好地适应新的教育环境，适应学生的发展需求。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要结合教学内容和学生的兴趣探索科学的教学手段，优化诗词教学，给学生带来一场生动精彩的学习之旅。
关键词：小学语文;古诗词;教学方式;优化
古诗词语言凝练而意境深远，是我国古典文学艺苑中的一朵奇葩。但同时，古诗词语言晦涩难懂、含义深奥，这给尚处于知识启蒙阶段的小学生学习造成一定的困扰。所以在小学语文古诗词教学中，教师首先要利用诗词自身的魅力激发学生的兴趣，促使学生主动投入到诗词学习中。其次要注意对学生由浅及深式的启发和引导，带领学生一步步探索诗词的奥秘;最后还要注重对诗词的拓展，丰富学生的诗词知识，从而培养学生的诗词素养，树立学生传承和发扬传统文化的意识。故而，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学的优化策略。
一、 创设诵读情境，感悟诗词魅力
诗歌在古代主要以诵唱的方式来流传，也只有诵唱才能体现出诗词的独特美感，所以说抑扬顿挫的音韵美是诗词最吸引人的地方。因此在小学语文古诗词教学中，教师可以结合诗词内容，充分利用现代化教学工具，为学生创设精彩动人的诗词诵读情境。以此激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在情境的感染下主动投入到诗词诵读。并且，“书读百遍，其义自见”，加强诗词诵读也有助于学生对诗词含义和诗词情感基调的把握，从而为高效的诗词课堂打开良好开端。
例如：在学习王维的《送元二使安西》一课时，为了引导学生感悟诗词魅力，我为学生播放一段《送元二使安西》的朗诵视频，以为学生创设精彩的诗词诵读情境。该视频中不仅配以声情并茂的歌唱和朗诵音频，还展现了小雨、街道、柳树、客栈等景色，以及诗人和友人饮酒告别的情形。在视频播放结束后，我便让学生以集体、小组、个人等不同形式进行诗词朗诵，而我则针对学生的发音、断句、语气等方面予以指导。最后，我再向学生提出一些简单的问题，比如：诗人送别时的心情如何？这首诗跟其他送别诗有什么不同？通过这一过程，不仅可以让学生体会到诗词独特的音韵之美，同时也能让学生对诗文的基本含义和情感有所了解，从而为接下来的深入学习奠定基础。
二、 设疑引导鉴赏，把握诗词内涵
鉴赏是古诗词教学的重要环节，是帮助学生理解诗词内涵、感悟诗词魅力的不可或缺的过程。并且，培养学生的诗词鉴赏能力、提高学生的审美情趣是古诗词教学的重要目标。但小学生尚没有独立鉴赏诗词的经验和能力，所以在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词内容，围绕诗词的表现方法、遣词用字、中心思想等方面设置问题来引导学生鉴赏。从而引领学生把握诗词内涵，培养学生的鉴赏技巧，提高诗词教学的有效性。
例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，为了引导学生深入理解诗人情感，了解诗词的表现手法，我便向学生提问：“全诗基本都是景色描写，你能从哪里看出诗人对友人的不舍之情呢？”学生讨论后回答道：“这首诗最后两句写友人的船帆渐渐消失于天际，只看得见长江滚滚奔流。这两句描写体现了诗人翘首注视友人离去的场景，表现出诗人对友人的不舍和眷恋之情。”然后我继续问道：“这种借景色描写来表达诗人内心情感的是哪一种表现方法呢？”学生结合以往的学习经验马上便能想到“借景抒情”“融情入景”等答案，然后我再让学生讨论这种表现方法的好处。通过这一过程，可以加深学生对诗词内涵的理解，锻炼学生的诗词鉴赏能力，从而提高学生的诗词素养，实现有效的诗词教学。
三、 注重诗词拓展，丰富知识积累
诗词文化浩如烟海，其中蕴含着我国古代文人无数的智慧和思想情怀，是值得我们一生研究和学习的。但古诗词在小学语文教材中所占篇幅较少，还远远不能达到小学生诗词储备的标准。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要注重诗词拓展，即围绕教材中诗词的作者、主题、类别、背景等方面进行拓展。而为了达到更好的效果，在诗词拓展过程中，教师可以融合一些趣味性元素，以激發学生对诗词的学习兴趣，开拓学生的眼界，丰富学生的诗词积累。
例如：小学诗词拓展可以按类别、描述对象等进行拓展。比如在学习《题西林壁》一课时，我便根据内容将这首诗划分为“说理诗”，为学生拓展朱熹的说理诗《观书有感》。并重点讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗在现实生活中的意义。而在学习白居易的《忆江南》一课时，我则围绕这首诗的描写对象进行趣味性拓展，比如让学生以小组为单位搜集与江南有关的诗词，然后组织学生进行诗词接龙活动。通过这一过程，不仅可以拓展学生的诗词知识，丰富学生的诗词积累，同时也能激发学生对诗词的学习动力，进而促进学生诗词素养的提升。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据教学内容和学生的认知水平优化教学策略，引导学生体会诗词魅力，了解诗词内涵，从而培养学生的诗词兴趣，更好地实现小学诗词的教学目标。
参考文献：
[1]侯万林.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2017.
[2]齐金言.小学古诗文教学探析[D].大连：辽宁师范大学，2017.
作者简介：
杜玉红，江西省上饶市，江西省上饶市余干县古竹中心小学。
关键词：小学语文;古诗词;教学方式;优化
古诗词语言凝练而意境深远，是我国古典文学艺苑中的一朵奇葩。但同时，古诗词语言晦涩难懂、含义深奥，这给尚处于知识启蒙阶段的小学生学习造成一定的困扰。所以在小学语文古诗词教学中，教师首先要利用诗词自身的魅力激发学生的兴趣，促使学生主动投入到诗词学习中。其次要注意对学生由浅及深式的启发和引导，带领学生一步步探索诗词的奥秘;最后还要注重对诗词的拓展，丰富学生的诗词知识，从而培养学生的诗词素养，树立学生传承和发扬传统文化的意识。故而，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学的优化策略。
一、 创设诵读情境，感悟诗词魅力
诗歌在古代主要以诵唱的方式来流传，也只有诵唱才能体现出诗词的独特美感，所以说抑扬顿挫的音韵美是诗词最吸引人的地方。因此在小学语文古诗词教学中，教师可以结合诗词内容，充分利用现代化教学工具，为学生创设精彩动人的诗词诵读情境。以此激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在情境的感染下主动投入到诗词诵读。并且，“书读百遍，其义自见”，加强诗词诵读也有助于学生对诗词含义和诗词情感基调的把握，从而为高效的诗词课堂打开良好开端。
例如：在学习王维的《送元二使安西》一课时，为了引导学生感悟诗词魅力，我为学生播放一段《送元二使安西》的朗诵视频，以为学生创设精彩的诗词诵读情境。该视频中不仅配以声情并茂的歌唱和朗诵音频，还展现了小雨、街道、柳树、客栈等景色，以及诗人和友人饮酒告别的情形。在视频播放结束后，我便让学生以集体、小组、个人等不同形式进行诗词朗诵，而我则针对学生的发音、断句、语气等方面予以指导。最后，我再向学生提出一些简单的问题，比如：诗人送别时的心情如何？这首诗跟其他送别诗有什么不同？通过这一过程，不仅可以让学生体会到诗词独特的音韵之美，同时也能让学生对诗文的基本含义和情感有所了解，从而为接下来的深入学习奠定基础。
二、 设疑引导鉴赏，把握诗词内涵
鉴赏是古诗词教学的重要环节，是帮助学生理解诗词内涵、感悟诗词魅力的不可或缺的过程。并且，培养学生的诗词鉴赏能力、提高学生的审美情趣是古诗词教学的重要目标。但小学生尚没有独立鉴赏诗词的经验和能力，所以在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词内容，围绕诗词的表现方法、遣词用字、中心思想等方面设置问题来引导学生鉴赏。从而引领学生把握诗词内涵，培养学生的鉴赏技巧，提高诗词教学的有效性。
例如：在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，为了引导学生深入理解诗人情感，了解诗词的表现手法，我便向学生提问：“全诗基本都是景色描写，你能从哪里看出诗人对友人的不舍之情呢？”学生讨论后回答道：“这首诗最后两句写友人的船帆渐渐消失于天际，只看得见长江滚滚奔流。这两句描写体现了诗人翘首注视友人离去的场景，表现出诗人对友人的不舍和眷恋之情。”然后我继续问道：“这种借景色描写来表达诗人内心情感的是哪一种表现方法呢？”学生结合以往的学习经验马上便能想到“借景抒情”“融情入景”等答案，然后我再让学生讨论这种表现方法的好处。通过这一过程，可以加深学生对诗词内涵的理解，锻炼学生的诗词鉴赏能力，从而提高学生的诗词素养，实现有效的诗词教学。
三、 注重诗词拓展，丰富知识积累
诗词文化浩如烟海，其中蕴含着我国古代文人无数的智慧和思想情怀，是值得我们一生研究和学习的。但古诗词在小学语文教材中所占篇幅较少，还远远不能达到小学生诗词储备的标准。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要注重诗词拓展，即围绕教材中诗词的作者、主题、类别、背景等方面进行拓展。而为了达到更好的效果，在诗词拓展过程中，教师可以融合一些趣味性元素，以激發学生对诗词的学习兴趣，开拓学生的眼界，丰富学生的诗词积累。
例如：小学诗词拓展可以按类别、描述对象等进行拓展。比如在学习《题西林壁》一课时，我便根据内容将这首诗划分为“说理诗”，为学生拓展朱熹的说理诗《观书有感》。并重点讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句诗在现实生活中的意义。而在学习白居易的《忆江南》一课时，我则围绕这首诗的描写对象进行趣味性拓展，比如让学生以小组为单位搜集与江南有关的诗词，然后组织学生进行诗词接龙活动。通过这一过程，不仅可以拓展学生的诗词知识，丰富学生的诗词积累，同时也能激发学生对诗词的学习动力，进而促进学生诗词素养的提升。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要根据教学内容和学生的认知水平优化教学策略，引导学生体会诗词魅力，了解诗词内涵，从而培养学生的诗词兴趣，更好地实现小学诗词的教学目标。
参考文献：
[1]侯万林.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2017.
[2]齐金言.小学古诗文教学探析[D].大连：辽宁师范大学，2017.
作者简介：
杜玉红，江西省上饶市，江西省上饶市余干县古竹中心小学。