摘要：我们的教育要培养的人才首先必须是健康情感的人，其次才是学有专长的才。当前课改的一个重要方向就是关注青少年的全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民。反观目前中学生的现状，却不令人乐观。这是因为高中历史课所描述的人和事都是远离我们现实生活的，学生不能亲身感受。再加之传统的教学模式以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到历史课枯燥无味。
　　关键词：历史课教学 情感 兴趣
　　我们的教育要培养的人才首先必须是健康情感的人，其次才是学有专长的才。当前课改的一个重要方向就是关注青少年的全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民。反观目前中学生的现状，却不令人乐观。现在的中学生，亲情淡化，友情薄弱，感情出现“真空”，自私、冷漠，缺少一颗感恩的心。有相当一部分学生认为家长、学校、朋友对自己的关心和关爱是理所应当的，自己理应受到众星捧月般的照顾，而自己对家长、对老师、对朋友则缺少付出。这样的现实警示我们，在中学教育教学中对学生进行健康情感的培养是多么的重要。那么，在高中历史课教学中，应如何培养学生的健康情感呢？笔者认为，教师应做到以下几点。
　　一、走进学生生活，增进感情交流
　　作为科任教师，如果我们只是关注自己的学科教学，而不去走进学生，和学生进行情感交流，这样的教学效果是不尽如人意的。俗话说：“亲其师，信其道。”因此，我们必须走进学生，去了解学生的内心世界，和学生建立深厚的感情，才能使得学科教学风生水起。在历史课教学之余，我经常和学生聊聊学习以外的事情，如家庭生活、业余爱好等，更好地了解学生，使得学生在心理上更加亲近自己，从而更有兴趣去学习我所教的学科，甚至爱上我所教的学科。
　　苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”于是，我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。这样的做法拉近了我和学生之间的心理距离，使得学生乐意把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论也请我评判。在学校进行的多次学生民意测验中，学生给我的评价总是“非常满意”，这令我十分欣慰。
　　二、打造精彩课堂，培养学生兴趣
　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”我们的高中历史课由于学科所限，所描述的人和事都是远离我们的现实生活的，使得学生不能亲身感受到。同时，高中历史要求学生对历史人物和历史事件能够正确地认知、全面地评判。再加之传统的教学模式以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到历史课枯燥无味。在一次民意测验中，让学生选出最不感兴趣的学科时，历史课榜上有名，这不得不令我们深思。怎么办？我的做法是，让历史课活起来，激发学生学习的兴趣。比如，在历史课上引入纪录片。在讲到每一阶段的历史特征时，我总是想法设法去搜集一些纪录片，在课堂上拿出一些时间让学生观看。纪录片的放映弥补了教材的不足，使得历史人物鲜活起来，使得一些历史事件的脉络变得清晰起来，让干巴巴的历史课变得生动起来。这样的做法使得我的历史课成为最受学生欢迎的课。
　　三、利用历史素材，教育学生感恩
　　教育本来就不能离开情感的渗透，教师本来就不能在教学过程中离开情感的教育。我们今天注重情感教育，是因为在教学实践中情感的渗透距离教师的教学很远，离学生很远，因此产生了许多不该出现的问题，如学生产生害怕教师，害怕走进学校的“厌学”情绪。这样的教育，距离真正意义上的教育已经很远了。感恩是人类的一种高尚的情感。作为社会人，我们的生存和发展离不开国家的繁荣、社会的发展和其他人的付出。因此，我们应该学会感恩，懂得感恩，感恩祖国，感恩社会，感恩他人。实际上，我们的高中历史学科有很多对学生进行感恩教育的素材。比如，我们可以让学生在学习中国历史时，对比鸦片战争以来的近代屈辱史以及新中国成立以来的现代史，充分认识到在中国共产党的领导下，我们的国家发生的翻天覆地的变化，人民的生活从贫困到温饱再到总体小康。这些都让我们油然而生对党和国家的热爱之情、感恩之情。这样的教育不仅让学生掌握了知识，还让学生提升了对比学习的能力，并升华了情感，真正实现了三维目标的统一。实践启示我们，其实情感教育并非游离于学科教学之外，完全可以有机地渗透到学科教学之中，每个教师都能成为且应该成为情感教育的实施者。
　　新课程改革已经全面展开，这是一场教育观念、人才培养模式的变革。它关注的是一个人的全面发展，而情感是人全面发展的一个极其重要的组成部分。作为教师，我们理应与学生一起共筑情感的桥梁，让沉寂的课堂重新“焕发出生命的活力”，为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地提高教学效率，为培养合格的社会主义现代化接班人做出自己的努力。（责编 张翼翔）