【摘要】本文通过对社会中计算机维护与维修人才的素质要求分析，探讨了在幼儿师范专科学校中面向男生开设计算机维护与维修选修课的教学方法与手段。
　　【关键词】男性幼儿教师计算机维护与维修任务驱动实践
　　人才培养目标是课程建设的基础，是课程设置的根本依据，因此，确定科学的男性幼儿教师的培养目标是科学设置课程的前提和保证。目前幼师培养男性幼儿教师的培养目标为： 面向学前教育领域培养德、智、体、美全面发展，热爱幼儿，喜爱幼儿教育工作，了解学前教育专业的基本理论，具备学前教育基本的活动组织能力，根据自己的兴趣掌握一、二项艺术教育技能，重点掌握有关幼儿体育、科学、信息教育的基本技能，全面掌握信息采集、电子计算机和多媒体运用等技术，成为具有特殊素质、专有技能、良好个性修养的男性幼儿教师。
　　目前大多数幼师学前教育专业的计算机课程体系主要是借鉴其它院校已有的计算机公共课程体系，在教学内容并不符合时代的需求及未来工作岗位的实际需求，不能适应社会对人才能力结构的需求。为此，徐州幼专在2014年面向男生开设了计算机维护与维修选修课。本文就有关问题谈谈思考与探讨：
　　计算机维护维修对学历的要求并不高，但对动手能力的要求较高，男幼师生完全可以胜任此类工作。计算机维护与维修的业务素质应满足如下要求：
　　1.熟练掌握计算机基础操作，特别要熟练掌握Windows操作系统的安装维护技巧。即能进行系统组装、安全与稳定性维护；能熟练安装维护计算机应用软件；熟练应用网络搜索、下载软件。
　　2.具备一定的电路理论知识和较强的电路维修技能。能够进行常用的电路检测；能识别常见元器件及其质量的好坏，能进行故障分析。
　　3.要达到一定的计算机专业英语水平。在计算机设备的维修过程中，其反馈信息中有90%是用英语并以文字的形式通过显示设备表达出来的。尽管这些信息文字在语法上并不复杂，却涉及大量计算机专业术语。另外，某些辅助维修的专业软件也大都是英文版的。因此，男生具备一定的计算机专业英语水平对维修工作有极大的帮助。
　　由此可见：幼儿园并不要求男幼儿教师具有丰富的计算机相关理论知识，但对其相关的职业素质有较高的要求。因此通过系统地对学生进行专业技能、综合素质的培养与锻炼达到学生具备计算机系统维护基本技能的要求目的，同时在一定程度上拓宽了男幼师生的就业渠道。在学制安排与课程体系设计时，应遵循重技能，但不废理论，既降低教育成本，又注重学生可持续发展能力的原则。
　　教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养、适应社会对人才的需求。在课程教学中可以广泛采用了任务驱动法和针对性加强实践环节：
　　所谓“任务驱动法”就是在学习过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任務活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。具体到课程教学的设计过程中，采用“任务驱动教学法”是指任课教师根据当前教学主题（目标）设计并提出任务，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、步骤和结果。在此基础上，教师也可以任务方式引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做——做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。“任务驱动教学法”的出发点是：师生互动；切入点是：边学边做；落脚点是：调动学生学习的积极性、创造性，尤其强调个性的发挥，让学生学会学习。
　　计算机维护维修能力的培养在很大程度上取决于学生上机实践与课外实践。加强实践环节是学生接受知识、培养能力、提高创新素质的重要途径。实验教学目的重在培养学生的上机动手能力、知识综合运用能力，让学生在“理论～实践～再实践”的过程中达到消化知识、掌握知识和利用知识的目的。针对男生特点在教学过程中除了课堂内要安排学生练习实践外，还可以利用晚自习、周末等安排计算机老师到实训室对学生进行及时指导。