摘要：随着新《纲要》的实施，艺术领域所蕴含的基本理念是：幼儿艺术教育以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。在人们生活水平不断提高的今天，素质教育也越来越被人们重视。音乐，是一种艺术，它具有一种独特的魅力，能给人愉快的心情，高尚的情操，本身又有那么丰富的内涵，而现在幼儿园教育中音乐课只有每周两节的安排，这是远远不能发挥音乐的魅力的。应要充分利用音乐，把音乐贯穿于幼儿的一日生活之中。使幼儿逾越音乐课的局限，更好的感受音乐，提高音乐素质和审美情趣，并养成良好的个性和美好的情感。
　　关键词：音乐素质   良好个性  美好情感
　　一、把音乐渗透于幼儿生活中，激发幼儿对音乐的兴趣，提高对音乐的感受力
　　幼儿在幼儿园的一日活动中有好几个环节，包括晨间活动、早操、上课、课间活动、午餐、午睡、游戏等，把音乐渗透于幼儿生活中，就是在多个环节中运用音乐，激发幼儿对音乐的兴趣，使幼儿喜欢听，乐意表现，并充分感受音乐的性质，如节奏、旋律、节拍等了解音乐所表现的优美、抒情、欢快、活泼、宁静的情感体验。幼儿晨间来园时，迎接他们的是最欢快，轻松的幼儿歌曲，这使他们有一种认同感，很快稳定入园情绪。早操律动音乐使他们既欣赏了曲子，又进行幼儿理解、掌握课的内容，如语言课上故事《龟兔赛跑》时，播放欢快的兔跑音乐和缓慢的龟爬音乐使他们更生动形象地理解了故事的情节。在课间活动时又给孩子们换上优美欢快的曲子，让他们在音乐中尽情玩耍、游戏。一段熟悉的音乐弹起，哦！集合了，孩子们已能根据音乐的内容产生动力定型，从而收到最佳效果。午餐时可放轻松、悠扬的轻音乐，利于孩子轻松进餐。午睡时放些摇篮曲，使孩子们在悠静、放松的环境中甜甜入梦。音乐游戏是孩子们非常愿意参加的活动，于是经常找一些新的内容教给他们。这一系列的安排不仅提高了孩子们对音乐的感受力，也提高了对音乐的兴趣。

二、创设良好的音乐教育环境，为幼儿提供表现能力的机会
　　除了上好每节音乐课，把音乐贯穿于生活中之外，还应创设良好的音乐教育环境，这很重要，为幼儿提供良好的表现能力的机会，可使幼儿自主、主动地接触音乐，自主的活动往往能得到最好的效果，于是教室环境中布置与音乐相关的音符娃娃，小钢琴、五线谱标记等，并设置音乐角，放上一些打击乐器和节奏符号、乐谱、录音机、磁带等，为孩子提供尝试和表现的机会，积累、收集一些好的音乐素材，积极鼓励幼儿把自己喜欢的音乐磁带带到幼儿园来。如小朋友带来的《小小智慧树歌曲大全》迷倒的班中不少小朋友。对于孩子的问题都积极即时地回答，使他们的求知欲得到充分满足，如一位小朋友拿来一本电子琴书询问其中氛围中，在良好的音乐教育环境中，幼儿自主地去参加音乐活动，不仅增强了对音乐的兴趣，也提高了对音乐的表现能力。
　　三、把培养幼兒的音乐素质贯穿于每一个音乐活动之中
　　音乐活动可分为唱歌、跳舞（律动）、音乐欣赏和音乐游戏、节奏活动等内容，而音乐素质指的是一切音乐能力的综合，包括音乐的感受力、理解力、表现力、审美力和创造力。在进行每一个音乐活动时，把培养音乐素质作为目标，可使幼儿的各种音乐能力得到进一步的提高，如学唱某一首歌，先让孩子去感受、去理解、去评价，再进行表现，创造，音乐素质也就相应地提高。通过各种教学方法，对音乐素质进行有侧重培养，如通过练习法，让幼儿对音乐作品进行练习，发展对音乐的表现力、感受力。用评价法，发展幼儿对音乐的讲述能力和审美能力。通过感受、创编发展幼儿对音乐的想象力、创造力。并通过欣赏，提高幼儿的欣赏能力和审美情趣，并获得音乐知识。
　　四、用音乐熏陶幼儿，培养美好的情感和良好的个性
　　音乐具有很强的感染力，是一种善于表现和激发情感的艺术。它能影响人的内心世界，激发人的感情，如歌曲《坐椅子》节奏欢快、歌词押韵，椅子、钉子、戳了一下子等，诙谐、风趣。一下子就引起幼儿的兴趣，通过与幼儿一起讨论分析小猪、小兔对待小椅子上的钉子的不同态度，体验两者不同的心理。并鼓励幼儿大胆运用声音、表情、动作进行表现，寓教于乐，让幼儿自己教育自己，将做人的道理。每一首歌曲，乐曲都反映不同的情感，于是选择积极向上，美好情感的音乐作品，非常适合培养幼儿美好的情感和良好的个性，经常与音乐接触，不仅提高了各种音乐能力，产生美好的情感，也是幼儿的个性变得积极、活泼、主动、开朗、大胆、思维活跃、抑制力强，可见音乐的作用不可见量。

通过这些途径和手段，对幼儿进行了寓音乐于生活中的尝试后，
　　深深觉得音乐的魅力无限，幼儿不仅对音乐的兴趣提高了，音乐素质也增强了，各种音乐能力也有不同程度的提高，音乐知识丰富了，知道几拍子、符点、节奏等音乐术语，个性也变得主动、活泼、开朗、积极了，情感也更丰富了。
　　参考文献：
　　[1]文/尹金娥.音乐教育活动中教师的指导策略  幼教博览2007.（26）
　　[2]赵岩.要重视幼儿音乐教育   幼教新视野 2005.（37）
　　[3]李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读  2002.173