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摘 要：朗读是初中学生学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。加强初中英语的朗读训练，对于激发学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，起着积极的作用。
关键词：初中英语;朗读;训练;目标
朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼 ——脑——口——耳——恼。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
一、朗读训练的教学目标
1.通过朗读训练提高学生听英语的能力
学生在学习英语过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解。反过来，如果在英语教学中始终贯穿朗读教学，学生将会把所学的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，通过听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读;同时也在听自己读，通过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2.通过朗读训练增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平
由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，听记的东西当然要比单纯看或写听记的东西要牢固得多。用朗读的方式记单词和句子效果就要好得多。例如句子;I read books at home every day.这个句子读熟了，学生就会记住句型和短语，如果在写作中用到该句型和其中的短语时，只不过重现它而已，从而使写作变得更加得心应手。作为学生要多朗读英语范文（尤其是背诵），这对写作是大有益处的。
3.通过朗读训练提高学生阅读英语的能力
通过大声地朗读，为阅读英语材料打下良好的基础，逐步建立起英语思维方式和能力，就可以更好地培养初中生的英语语感，阅读能力就会提高。朗读是阅读的基础，只有熟练朗读，读准确句子中的意群，才能上升为阅读并理解，学生才会有兴趣深刻阅读，否则，阅读理解便是一句空谈。可见朗读对于阅读有着十分重要的作用。
4.朗读训练培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.” 不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者*一部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，學会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。
二、怎样进行初中英语的朗读训练
首先，要为学生营造一个良好的课堂气氛，使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐、宽松、民主的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于朗读，乐于朗读。同时，要帮助学生懂得语句中的词汇意义、语法意义，理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱祖国文化，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
在学生朗读前。先让学生听录音，进行模仿朗读，同时帮助学生纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
朗读时，要求学生坐正坐直，既要精神饱满，又要自然放松;既要声音响亮，又要语调正确。同时注
意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏、连续和失去爆破等等，做到不增不潺，不误不倒。学生们在把书面语言变成有声语言的过程中，非得极认真不可。朗读也培养了学生认真读书的良好习惯。
初中学生有较强的好胜性，开展朗读竞赛活动，也是朗读训练的一种好方法。在学生跟读之后，或组与组竞赛，或男女同学间竞赛，或班与班（所任教的两班）竞赛通过领读----分角色朗读——齐读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养朗读能力。
在提高集体朗读水平的同时，不可忽略对个别学生的指导与培养。有的学生朗读基础比较好，教师在课堂上常常让他们领读或担任角色朗读，这在提高他们自身水平的同时，也带动了集体朗读水平的提高。
对有特殊需要的学生，给予必要的指导和帮助，使学生克服畏难情绪，不怕难为情，大胆模仿洋腔洋调，以成功的体验克服挫折感和自卑感。对于学生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，教师都一定要真诚的与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师发自内心的鼓励和期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。
多媒体的运用，为朗读训练创造了良好的条件。利用录音机为朗读水平较高的学生进行朗读录音，然后放给全班同学听，便学生为自己的进步而感到光荣，为同学的进步而感到惊喜，这时学生们都会跃跃欲试，希望自己也能如此录音。教师趁热打铁，给几位朗读进步大的中下游学生也录上音，鼓励他们的朗读热情，调动他们的朗读积极性，促进朗读水平的提高。
个别朗读和集体朗读相互促进，共同提高。让全班同学在每年暑、寒假进行自我朗读录音在开学时上交录音作业，然后由老师对学生的录音作业进行面批。学生们听着自己的朗读，及时发现错误，当场纠正，教师再肯定他们的成绩，及时表扬，及时鼓励，提高学生的朗读技能。
在学生具备了一定的朗读水平后，教师可以补充一些课外读物，如诗歌、对话、小故事、短剧等等，扩大学生的知识面，进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
当然，做好初中英语的训练工作不是一朝一夕的事，它需要教师的辛勤付出。就象蜜蜂采蜜，采百花之精华，精工细酿，才制成甘醇甜美的蜂蜜。持之以恒，不断摸索，努力培养学生正确、连贯、流畅的朗读能力，一定能为学生学好英语，提高教学质量迈出可喜的一步。
关键词：初中英语;朗读;训练;目标
朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。朗读的心理活动是全方位和多层次的，它的具体程序是眼 ——脑——口——耳——恼。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
一、朗读训练的教学目标
1.通过朗读训练提高学生听英语的能力
学生在学习英语过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解。反过来，如果在英语教学中始终贯穿朗读教学，学生将会把所学的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，通过听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读;同时也在听自己读，通过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2.通过朗读训练增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平
由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，听记的东西当然要比单纯看或写听记的东西要牢固得多。用朗读的方式记单词和句子效果就要好得多。例如句子;I read books at home every day.这个句子读熟了，学生就会记住句型和短语，如果在写作中用到该句型和其中的短语时，只不过重现它而已，从而使写作变得更加得心应手。作为学生要多朗读英语范文（尤其是背诵），这对写作是大有益处的。
3.通过朗读训练提高学生阅读英语的能力
通过大声地朗读，为阅读英语材料打下良好的基础，逐步建立起英语思维方式和能力，就可以更好地培养初中生的英语语感，阅读能力就会提高。朗读是阅读的基础，只有熟练朗读，读准确句子中的意群，才能上升为阅读并理解，学生才会有兴趣深刻阅读，否则，阅读理解便是一句空谈。可见朗读对于阅读有着十分重要的作用。
4.朗读训练培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.” 不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者*一部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，學会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。
二、怎样进行初中英语的朗读训练
首先，要为学生营造一个良好的课堂气氛，使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐、宽松、民主的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于朗读，乐于朗读。同时，要帮助学生懂得语句中的词汇意义、语法意义，理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱祖国文化，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
在学生朗读前。先让学生听录音，进行模仿朗读，同时帮助学生纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
朗读时，要求学生坐正坐直，既要精神饱满，又要自然放松;既要声音响亮，又要语调正确。同时注
意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏、连续和失去爆破等等，做到不增不潺，不误不倒。学生们在把书面语言变成有声语言的过程中，非得极认真不可。朗读也培养了学生认真读书的良好习惯。
初中学生有较强的好胜性，开展朗读竞赛活动，也是朗读训练的一种好方法。在学生跟读之后，或组与组竞赛，或男女同学间竞赛，或班与班（所任教的两班）竞赛通过领读----分角色朗读——齐读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养朗读能力。
在提高集体朗读水平的同时，不可忽略对个别学生的指导与培养。有的学生朗读基础比较好，教师在课堂上常常让他们领读或担任角色朗读，这在提高他们自身水平的同时，也带动了集体朗读水平的提高。
对有特殊需要的学生，给予必要的指导和帮助，使学生克服畏难情绪，不怕难为情，大胆模仿洋腔洋调，以成功的体验克服挫折感和自卑感。对于学生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，教师都一定要真诚的与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师发自内心的鼓励和期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。
多媒体的运用，为朗读训练创造了良好的条件。利用录音机为朗读水平较高的学生进行朗读录音，然后放给全班同学听，便学生为自己的进步而感到光荣，为同学的进步而感到惊喜，这时学生们都会跃跃欲试，希望自己也能如此录音。教师趁热打铁，给几位朗读进步大的中下游学生也录上音，鼓励他们的朗读热情，调动他们的朗读积极性，促进朗读水平的提高。
个别朗读和集体朗读相互促进，共同提高。让全班同学在每年暑、寒假进行自我朗读录音在开学时上交录音作业，然后由老师对学生的录音作业进行面批。学生们听着自己的朗读，及时发现错误，当场纠正，教师再肯定他们的成绩，及时表扬，及时鼓励，提高学生的朗读技能。
在学生具备了一定的朗读水平后，教师可以补充一些课外读物，如诗歌、对话、小故事、短剧等等，扩大学生的知识面，进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
当然，做好初中英语的训练工作不是一朝一夕的事，它需要教师的辛勤付出。就象蜜蜂采蜜，采百花之精华，精工细酿，才制成甘醇甜美的蜂蜜。持之以恒，不断摸索，努力培养学生正确、连贯、流畅的朗读能力，一定能为学生学好英语，提高教学质量迈出可喜的一步。