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摘 要：从改革开放初期到现在我国的英语水平呈逐年提高趋势，但目前中国英语教学还存在许多的困扰。师资出现了断层现象，而随着一些没有经过专业培训的教师的加入，又出现了国内培训老师教学能力参差不齐的现状导致英语教学发展缓慢。本文主要以结合当下教学现象进行探讨常见的教学方式的利弊，更有效的增加课堂教学效果。
关键词：英语教学；课堂；效率
一、我国现今英语教学现状
近年来，随着国际交往的日益频繁和经济发展国际化合作趋势的加强，英语在我国已逐渐从大学、中学普及到小学教育阶段，甚至现在不断涌现的幼儿英语教育阶段。从古至今流传下的应试教育给教学带来了一定的干扰，教师们在教学的过程中，不断地给孩子们准备更多的关于考试方面的内容。与此同时，随着英语教学的快速发展，师资出现了断层现象，而随着一些没有经过专业培训的教师的加入，又出现了国内培训老师教学能力参差不齐的现状导致英语教学发展缓慢。
二、常见的传统教学方式
传统教学方式是对英语教学内容进行了分章节式地阐述内容背景和方法，让学生充分了解所要传授的知识要点后，结合教学实例，融入部分教学方法，如讲授法，提问法。这样的阐述方式使得较为理论的、书面的教学技巧易于理解、灵活运用。然而，事物总是有两面性的。虽然在英语教学内容作了详细的分析与介绍，但是语言类的知识是灵活的，丰富的，相联系的。对英语教学知识进行划分归类，导致知识点的涉及面不广，紧密性不够，仅仅限制在内容这一方面，而导致到整个课堂安排和课后任务较为枯燥，不能发展学生的发散性思维等方面。我们知道课堂是教学的主体，其它一切诸如作业、考试等评测的手段都是围绕教学展开。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，而45分钟的课堂为教学提供了一个平台。所以在英语教学中合理安排课堂教学是非常重要的。那如何合理安排课堂教学有效率地使得学生吸收知识，得到学习指导是重中之重。活动的意义也是在于引导学生掌握课堂知识，同样发展思维，扩充课外知识。所以我们要注重安排课堂知识，同样要注重课堂活动的策划。
另一点是语言教学是非常复杂的，并且其非常注重基本功——听，说，读，写，译。往往让中国英语教师最看重的是语法。让我印象最深刻的并最容易被忽略的是语音教学。就高中英语课程而言，其总的目标是培养学生综合语言运用能力，即口头交际和笔头交际的能力。口语交流包含听和说，在口语交流中交际的双方既要听懂另一方的话语，又要能使用自然规范的语音语调表达意义。听懂话语和口头表达意义都需要掌握口语的特点，这都与语音有关。因此，语音教学在培养交际能力方面扮演着重要的角色，是语言教学的重要内容之一（《课程标准》第64页），也是培养学生综合语言运用能力教学工作的一个组成部分。而在《英语教学的革命—一部全新的语言学教学用书》此书中语音教学仅举一例：教师询问学生如何改进发音，学生们各抒己见，如跟录音，用镜子看如何移动舌头和嘴巴，以英语本族人交流，听收音等。最后老师收集意见，此活动结束。接着就是阅读此例子的任务：是否有改进的地方？这种形式可使得读者自己不断地进行思考、反思，从中得出自己的结论。但是此种弊端也是显而易见的。缺少科学性系统性的教学指导，往往使读者对教学技能过于单调或困惑，从而影响其教学质量。我就遇到过两个英语教学技能完全不一样的老师。在大二暑假期间我曾到某培训中心任英语助教，先后协助两位高学历的英语教师上课。A老师教语音时，在课堂上让学生跟读音标，读完音标再跟读单词，接着就让学生背诵字母组合的发音，一节课就这样结束了，学生对音标的了解和掌握都不深刻。B老师则先让学生跟读音标，然后逐个逐个讲解每个音标的发音要领，叫几名学生起来读，若遇到难发的音标利用特别的方法发音，如发[ ? ]，用中文发“尸（shi）”时的嘴型和舌头的位置，这样就更容易发音。整节课贯穿幽默的课堂教学语言和趣味记忆法，使得课堂气氛活跃，学生学习效率高。A老师的学生对学习英语的兴趣减半，认为知识要点难以掌握。而B老师的学生则恰恰相反，并认为学习是有趣的，适合自己的学习方法才是做有效的。由此可见，教师的教学技能和英语基本功对学生的英语学习产生非常大的影响。
三、课堂教学多元化的重要性
在漫长的求学生涯中，我们遇到形形色的教师，而大部分教师的课堂形式单调乏味。作为一名教师，我们肩负着的是时代的重任，不断改进我们的教学方法，与时俱进，培养下一代是我们不变的宗旨。时代在不断变化发展，我们要站在前人的肩膀上不断创新发展新知识。我们要在实践中总结经验，教师要对科学、正确的教学法有信心，并有机结合实际情况加以修改，营造活跃而生动的课堂学习气氛。这样的教学使得孩子们的学习一定会收到好效果。
参考文献：
[1]人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书英语.人民教育出版社，2004
[2]《英语教学的革命—一部全新的语言学教学用书》.（美）DAVID NUNAN著.俞婷、雷锋莲、 黄晓鹤译.兰州大学出版社
关键词：英语教学；课堂；效率
一、我国现今英语教学现状
近年来，随着国际交往的日益频繁和经济发展国际化合作趋势的加强，英语在我国已逐渐从大学、中学普及到小学教育阶段，甚至现在不断涌现的幼儿英语教育阶段。从古至今流传下的应试教育给教学带来了一定的干扰，教师们在教学的过程中，不断地给孩子们准备更多的关于考试方面的内容。与此同时，随着英语教学的快速发展，师资出现了断层现象，而随着一些没有经过专业培训的教师的加入，又出现了国内培训老师教学能力参差不齐的现状导致英语教学发展缓慢。
二、常见的传统教学方式
传统教学方式是对英语教学内容进行了分章节式地阐述内容背景和方法，让学生充分了解所要传授的知识要点后，结合教学实例，融入部分教学方法，如讲授法，提问法。这样的阐述方式使得较为理论的、书面的教学技巧易于理解、灵活运用。然而，事物总是有两面性的。虽然在英语教学内容作了详细的分析与介绍，但是语言类的知识是灵活的，丰富的，相联系的。对英语教学知识进行划分归类，导致知识点的涉及面不广，紧密性不够，仅仅限制在内容这一方面，而导致到整个课堂安排和课后任务较为枯燥，不能发展学生的发散性思维等方面。我们知道课堂是教学的主体，其它一切诸如作业、考试等评测的手段都是围绕教学展开。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，而45分钟的课堂为教学提供了一个平台。所以在英语教学中合理安排课堂教学是非常重要的。那如何合理安排课堂教学有效率地使得学生吸收知识，得到学习指导是重中之重。活动的意义也是在于引导学生掌握课堂知识，同样发展思维，扩充课外知识。所以我们要注重安排课堂知识，同样要注重课堂活动的策划。
另一点是语言教学是非常复杂的，并且其非常注重基本功——听，说，读，写，译。往往让中国英语教师最看重的是语法。让我印象最深刻的并最容易被忽略的是语音教学。就高中英语课程而言，其总的目标是培养学生综合语言运用能力，即口头交际和笔头交际的能力。口语交流包含听和说，在口语交流中交际的双方既要听懂另一方的话语，又要能使用自然规范的语音语调表达意义。听懂话语和口头表达意义都需要掌握口语的特点，这都与语音有关。因此，语音教学在培养交际能力方面扮演着重要的角色，是语言教学的重要内容之一（《课程标准》第64页），也是培养学生综合语言运用能力教学工作的一个组成部分。而在《英语教学的革命—一部全新的语言学教学用书》此书中语音教学仅举一例：教师询问学生如何改进发音，学生们各抒己见，如跟录音，用镜子看如何移动舌头和嘴巴，以英语本族人交流，听收音等。最后老师收集意见，此活动结束。接着就是阅读此例子的任务：是否有改进的地方？这种形式可使得读者自己不断地进行思考、反思，从中得出自己的结论。但是此种弊端也是显而易见的。缺少科学性系统性的教学指导，往往使读者对教学技能过于单调或困惑，从而影响其教学质量。我就遇到过两个英语教学技能完全不一样的老师。在大二暑假期间我曾到某培训中心任英语助教，先后协助两位高学历的英语教师上课。A老师教语音时，在课堂上让学生跟读音标，读完音标再跟读单词，接着就让学生背诵字母组合的发音，一节课就这样结束了，学生对音标的了解和掌握都不深刻。B老师则先让学生跟读音标，然后逐个逐个讲解每个音标的发音要领，叫几名学生起来读，若遇到难发的音标利用特别的方法发音，如发[ ? ]，用中文发“尸（shi）”时的嘴型和舌头的位置，这样就更容易发音。整节课贯穿幽默的课堂教学语言和趣味记忆法，使得课堂气氛活跃，学生学习效率高。A老师的学生对学习英语的兴趣减半，认为知识要点难以掌握。而B老师的学生则恰恰相反，并认为学习是有趣的，适合自己的学习方法才是做有效的。由此可见，教师的教学技能和英语基本功对学生的英语学习产生非常大的影响。
三、课堂教学多元化的重要性
在漫长的求学生涯中，我们遇到形形色的教师，而大部分教师的课堂形式单调乏味。作为一名教师，我们肩负着的是时代的重任，不断改进我们的教学方法，与时俱进，培养下一代是我们不变的宗旨。时代在不断变化发展，我们要站在前人的肩膀上不断创新发展新知识。我们要在实践中总结经验，教师要对科学、正确的教学法有信心，并有机结合实际情况加以修改，营造活跃而生动的课堂学习气氛。这样的教学使得孩子们的学习一定会收到好效果。
参考文献：
[1]人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书英语.人民教育出版社，2004
[2]《英语教学的革命—一部全新的语言学教学用书》.（美）DAVID NUNAN著.俞婷、雷锋莲、 黄晓鹤译.兰州大学出版社