摘要：笔者结合实践工作经验，在文中从“为幼儿创设丰富多彩的区域环境”“有趣生动的区域游戏”“多变可爱的情绪道具”以及“教师是孩子最好的玩伴”四个方面对在区域中培养幼儿积极情绪予以探讨。
　　关键词：幼儿教育;区域活动;积极情绪
　　人的情绪生活是丰富多彩的，幼儿的情绪生活更是变化无常。积极的情绪有利于幼儿身心健康成长，有利于幼儿智力和非智力因素的发展。作为一名幼儿教师，我们该如何培养幼儿的积极情绪呢？经过教育实践，我认为，发挥区域的教育作用，对培养幼儿和积极情绪非常有效。
　　一、 为幼儿创设丰富多彩的区域环境
　　如，在中班，教师们在表演区设置了“快乐表演区”孩子们进入区域后，可以随着音乐不断变换，孩子们运用的道具也应经常变换，每当孩子们拿着自己喜歡的道具，伴随音乐节奏，孩子们开心极了。
　　我们还在语言区设置了“快乐话吧”，孩子们可以在话吧里分享自己开心、快乐的事情，到了升入大班，我们又增设了“小茶坊区”，让孩子们通过卖茶、品茶活动，产生快乐的心情。在美工区内设置了“心情树”，丰富多彩的区域环境，促进了幼儿积极情绪的产生。
　　二、 有趣生动的区域游戏
　　幼儿积极情绪的产生与他们的活动方式有很大的关系，如果幼儿整天在成人的控制下，就没有快乐可言。教师要给幼儿创造自主游戏的机会，让他们自主游戏，他们游戏的潜能才能得到很好的发挥。作为教师，我们更应该注重幼儿自主游戏，让他们在游戏中体验积极的情绪。区域游戏为幼儿积极情绪的产生提供了支持鼓励和吸引的平台。在区域游戏中，教师是幼儿的支持者、欣赏者、引导者，道具的提供者。
　　比如，我们常玩的“乘车游戏”。游戏前，我为幼儿提供了小汽车，各类头饰等道具。在游戏中，车上的“小朋友”主动买票，主动为客人让座，都是幼儿自主的创想，在游戏中他们到了帮助别人和被人帮助的快乐。我们还开展了买茶游戏，“小服务员”热情向顾客介绍各种茶的名称、功用，在“顾客买茶”的过程中，对那些表现好、文明买茶的“顾客”赠送茶坊的礼物。买赠活动激发了顾客文明购茶的积极性，活动结束后，我们对每个幼儿的表现都予以评价，让幼儿自己评选最佳服务员和最佳小顾客，孩子们参与游戏的积极性都非常高。
　　三、 多变可爱的情绪道具
　　在区域中，孩子的情感变化无常，有时为了完成一个制作或表演任务而急得团团转，紧张郁闷，有时为了完成自己的拼插，与同伴争抢而烦恼、气愤。幼儿不能如愿进入喜欢的活动区;在区域进行中因与同伴争夺区域材料发生争执;正在拼搭的积木城堡被同伴一个恶作剧摧毁。这些状况都会导致幼儿消极情绪的产生，这时，在区域中为他们准备多变的情绪道具，让他们不快的心情得以宣泄，就会进而转化为积极情绪。
　　我们在区域中为幼儿准备的情绪道具很多，有宣泄锤、小沙袋、愤怒机器狗等，孩子不开心时可以选择自己的发泄道具，把不愉快的情绪发泄出来。当心情变好时，再选择积极情绪的道具，如快乐拨浪鼓、会笑的娃娃等。多关注孩子的行为变化，多给予正面引导，才能让幼儿处于积极情绪中。当幼儿不快的心情还没有转化时，教师可进行正面引导：“老师知道你们自己能处理好这件事，这样吧，给你们5分钟时间，让自己和对方都快乐起来。”这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地，而且相信他们也会找到让自己和同伴快乐的方法。
　　四、 教师是孩子最好的玩伴
　　区域活动中，教师的角色不仅是指导者，更是幼儿的合作者。与幼儿一起搭建城堡，一起以积极向上的情绪投入到表演和制作中，成功了，与他们一起欢呼、鼓掌。在教师积极情绪的带动下，幼儿的情绪自然也是积极的。有一次，孩子们在户外沙水区活动，我一会儿加入到他们中间，和他们一起制作蛋糕，一会儿和另外一组一起堆沙堡。当漂亮的沙堡堆起来，漂亮的蛋糕做好后，我和他们一起欢呼，共同感受成功的喜悦，那一刻，孩子们的脸上都笑开了花。
　　作者简介：
　　高翔，重庆市，重庆市黔江区直机关幼儿园。