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摘 要：相较于语文、数学这类知识内容，音乐教育存在明显的独特性，但在对学生进行教育培养的过程当中，音乐又是不可缺少的一部分。为了提高小学音乐在校本课堂当中的教学水平和质量，应该要结合音乐教学本身的内容特点，进行课程设计并实现课程安排。
关键词：小学音乐;校本课堂教学;课程设计
音乐校本课程的开发为学生提供了更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地发展学生对音乐的兴趣和爱好，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高他们的音乐能力和音樂修养。校本课程的开发正为我们的才艺提供了用武之地，它能很好地让我们发挥各自的专长，同时让我们享受更多的教学的成功感和价值感，在校本音乐教学的过程中，充分让学生提升对于音乐的理解和欣赏能力，这样能够帮助学生在学习过程当中更好地感受音乐的魅力，并进一步提高其对音乐学习的兴趣[1]。
一、校本课堂教学中小学音乐教学的特点
音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。舒缓的音乐可以使烦躁的人沉静，欢快的音乐可以使忧郁的人欢快。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，其身心发展过程中所展现出来的各种特征还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。学校是培养人的场所，以追求学生的全面发展为目标，以促进学生潜能的最大发展为己任。校本课程开发应以满足学生的教育需求为轴线，体现“以生为本”的理念，让具有不同兴趣爱好、个性差异的学生的潜能得到最大限度的开发。
二、校本课堂教学中小学音乐的课程设计
在校本音乐教学的开篇内容当中，教师应该要做好引导的工作，要提升学生对于本部分学习内容的兴趣，寻找最适合的切入点，引入知识内容，教师应该要在校本教学过程当中尽可能激发学生的主动性和积极性，提高音乐学习效率[2]。
（一）结合地方特色，传承民族文化
在校本教材的编写上加强民族民间音乐教育，把一些优秀音乐、唱段特别是苏州的昆曲、昆剧编入校本教材，让同学们直接感受这些具有浓郁乡土气息的民间音乐，从而喜欢上我们的民间音乐，传承和发扬这些优秀的民间音乐文化。
（二）结合学生需求，提高学习兴趣
据调查，现在的学生绝大多数非常喜欢音乐，喜欢唱流行歌曲，且有大多数的学生有自己崇拜的偶像。但是对于音乐课上的严肃音乐、民族音乐、古典音乐，学生则觉得学而无味，教师也教着没劲。因此，我们的校本课程结合学生的兴趣，有选择地将一些流行音乐引入课堂，编入校本教材。
（三）结合教师专业，发展学校特色
教师是学校的基本组成部分，也是校本课程开发的主力军。“没有教师发展就没有课程开发”，所以，教师的专业成长对学生、对学校、对课程开发本身都具有重要作用，教师的专业发展是学校形成特色的前提，也是学生个性发展的必然保障。在校本课程开发中，充分调动广大教师的积极性，最大限度地发挥教师的专业自主性和创造潜能，充分发挥他们的优势和特长，以获得教师专业的自主成长和可持续发展，提升教师的科研水平。校本课程开发还要基于学校的现实而展开，根据学校自己的教育思想、办学理念，凸现学校特色。
（四）结合学生生活，培养健全人格
音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。校本课程开发应以满足学生的教育需求为轴线，体现“以生为本”的理念，让具有不同兴趣爱好、个性差异的学生的潜能得到最大限度的开发也就是说，校本课程开发的出发点和最终追求是让学生的个性能得到充分而自由的全面发展。
校本音乐教学切忌急于求成，教师应该留有充分的赏析时间让学生倾听完整乐曲，甚至重复两遍，让学生充分体会音乐所营造的意境和音乐当中含有的小技巧，要让学生将欣赏音乐的重点放在意境的感受和情感的体悟上，不要过多地去注重音乐中所存在的音乐技巧，通过音乐表达自己真实的感受，通过音乐感知他人的真实情绪，这样才能够让音乐更具真情实感，也更能够打动人心[3]。
三、校本课堂教学中小学音乐教学目标的实现
（一）提升学生鉴赏能力的实现
对于音乐的优秀鉴赏能力是小学阶段学生学习音乐的敲门砖，具有较高艺术天赋的学生通常都有独到的音乐欣赏视角，当然，这种优秀的音乐鉴赏能力也是一个长期的培养结果，所以教师在进行校本教学的过程当中，对音乐的教学侧重点应该要放在鉴赏能力的培养上。为了有效提高学生的音乐鉴赏能力，教师一定要制定恰当的教学标准和目标，要以学生能够达到的鉴赏能力培养为目标进行教学，要在学生能够理解且接受的范围内灵活培养其鉴赏能力。在对音乐进行鉴赏之前，深入了解音乐创作的背景和作者，能够更好地帮助学生体悟音乐所表达的情感，教师也可以在学生聆听音乐之前先对音乐当中情感表达的重点进行提示，以确保学生能够在聆听音乐的过程当中有侧重点。鉴赏完之后，教师可以先对学生所体悟到的情感进行提问，从学生的回答中判断学生的理解程度和专注程度。若是同一校本课堂教学中所面向的学生群体较广泛，教师也可以在课堂中安排风格较为多样、个性较为突出的不同音乐进行鉴赏，以确保照顾到所有学生的兴趣点。
（二）传授学生音乐技巧的实现
虽然小学音乐教学相较于其他学科具有一定的独特性，但是就整体素质教育而言，这仍属于基础性的教学内容，打下良好的音乐教学基础，对于学生今后个人审美能力的提升会有较大帮助。在小学阶段的音乐教学过程中，教师应该将音乐基础知识作为整个教学内容的重点，除此之外，还应该让学生反复巩固音乐当中所包含的音乐技巧，以达到熟能生巧的目的。营造良好的音乐课堂学习氛围并改善教学方式，通过巧妙的教学方式向学生输入音乐技巧，这对于学生的音乐学习而言是非常重要的。由于校本课堂教学给音乐教学带来了一定的障碍，课堂教学当中的及时反馈受到了影响，以往传统课堂上比较有效的课堂提问环节失去了其效用，教师应该偏向于选择更加有效的教学模式吸引学生注意力，让学生在校本教学课堂中保持高度的专注。校本课堂结束之后，教师不能够完全掌控学生的课后学习内容和质量，更应该通过有趣的课后项目尝试激发学生主动学习的欲望，要让学生在下课之后还愿意主动积极地提升自身音乐鉴赏能力和巩固已掌握的音乐技巧。
例如在课堂教学过程当中，若是涉及音乐创作过程当中情感表达模式的教学，例如先抑后扬等，教师可以在课后布置一些有趣的课后尝试作业，让学生体会日常生活当中令自己最印象深刻的情绪，在手机上或电脑上下载音乐相关的创作软件，结合在课堂上所学习的音乐技巧和感知到的情感进行创作。可以模仿先抑后扬的情感表达，抒发出自己心中的情绪，这有利于激发起学生的创作欲望，并以此来巩固课堂中学习到的音乐创作技巧。
四、结语
总之，校本课程开发要与国家课程改革相适应，要以国家课程目标为依据。这些目标及其所体现的基本精神应成为校本课程开发的基本依据，如果说国家课程注重基础性、统一性和共性，那么，校本课程主要体现独特性、差异性和多样性。校本课程开发，在形式上看是“以校为本”，而隐藏其背后的真正的哲学理念是“以人为本”，以人的充分自由的健康发展为最高目标，校本课程开发不仅承认学生的差异，而且满足每个学生的不同的发展需要，给学生提供自我个性张扬的现实条件，使每个学生都能得到充分的发展。因此，学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和终极目标，小学音乐在通过校本进行教学的过程当中，一定要针对学生个人的特点以及音乐教学内容制定创新的教学模式，尽力克服校本教学当中所存在的障碍和困难，抓住小学音乐教学重点，培养学生对于音乐的欣赏能力。
参考文献：
[1]魏晋涵.浅析《音乐课堂教学课例评析与研究》课程启示[J].明日风尚，2018（24）：186-186.
[2]郭彦芳.网络环境下小学音乐探究性教学的初探[J].中华少年，2019（10）：100.
[3]张宁.律动：在小学音乐教学的积极作用[J].北方音乐，2019（3）：200-201.
作者单位：
江苏省苏州市阳山实验小学
关键词：小学音乐;校本课堂教学;课程设计
音乐校本课程的开发为学生提供了更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地发展学生对音乐的兴趣和爱好，扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高他们的音乐能力和音樂修养。校本课程的开发正为我们的才艺提供了用武之地，它能很好地让我们发挥各自的专长，同时让我们享受更多的教学的成功感和价值感，在校本音乐教学的过程中，充分让学生提升对于音乐的理解和欣赏能力，这样能够帮助学生在学习过程当中更好地感受音乐的魅力，并进一步提高其对音乐学习的兴趣[1]。
一、校本课堂教学中小学音乐教学的特点
音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。舒缓的音乐可以使烦躁的人沉静，欢快的音乐可以使忧郁的人欢快。学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，其身心发展过程中所展现出来的各种特征还处在变化发展中，因而具有极大的可塑性。学校是培养人的场所，以追求学生的全面发展为目标，以促进学生潜能的最大发展为己任。校本课程开发应以满足学生的教育需求为轴线，体现“以生为本”的理念，让具有不同兴趣爱好、个性差异的学生的潜能得到最大限度的开发。
二、校本课堂教学中小学音乐的课程设计
在校本音乐教学的开篇内容当中，教师应该要做好引导的工作，要提升学生对于本部分学习内容的兴趣，寻找最适合的切入点，引入知识内容，教师应该要在校本教学过程当中尽可能激发学生的主动性和积极性，提高音乐学习效率[2]。
（一）结合地方特色，传承民族文化
在校本教材的编写上加强民族民间音乐教育，把一些优秀音乐、唱段特别是苏州的昆曲、昆剧编入校本教材，让同学们直接感受这些具有浓郁乡土气息的民间音乐，从而喜欢上我们的民间音乐，传承和发扬这些优秀的民间音乐文化。
（二）结合学生需求，提高学习兴趣
据调查，现在的学生绝大多数非常喜欢音乐，喜欢唱流行歌曲，且有大多数的学生有自己崇拜的偶像。但是对于音乐课上的严肃音乐、民族音乐、古典音乐，学生则觉得学而无味，教师也教着没劲。因此，我们的校本课程结合学生的兴趣，有选择地将一些流行音乐引入课堂，编入校本教材。
（三）结合教师专业，发展学校特色
教师是学校的基本组成部分，也是校本课程开发的主力军。“没有教师发展就没有课程开发”，所以，教师的专业成长对学生、对学校、对课程开发本身都具有重要作用，教师的专业发展是学校形成特色的前提，也是学生个性发展的必然保障。在校本课程开发中，充分调动广大教师的积极性，最大限度地发挥教师的专业自主性和创造潜能，充分发挥他们的优势和特长，以获得教师专业的自主成长和可持续发展，提升教师的科研水平。校本课程开发还要基于学校的现实而展开，根据学校自己的教育思想、办学理念，凸现学校特色。
（四）结合学生生活，培养健全人格
音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处。校本课程开发应以满足学生的教育需求为轴线，体现“以生为本”的理念，让具有不同兴趣爱好、个性差异的学生的潜能得到最大限度的开发也就是说，校本课程开发的出发点和最终追求是让学生的个性能得到充分而自由的全面发展。
校本音乐教学切忌急于求成，教师应该留有充分的赏析时间让学生倾听完整乐曲，甚至重复两遍，让学生充分体会音乐所营造的意境和音乐当中含有的小技巧，要让学生将欣赏音乐的重点放在意境的感受和情感的体悟上，不要过多地去注重音乐中所存在的音乐技巧，通过音乐表达自己真实的感受，通过音乐感知他人的真实情绪，这样才能够让音乐更具真情实感，也更能够打动人心[3]。
三、校本课堂教学中小学音乐教学目标的实现
（一）提升学生鉴赏能力的实现
对于音乐的优秀鉴赏能力是小学阶段学生学习音乐的敲门砖，具有较高艺术天赋的学生通常都有独到的音乐欣赏视角，当然，这种优秀的音乐鉴赏能力也是一个长期的培养结果，所以教师在进行校本教学的过程当中，对音乐的教学侧重点应该要放在鉴赏能力的培养上。为了有效提高学生的音乐鉴赏能力，教师一定要制定恰当的教学标准和目标，要以学生能够达到的鉴赏能力培养为目标进行教学，要在学生能够理解且接受的范围内灵活培养其鉴赏能力。在对音乐进行鉴赏之前，深入了解音乐创作的背景和作者，能够更好地帮助学生体悟音乐所表达的情感，教师也可以在学生聆听音乐之前先对音乐当中情感表达的重点进行提示，以确保学生能够在聆听音乐的过程当中有侧重点。鉴赏完之后，教师可以先对学生所体悟到的情感进行提问，从学生的回答中判断学生的理解程度和专注程度。若是同一校本课堂教学中所面向的学生群体较广泛，教师也可以在课堂中安排风格较为多样、个性较为突出的不同音乐进行鉴赏，以确保照顾到所有学生的兴趣点。
（二）传授学生音乐技巧的实现
虽然小学音乐教学相较于其他学科具有一定的独特性，但是就整体素质教育而言，这仍属于基础性的教学内容，打下良好的音乐教学基础，对于学生今后个人审美能力的提升会有较大帮助。在小学阶段的音乐教学过程中，教师应该将音乐基础知识作为整个教学内容的重点，除此之外，还应该让学生反复巩固音乐当中所包含的音乐技巧，以达到熟能生巧的目的。营造良好的音乐课堂学习氛围并改善教学方式，通过巧妙的教学方式向学生输入音乐技巧，这对于学生的音乐学习而言是非常重要的。由于校本课堂教学给音乐教学带来了一定的障碍，课堂教学当中的及时反馈受到了影响，以往传统课堂上比较有效的课堂提问环节失去了其效用，教师应该偏向于选择更加有效的教学模式吸引学生注意力，让学生在校本教学课堂中保持高度的专注。校本课堂结束之后，教师不能够完全掌控学生的课后学习内容和质量，更应该通过有趣的课后项目尝试激发学生主动学习的欲望，要让学生在下课之后还愿意主动积极地提升自身音乐鉴赏能力和巩固已掌握的音乐技巧。
例如在课堂教学过程当中，若是涉及音乐创作过程当中情感表达模式的教学，例如先抑后扬等，教师可以在课后布置一些有趣的课后尝试作业，让学生体会日常生活当中令自己最印象深刻的情绪，在手机上或电脑上下载音乐相关的创作软件，结合在课堂上所学习的音乐技巧和感知到的情感进行创作。可以模仿先抑后扬的情感表达，抒发出自己心中的情绪，这有利于激发起学生的创作欲望，并以此来巩固课堂中学习到的音乐创作技巧。
四、结语
总之，校本课程开发要与国家课程改革相适应，要以国家课程目标为依据。这些目标及其所体现的基本精神应成为校本课程开发的基本依据，如果说国家课程注重基础性、统一性和共性，那么，校本课程主要体现独特性、差异性和多样性。校本课程开发，在形式上看是“以校为本”，而隐藏其背后的真正的哲学理念是“以人为本”，以人的充分自由的健康发展为最高目标，校本课程开发不仅承认学生的差异，而且满足每个学生的不同的发展需要，给学生提供自我个性张扬的现实条件，使每个学生都能得到充分的发展。因此，学生的充分发展是校本课程开发的着眼点和终极目标，小学音乐在通过校本进行教学的过程当中，一定要针对学生个人的特点以及音乐教学内容制定创新的教学模式，尽力克服校本教学当中所存在的障碍和困难，抓住小学音乐教学重点，培养学生对于音乐的欣赏能力。
参考文献：
[1]魏晋涵.浅析《音乐课堂教学课例评析与研究》课程启示[J].明日风尚，2018（24）：186-186.
[2]郭彦芳.网络环境下小学音乐探究性教学的初探[J].中华少年，2019（10）：100.
[3]张宁.律动：在小学音乐教学的积极作用[J].北方音乐，2019（3）：200-201.
作者单位：
江苏省苏州市阳山实验小学