【关键词】 新课改;小学英语;教学方法;评价手段
　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）22—0078—01
　　 《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，尽量创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中笔者进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。下面从四个方面，谈谈自己从事小学英语教学的做法。
　　 一、采用任务型教学模式
　　 所谓任务型课堂教学模式，是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语的同时，不知不觉地学会英语，提高运用英语的能力。任务型课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说的句子的结构是否正确。这都有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握英语基础知识和基本技能的同时，获得运用英语的能力，并培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
　　 对于一年级的小学英语课堂来讲，任务型教学模式就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在课堂上采用了任务型教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生也从中体验到了成功的喜悦。
　　 二、创设英语教学情境
　　 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。语言学习的最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
　　 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中笔者经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。
　　 三、运用现代教育技术
　　 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，从而取代了传统的“粉笔、黑板”单调的教学手段。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景，形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
　　 在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
　　 四、合理使用评价手段
　　 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活使用。
　　 在具体的教学过程中笔者充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机的小学英语课堂。由于采用了多元化的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成就感得到了最大的满足，都覺得英语课对他们而言是一种享受。
　　 总之，通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为英语教师，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实小学英语课堂！编辑：赵玉梅