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新课程实施以来，我们的课堂的确发生了不小的变化：老师观念转变了，教学方式转变了，学生学习方式转变了，评价方式转变了……这一系列的转变让我们看到了当下的课堂洋溢着一种活力。一说到“活力”，可能我们就会想到热热闹闹的课堂，满堂问答的课堂，书声琅琅的课堂……而在很多公开课上老师也是不敢轻易让学生安静下来，生怕那样课堂就冷清了，不热闹了，没有活力了。其实不然，表面热闹的课堂不一定是有生命活力的课堂。下面结合教学实践，谈谈自己在活力课堂的创设方面所做的尝试。
一、自主探究的课堂是充满活力的课堂
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中的“填鸭式”教学而提出的。新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。在教学《诚实与信任》这篇课文时，为了让学生走进文本，我设计了这样几个问题：1.请同学们默读课文第1、2自然段，思考：事故是怎么发生的？2.“我”认为“责任应该在我”，这句话中的“责任”是个生词，你理解吗？3.出示：“责任”的义项，引导学生理解课文中是指“应当承担的过失”。4.这里的“责任”为什么说是“过失”呢？请同学们再默读课文。5.让我们再来用心朗读这段文字，再来用心感受一下这个“糟糕的深夜”。经过几轮的深入研读，孩子们真正走进了“我”的内心深处，为下文的学习作好了铺垫。自主探究的课堂，应该是重视学生主体，真正站在学生的角度进行教学的课堂,它既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，从而发展学生的能力。
二、合作乐享的课堂是充满活力的课堂
新课程提出要培养学生合作学习的能力。在实际教学中很多老师误认为“合作”就是小组讨论，于是，小组讨论成为合作的代名词。课堂上，“小组讨论”已严重流于形式：当时间充足的时候，就让学生多“讨论讨论”；可时间紧张的时候，无论学生的问题讨论到什么程度，都要随着老师的教学要求停止。这样的 “讨论”并不是真正意义上的合作学习。同样是教学《诚实和信任》，我设计了如下的合作内容：1.在我留下字条之后，事情是怎样发展的呢？结果又怎样？同桌合作，分角色朗读第5~10自然段。2.从这部分对话中，你感受到了什么？把你的感受说给同桌听。3.这段对话，语言极其简洁，一读就懂，但我们感觉他们似乎还有许多话未能说出来，你能体会得到吗？如“我”的话外之话和小红车主人的话外之话。4.这一切的一切，都浓缩在这短短的几句对话中了，现在我们再来朗读这段话，我们心中定会闪耀着至真至诚的人性光辉。为了扎实完成这一合作学习任务，我给了孩子们整整10分钟的时间，交流时孩子们的感受是丰富的，语言是充满个性的、有张力的。
三、灵动开放的课堂是充满活力的课堂
课堂是学生舒展心灵、放飞想象的乐园，新课标特别强调要尊重孩子的天性，将课堂还给孩子。虽说我们有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，但多数还是老师牵着学生的鼻子走。还以《诚实和信任》为例，在课文学完以后，我紧紧抓住课文的文眼“你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”。引导学生迁移运用，升华思想：在我们的生活中，还有很多美好的品质，诸如善良、勇敢、助人为乐、拾金不昧等。你能模仿着这个句式也来说一句话吗？
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
人与人之间还有比金钱更重要的东西， 给我留下了 ，这比金钱更重要。
……
这样孩子们心目中的“天使”便跳跃出来：机智勇敢的小兵张嘎、积极乐观的海伦……孩子们收获的不仅仅是诚信，还有更多美好的品质，这是开放的课堂带来的活力。
四、智慧生成的课堂是充满活力的课堂
有人这样说：“愉快、欢悦、幸福是智慧的表情。”课堂上要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的迸发。在平时的课堂教学中我尽可能地为孩子们营造宽松愉悦的学习氛围，再加上课前精心智慧的设计、课堂上充满智慧的点拨，学生的思维火花就会很容易将智慧点燃，课堂也就有了灵动的旋律和绚丽的光芒。教学《诚实和信任》的第3自然段时，我和孩子们感动于“我”的“诚实”。这时一个孩子站起来说：老师，我认为文中的“我”太傻了，明明不是自己的错，却要往身上揽。这个孩子一说完，有不少同学小声附和说：就是。面对突如其来的问题，我笑了笑，肯定了这个想法的可能性，对孩子们说：孩子们，有争议是好的，现在我们就来通过读课文说说“我”到底傻不傻。认为“我”傻的是反方，认为“我”不傻的是正方。要想赢得这场辩论的胜利，首先就要仔细研读课文，找到证据。一语激起千层浪，孩子们“磨刀霍霍向文本”了：有的大声朗读，有的圈画着，有的做批注，有的查找资料，有的小声交流着……辩论开始了，双方同学都是言之有理，难分胜负，足见他们对文本的深入把握。到最后，我对孩子们说：“我”很傻，但是这个“傻”是充满智慧的傻，因为傻，赢得了小红车主人的信赖，化解了一场小车祸，收获了人与人之间美好的感情。这个美好的故事也感动着我们在座的每一个人，我相信这份“傻气”会永远定格在我们的心中。
关于活力课堂的构建方法还有很多，为了我们的课堂能够灵动飞扬，我会在今后的教学中继续努力。让我们携起手来，努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠定基础。
一、自主探究的课堂是充满活力的课堂
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中的“填鸭式”教学而提出的。新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。在教学《诚实与信任》这篇课文时，为了让学生走进文本，我设计了这样几个问题：1.请同学们默读课文第1、2自然段，思考：事故是怎么发生的？2.“我”认为“责任应该在我”，这句话中的“责任”是个生词，你理解吗？3.出示：“责任”的义项，引导学生理解课文中是指“应当承担的过失”。4.这里的“责任”为什么说是“过失”呢？请同学们再默读课文。5.让我们再来用心朗读这段文字，再来用心感受一下这个“糟糕的深夜”。经过几轮的深入研读，孩子们真正走进了“我”的内心深处，为下文的学习作好了铺垫。自主探究的课堂，应该是重视学生主体，真正站在学生的角度进行教学的课堂,它既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，从而发展学生的能力。
二、合作乐享的课堂是充满活力的课堂
新课程提出要培养学生合作学习的能力。在实际教学中很多老师误认为“合作”就是小组讨论，于是，小组讨论成为合作的代名词。课堂上，“小组讨论”已严重流于形式：当时间充足的时候，就让学生多“讨论讨论”；可时间紧张的时候，无论学生的问题讨论到什么程度，都要随着老师的教学要求停止。这样的 “讨论”并不是真正意义上的合作学习。同样是教学《诚实和信任》，我设计了如下的合作内容：1.在我留下字条之后，事情是怎样发展的呢？结果又怎样？同桌合作，分角色朗读第5~10自然段。2.从这部分对话中，你感受到了什么？把你的感受说给同桌听。3.这段对话，语言极其简洁，一读就懂，但我们感觉他们似乎还有许多话未能说出来，你能体会得到吗？如“我”的话外之话和小红车主人的话外之话。4.这一切的一切，都浓缩在这短短的几句对话中了，现在我们再来朗读这段话，我们心中定会闪耀着至真至诚的人性光辉。为了扎实完成这一合作学习任务，我给了孩子们整整10分钟的时间，交流时孩子们的感受是丰富的，语言是充满个性的、有张力的。
三、灵动开放的课堂是充满活力的课堂
课堂是学生舒展心灵、放飞想象的乐园，新课标特别强调要尊重孩子的天性，将课堂还给孩子。虽说我们有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，但多数还是老师牵着学生的鼻子走。还以《诚实和信任》为例，在课文学完以后，我紧紧抓住课文的文眼“你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”。引导学生迁移运用，升华思想：在我们的生活中，还有很多美好的品质，诸如善良、勇敢、助人为乐、拾金不昧等。你能模仿着这个句式也来说一句话吗？
人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
人与人之间还有比金钱更重要的东西， 给我留下了 ，这比金钱更重要。
……
这样孩子们心目中的“天使”便跳跃出来：机智勇敢的小兵张嘎、积极乐观的海伦……孩子们收获的不仅仅是诚信，还有更多美好的品质，这是开放的课堂带来的活力。
四、智慧生成的课堂是充满活力的课堂
有人这样说：“愉快、欢悦、幸福是智慧的表情。”课堂上要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的迸发。在平时的课堂教学中我尽可能地为孩子们营造宽松愉悦的学习氛围，再加上课前精心智慧的设计、课堂上充满智慧的点拨，学生的思维火花就会很容易将智慧点燃，课堂也就有了灵动的旋律和绚丽的光芒。教学《诚实和信任》的第3自然段时，我和孩子们感动于“我”的“诚实”。这时一个孩子站起来说：老师，我认为文中的“我”太傻了，明明不是自己的错，却要往身上揽。这个孩子一说完，有不少同学小声附和说：就是。面对突如其来的问题，我笑了笑，肯定了这个想法的可能性，对孩子们说：孩子们，有争议是好的，现在我们就来通过读课文说说“我”到底傻不傻。认为“我”傻的是反方，认为“我”不傻的是正方。要想赢得这场辩论的胜利，首先就要仔细研读课文，找到证据。一语激起千层浪，孩子们“磨刀霍霍向文本”了：有的大声朗读，有的圈画着，有的做批注，有的查找资料，有的小声交流着……辩论开始了，双方同学都是言之有理，难分胜负，足见他们对文本的深入把握。到最后，我对孩子们说：“我”很傻，但是这个“傻”是充满智慧的傻，因为傻，赢得了小红车主人的信赖，化解了一场小车祸，收获了人与人之间美好的感情。这个美好的故事也感动着我们在座的每一个人，我相信这份“傻气”会永远定格在我们的心中。
关于活力课堂的构建方法还有很多，为了我们的课堂能够灵动飞扬，我会在今后的教学中继续努力。让我们携起手来，努力构建充满生命活力的课堂，为学生的终身发展与幸福奠定基础。