大家都深有体会传统的语文教学方法，以讲述为主，教师按照教科书充分备好课，然后对课文的线索，情感，事件，人物等进行详细的解剖，老师真正是表演者，自然而然，学生就成了忠实的观众，很少或没有给学生参与的机会，那天真活泼的学生在课堂上了无生气，真是"英雄无用武之地"呢。
　　但实施素质后，落实语文新课标改革的今天，这就要求我们教师的角色要转变，由原来的表演者是主角，转变为配角，由原来的忠实听众转变为表演者，这就是新课标上说的主体。让学生真正参与到课堂中来，营造一个师生互动，轻松愉快的教学氛围，建立和形成旨在充分调动发挥学生的多样化的学习方式。为了把新课程标准的理论应用在具体的教学中，我对自已的教学方式进行了调整，在课堂上让学生"动"起来，让课堂成为学生展示自我，提高自我，陶冶情操的学习天地，就以七年级上册《春》公开课为例，在教学设计上，我注重了以下三个方面：
　　一．　运用优美音乐，让语文课堂气氛"动"起来
　　针对绝大多部分学生都喜欢音乐，喜欢唱歌的特点，为营造一个轻松愉快的语文课堂氛围，我找到了语文与音乐的交融点，用歌声来增强语文教学的吸引力和感染力。让学生在不知不觉中投入都课文中去，就上《春》这一课时，我给学生放了一首《春天的故事》，在请学生唱这首歌并体会其内涵，此时的教室里的气氛一下子酝酿起来了，每个学生的细胞都活跃起来了，每一根神经都动起来了，于是，我就因势利导提出：我们在这些歌声中感觉到了怎样的旋律？那歌声中我们能否体会其内涵？此时，有很多学生都异口同声说：很优美的旋律，给你一种向往，一种希望。很自然地引出，"春天"这个话题，无形中学生获得美的享受，获得了语文的知识，我认为，运用优美的音乐，应用在语文教学中，是使课堂气氛"动"起来的方法之一。
　　二．　加强朗读，让语文课堂气氛"动"来
　　顾名思义，读书，读书，告诉我们朗读时非常有必要的，如在上《春》这一课时，我觉得班里的朗读嘈杂，不整齐，我就索性设定了分角色朗读，第一组读春草图的内容，第二组读春花图的内容，第三组...，让他们自已揣摩朗读的语气，感情基调，我只是简单指导一下，学生朗读时，那种轻重，语速的快慢，都把握相当到位，我深有感触，朗读时让课堂气氛"动"起来的重要手段。
　　三．　激发思维，让语文课堂气氛"动"起来
　　在具体的教学实践中，教师设计问题时，要注意问题的直观性，深入性，这样才能使学生在课堂上活跃起来，我在分析课文第二部分画春（描绘春天的五幅图画），先抛出一些问题，（1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，想一想"偷偷地"和"钻"这些词好在那里？（2）嫩嫩的，绿绿的放在句末有什么好处？（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，這个闹字用得好，好在哪里？这些问题的抛出，如一石激起千层浪，学生积极思考.探索问题欲望的强烈，从而注意力高度集中，积极投入学习，激发学生认识的冲动性.思维性。允许他们各抒已见，只要能说出大意就行，主要是让他们参与。让课堂气氛"动"起来。
　　四．　正面评价，让语文课堂气氛"动"起来
　　在每一次的教学活动，除了引导学生以外，还要做适当的点拨，对于学生的回答，老师也要把关，既要保护学生的回答问题的积极性，又不要使学生的回答漫无边际，因此，课堂上老师要及时评价学生的回答，明辨是非，进而，优化原有的认知结构，对于，回答不全面的要给与及时的调整.纠正。无形中培养了他们在今后的学习中，能更加积极思考，提出的问题更有价值，得到老师同学的认可。
　　多年来的教学实践证明，要想语文课堂教学"动"起来，以灵活多样的教学方法营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围和理念，是推进素质教育，落实新课程标准的必由之路，说实在话，语文课堂教学是锻炼语言表达能力，实践能力的实用课。这就需要我们教师更加认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生.备方法.选择灵活多样的.切合实际的方法。努力提高语文教学效果的目的。