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摘 要：分析中职学生数学应用能力的现状及其原因，从加强教师培训，更新数学教学理念，调动学生的学习积极性和主动性，强化数学实训课教学，在数学教学中渗透创业教育思想等方面，研究提高中职学生数学应用能力的策略。
关键词：中职学生；数学；应用能力；能力培养
中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0044-01
随着社会的不断进步和职业教育改革的持续推进，对于人才的能力要求进一步提高，而数学应用能力的提高直接关系到中职学生职业技能和素养的培养。数学课程是中职学校各个专业的必修课，中职数学教育的任务是使学生掌握必备的数学知识，具备一定的数学应用能力，为学习各专业课程、掌握职业技术技能、提高创业能力和综合素质、促进其持续发展和终身发展奠定坚实的基础。本文结合作者的教学实践，分析中职学生数学应用能力的現状及其原因，并提出相应的建议。
一、中职学生数学应用能力的现状及其原因分析
（1）数学应用的意识不强。数学源自生活，在实际生活中应用十分广泛。受制于当前数学教育的大环境，相当一部分中职数学教师在教育教学活动中只局限于教材，不注重数学应用意识和应用能力的培养。同时，学生在数学学习中缺乏兴趣和主动性，只是被动地接受数学知识，不会想到运用数学知识去解决实际问题。因此，中职学生的数学应用意识不强。
（2）部分中职学生的数学基础薄弱。中职学生普遍数学基础比较薄弱，部分学生甚至教材上的公式和定理都未能记忆。同时，学生的理解能力和接受能力欠缺，课堂上有时跟不上老师的节奏，这又会进一步挫伤学生的学习积极性和主动性，形成一个越学越差的恶性循环。而对学生要求更高的数学应用，就更是难以触及。
（3）部分中职学生的数学应用能力不强。数学应用是一个把实际问题通过建立数学模型抽象为数学问题，运用数学知识解决问题，最后回归实际问题的复杂过程。其中“把实际问题抽象概括为数学问题”的过程，不仅要求学生对数学知识有比较深刻的理解，还要具备一定的抽象概括能力。部分中职学生在这两方面都有不足，这直接导致许多学生在数学应用时心有余而力不足，甚至一筹莫展。由于在专业课程的学习中也存在类似的问题，运用数学知识解决专业问题，对学生来说同样具有一定挑战。
二、提高中职学生数学应用能力的策略
（1）加强对教师的培训，更新数学教学理念。问渠那得清如许？为有源头活水来。教师的教育观念、知识结构和能力水平，直接决定学生的学习效果。教师对数学课程的定位必须与时俱进，通过数学课程的教育教学，不仅要使学生掌握必要的数学知识，还应在潜意识中注重培养学生数学应用的意识，平时要一点一滴地进行熏陶和训练，提高学生数学应用的意识和能力。随着科技的进步和实践经验的不断积累，现代化教育方法和手段日益丰富。中职教师应当不断学习，与时俱进，接受先进的教育教学理念，充分利用一切现代化手段，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提升教育教学效果。
（2）调动学生的学习积极性和主动性。内因是事物发展变化的源泉和根据，学生作为学习的主体，调动他们的积极性和主动性显得尤为重要。针对目前中职学生的现状，教师在教育教学活动中不仅要对内容进行必要的整合，运用各种现代化教学手段方法和辅助设施，提高课堂的效率特别是难点的突破效果，还应尽可能多地结合学生身边感兴趣的实例和所学专业的内容，提高课堂的趣味性，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。学生“乐学”了，往往能起到事半功倍的效果。
（3）进一步强化数学实训课的教学。实训课教学能为学生创造尽量逼真的环境，使学生在熟练掌握数学知识、日常生活和工作中所必需的计算技能的同时，增强解决实际问题的能力。同时，还能进一步体现学生的主体地位，增强课堂教学的效率，提高数学应用意识和应用能力的培养效果。
（4）在数学教学中渗透创业教育思想。随着社会经济的飞速发展，各行各业竞争日益激烈，创业、创新型人才需求量大幅增长。中职学校的很大一部分学生毕业后面临的是就业和创业。因此，数学教学中融入创业教育思想，在为学生就业创业提供一定帮助的同时，还能有效激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投身到创业中去，也提高了学生的数学应用意识和应用能力。
三、结束语
华罗庚教授说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”随着社会进步和学生自身的发展，加强中职学生数学应用能力的培养势在必行。中职数学教师必须及时更新教育教学观念，在教育教学活动中强化对学生数学应用意识和能力的培养，提高运用数学知识解决实际问题的能力。当然，培养中职学生数学应用能力的途径和方法也不是一成不变的，中职教师在教学实践活动中应该充分结合实际情况，与时俱进，探索出最优方式，争取教学效果的最大化。
参考文献：
[1]周秀女.关于中职学生数学应用意识和能力培养[J].职业教育研究，2011（11）.
[2]张冰冰.中职学生数学运算能力的培养策略[J].中等职业教育，2012（09）.
[3]任丽华.高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略[J].教育与职业，2006（08）.
关键词：中职学生；数学；应用能力；能力培养
中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0044-01
随着社会的不断进步和职业教育改革的持续推进，对于人才的能力要求进一步提高，而数学应用能力的提高直接关系到中职学生职业技能和素养的培养。数学课程是中职学校各个专业的必修课，中职数学教育的任务是使学生掌握必备的数学知识，具备一定的数学应用能力，为学习各专业课程、掌握职业技术技能、提高创业能力和综合素质、促进其持续发展和终身发展奠定坚实的基础。本文结合作者的教学实践，分析中职学生数学应用能力的現状及其原因，并提出相应的建议。
一、中职学生数学应用能力的现状及其原因分析
（1）数学应用的意识不强。数学源自生活，在实际生活中应用十分广泛。受制于当前数学教育的大环境，相当一部分中职数学教师在教育教学活动中只局限于教材，不注重数学应用意识和应用能力的培养。同时，学生在数学学习中缺乏兴趣和主动性，只是被动地接受数学知识，不会想到运用数学知识去解决实际问题。因此，中职学生的数学应用意识不强。
（2）部分中职学生的数学基础薄弱。中职学生普遍数学基础比较薄弱，部分学生甚至教材上的公式和定理都未能记忆。同时，学生的理解能力和接受能力欠缺，课堂上有时跟不上老师的节奏，这又会进一步挫伤学生的学习积极性和主动性，形成一个越学越差的恶性循环。而对学生要求更高的数学应用，就更是难以触及。
（3）部分中职学生的数学应用能力不强。数学应用是一个把实际问题通过建立数学模型抽象为数学问题，运用数学知识解决问题，最后回归实际问题的复杂过程。其中“把实际问题抽象概括为数学问题”的过程，不仅要求学生对数学知识有比较深刻的理解，还要具备一定的抽象概括能力。部分中职学生在这两方面都有不足，这直接导致许多学生在数学应用时心有余而力不足，甚至一筹莫展。由于在专业课程的学习中也存在类似的问题，运用数学知识解决专业问题，对学生来说同样具有一定挑战。
二、提高中职学生数学应用能力的策略
（1）加强对教师的培训，更新数学教学理念。问渠那得清如许？为有源头活水来。教师的教育观念、知识结构和能力水平，直接决定学生的学习效果。教师对数学课程的定位必须与时俱进，通过数学课程的教育教学，不仅要使学生掌握必要的数学知识，还应在潜意识中注重培养学生数学应用的意识，平时要一点一滴地进行熏陶和训练，提高学生数学应用的意识和能力。随着科技的进步和实践经验的不断积累，现代化教育方法和手段日益丰富。中职教师应当不断学习，与时俱进，接受先进的教育教学理念，充分利用一切现代化手段，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，提升教育教学效果。
（2）调动学生的学习积极性和主动性。内因是事物发展变化的源泉和根据，学生作为学习的主体，调动他们的积极性和主动性显得尤为重要。针对目前中职学生的现状，教师在教育教学活动中不仅要对内容进行必要的整合，运用各种现代化教学手段方法和辅助设施，提高课堂的效率特别是难点的突破效果，还应尽可能多地结合学生身边感兴趣的实例和所学专业的内容，提高课堂的趣味性，激发学生学习数学、应用数学的兴趣。学生“乐学”了，往往能起到事半功倍的效果。
（3）进一步强化数学实训课的教学。实训课教学能为学生创造尽量逼真的环境，使学生在熟练掌握数学知识、日常生活和工作中所必需的计算技能的同时，增强解决实际问题的能力。同时，还能进一步体现学生的主体地位，增强课堂教学的效率，提高数学应用意识和应用能力的培养效果。
（4）在数学教学中渗透创业教育思想。随着社会经济的飞速发展，各行各业竞争日益激烈，创业、创新型人才需求量大幅增长。中职学校的很大一部分学生毕业后面临的是就业和创业。因此，数学教学中融入创业教育思想，在为学生就业创业提供一定帮助的同时，还能有效激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投身到创业中去，也提高了学生的数学应用意识和应用能力。
三、结束语
华罗庚教授说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”随着社会进步和学生自身的发展，加强中职学生数学应用能力的培养势在必行。中职数学教师必须及时更新教育教学观念，在教育教学活动中强化对学生数学应用意识和能力的培养，提高运用数学知识解决实际问题的能力。当然，培养中职学生数学应用能力的途径和方法也不是一成不变的，中职教师在教学实践活动中应该充分结合实际情况，与时俱进，探索出最优方式，争取教学效果的最大化。
参考文献：
[1]周秀女.关于中职学生数学应用意识和能力培养[J].职业教育研究，2011（11）.
[2]张冰冰.中职学生数学运算能力的培养策略[J].中等职业教育，2012（09）.
[3]任丽华.高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略[J].教育与职业，2006（08）.