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世界进入到21世纪，这是一个知识不断更新、科学技术迅速发展的时代，也是一个充满了竞争与拼搏的时代。幼儿将是国家的栋梁，所以幼儿园应怎样施行高素质的教育？为将来培养富有创造性的人才，打下坚实的基础。我觉得必须要开拓以操作能力、探索精神能力、创新思维能力的科学型教学活动，这是一条不错的途径。
在孩子们的“操作与探索”科学教育活动中， 可以让孩子们亲身体会到动手和交往的快乐，从而满足这方面的需求;又能使孩子们对新奇的、刺激的事物感到青睐，我认为这是幼儿园孩子们探索科学的必经之路。
一、操作与探索的内容要表现出层次性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的兴趣和探究欲望，而确定操作与探索的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。
幼儿在园的一日生活中，科学无形贯穿始终，我们可以让孩子们开展实际操作、探索的活动是非常多的。我们该如何选择幼儿操作和探索的内容？作为幼教工作者要清楚：内容是为实现目标服务的，所以要精心的选择和设计，能让孩子们有足够的探索操作活动的内容，并在设计过程中必须要体现到内容的层次性。首先，针对不同年龄段孩子，一样的探索活动内容就要提出不一样的活动要求，让每个年龄段的孩子都学有所获;其次，要考虑幼儿园内大中小不同年龄段幼儿的年龄特点，教师为幼儿提供适合各个年龄段孩子活动的材料，以此来满足孩子们的不同需要，让每一位孩子都能亲自动手，开心快乐富有活力和兴趣地参加科学活动;最后，一样的活动，在一样的年龄段操作时，一定要体现出由简单到复杂、由低结构到高结构的活动要求，让孩子们在各个方面都能够有进步，有收获。
例如，我们在幼儿园大班开展了“白纸先生力气大”的科技活动。此次活动我们分两次进行。第一次我们为幼儿准备了若干卡纸、笔记本等让幼儿自己通过操作进行探索，怎样使一张卡纸站起来，并且用什么方法能在上面放更多的笔记本。孩子们都积极动手操作，有的折成三角形、有的折成瓦棱形、有的折成圆形，互相比较谁放的笔记本最多。幼儿在自己动手操作的过程中获得成功的体验。于是第二次活动我们就为幼儿提供了半成品的房身，让幼儿根据上次活动的经验，为房子盖房顶，然后比一比哪种房顶的承载力大。
此次活动幼儿更加积极动手操作，探索其中的奥妙。这样的操作活动可以让同一年龄段的幼儿在不同的操作方式中都有不同程度的收获，同时幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
二、参与活动，培养操作技能
操作活动是幼儿主动的学习活动。因此我们在对幼儿进行科学教育时非常重视幼儿自身的活动，强调让幼儿在活动中通过动手操作、探索有所发现。如在“物体的沉浮”、“什么东西可以吸起来” 、“光合作用” 、“电的威力” 等活动中，我们为幼儿提供一定的环境和各种可供操作的材料，让幼儿人人参与活动，自由地去发现，去寻找答案。
幼儿的操作过程也是感知和思考的过程，让幼儿在操作过程中发现问题时，我们尽可能鼓励幼儿思考，尝试多种操作方法，直到获得成功。这样的动手操作，既可以让幼儿在好奇心上得到满足，从而激发了幼儿对科学探索的积极性和兴趣，使幼儿充满信心，又可以训练幼儿的操作技能，使幼儿能力得到大大的提升。
例如，幼儿在“有趣的转花”这个科学活动中，教师辅助，幼儿主导活动，进行动手操作，把废弃的乒乓球，用可爱的小剪刀剪成了各种各样的可爱形状，有小花形狀、小草形状、小兔子形状……并且用彩色的纸加以装饰，这样一朵朵漂亮的花就呈现在眼前，然后找到比较光滑的塑料垫纸板，在上面洒上一些水，再把剪好的各种各样的乒乓球花片放在上面，利用水的吸附作用和物体的重力作用，变变变……老师和小朋友们一起挥动魔法棒，见证奇迹的时刻，制作成了“有趣的转花”。在这个制作过程中，提高了幼儿操作的技能，每个幼儿都成了活动的积极参与者。
三、多方面入手，培养孩子探索与操作的技能
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：观察、分类、尝试、表达、探究、交流等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一，教师必须把这一任务渗透到科学教育的各种探索与操作活动去。
如一个幼儿发现磁铁隔着手仍具磁性后，他很想把自己观察的结果告诉大家，我们便让他演示，并借此机会鼓励其余幼儿隔着其他材料进行尝试，从而引出关于磁铁的种种特性，然后把幼儿所发现的内容记载在“我的发现”记录本中。通过幼儿的交流、表达，一方面能帮助幼儿明确自己的操作和思维的结果是否正确，另一方面便于幼儿从他人的经验中受到启发和鼓励。
科学现象无处不在，极富操作性，幼儿园要更多地注意到这方面的问题。如果他们有关科学现象的提问在幼儿园和家庭中不能得到满意的解答和进行深入探讨，孩子的兴趣就会很快转移。我们让幼儿在不断操作与探索中，让孩子们懂得了这些事物的整个变化过程，并且还可以让孩子们了解到这些事物之间的相互联系和作用。在这些操作与探索中还可以有效的帮助孩子们把一些简单的感性知识升华到较为复杂的理性知识上面，以此来帮助孩子们达到一个具有初步认识能力的境界上，当下最为重要的是必须要让孩子们通过实际的操作与探索，感知、体验科学探索活动的丰富多彩和快乐有趣，从而爱上操作和探索，爱上科学。
在孩子们的“操作与探索”科学教育活动中， 可以让孩子们亲身体会到动手和交往的快乐，从而满足这方面的需求;又能使孩子们对新奇的、刺激的事物感到青睐，我认为这是幼儿园孩子们探索科学的必经之路。
一、操作与探索的内容要表现出层次性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的兴趣和探究欲望，而确定操作与探索的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。
幼儿在园的一日生活中，科学无形贯穿始终，我们可以让孩子们开展实际操作、探索的活动是非常多的。我们该如何选择幼儿操作和探索的内容？作为幼教工作者要清楚：内容是为实现目标服务的，所以要精心的选择和设计，能让孩子们有足够的探索操作活动的内容，并在设计过程中必须要体现到内容的层次性。首先，针对不同年龄段孩子，一样的探索活动内容就要提出不一样的活动要求，让每个年龄段的孩子都学有所获;其次，要考虑幼儿园内大中小不同年龄段幼儿的年龄特点，教师为幼儿提供适合各个年龄段孩子活动的材料，以此来满足孩子们的不同需要，让每一位孩子都能亲自动手，开心快乐富有活力和兴趣地参加科学活动;最后，一样的活动，在一样的年龄段操作时，一定要体现出由简单到复杂、由低结构到高结构的活动要求，让孩子们在各个方面都能够有进步，有收获。
例如，我们在幼儿园大班开展了“白纸先生力气大”的科技活动。此次活动我们分两次进行。第一次我们为幼儿准备了若干卡纸、笔记本等让幼儿自己通过操作进行探索，怎样使一张卡纸站起来，并且用什么方法能在上面放更多的笔记本。孩子们都积极动手操作，有的折成三角形、有的折成瓦棱形、有的折成圆形，互相比较谁放的笔记本最多。幼儿在自己动手操作的过程中获得成功的体验。于是第二次活动我们就为幼儿提供了半成品的房身，让幼儿根据上次活动的经验，为房子盖房顶，然后比一比哪种房顶的承载力大。
此次活动幼儿更加积极动手操作，探索其中的奥妙。这样的操作活动可以让同一年龄段的幼儿在不同的操作方式中都有不同程度的收获，同时幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
二、参与活动，培养操作技能
操作活动是幼儿主动的学习活动。因此我们在对幼儿进行科学教育时非常重视幼儿自身的活动，强调让幼儿在活动中通过动手操作、探索有所发现。如在“物体的沉浮”、“什么东西可以吸起来” 、“光合作用” 、“电的威力” 等活动中，我们为幼儿提供一定的环境和各种可供操作的材料，让幼儿人人参与活动，自由地去发现，去寻找答案。
幼儿的操作过程也是感知和思考的过程，让幼儿在操作过程中发现问题时，我们尽可能鼓励幼儿思考，尝试多种操作方法，直到获得成功。这样的动手操作，既可以让幼儿在好奇心上得到满足，从而激发了幼儿对科学探索的积极性和兴趣，使幼儿充满信心，又可以训练幼儿的操作技能，使幼儿能力得到大大的提升。
例如，幼儿在“有趣的转花”这个科学活动中，教师辅助，幼儿主导活动，进行动手操作，把废弃的乒乓球，用可爱的小剪刀剪成了各种各样的可爱形状，有小花形狀、小草形状、小兔子形状……并且用彩色的纸加以装饰，这样一朵朵漂亮的花就呈现在眼前，然后找到比较光滑的塑料垫纸板，在上面洒上一些水，再把剪好的各种各样的乒乓球花片放在上面，利用水的吸附作用和物体的重力作用，变变变……老师和小朋友们一起挥动魔法棒，见证奇迹的时刻，制作成了“有趣的转花”。在这个制作过程中，提高了幼儿操作的技能，每个幼儿都成了活动的积极参与者。
三、多方面入手，培养孩子探索与操作的技能
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：观察、分类、尝试、表达、探究、交流等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一，教师必须把这一任务渗透到科学教育的各种探索与操作活动去。
如一个幼儿发现磁铁隔着手仍具磁性后，他很想把自己观察的结果告诉大家，我们便让他演示，并借此机会鼓励其余幼儿隔着其他材料进行尝试，从而引出关于磁铁的种种特性，然后把幼儿所发现的内容记载在“我的发现”记录本中。通过幼儿的交流、表达，一方面能帮助幼儿明确自己的操作和思维的结果是否正确，另一方面便于幼儿从他人的经验中受到启发和鼓励。
科学现象无处不在，极富操作性，幼儿园要更多地注意到这方面的问题。如果他们有关科学现象的提问在幼儿园和家庭中不能得到满意的解答和进行深入探讨，孩子的兴趣就会很快转移。我们让幼儿在不断操作与探索中，让孩子们懂得了这些事物的整个变化过程，并且还可以让孩子们了解到这些事物之间的相互联系和作用。在这些操作与探索中还可以有效的帮助孩子们把一些简单的感性知识升华到较为复杂的理性知识上面，以此来帮助孩子们达到一个具有初步认识能力的境界上，当下最为重要的是必须要让孩子们通过实际的操作与探索，感知、体验科学探索活动的丰富多彩和快乐有趣，从而爱上操作和探索，爱上科学。