一、初中科学教学中调查探究学习方式的特点
　　调查是学生围绕某一特定问题,运用问卷、访谈、测量或考察等方式,有目的、有计划地收集有关事实和资料,进而做出分析,找出原因,发现规律,并提出一系列建议的探究活动。这种探究活动有以下特点。
　　1.调查是一种自我决策的学习过程
　　调查是以学生为主体的自主参与的实践活动方式。学生可以根据自己的爱好和兴趣,选择活动的主题或方式,进行自我设计和自我评价。
　　2.调查是以生活中真实的问题作为学习任务
　　调查所要解决的问题来源于现实生活,与课堂教学相比,学习内容的开放程度很大。初中科学课程中有很多与社会生产、生活相联系的知识,是学生进行探究学习、培养学生科学素养的好素材。
　　3.调查具有开放性
　　调查需要学生进行大量的实际研究,需要学生获得大量的第一手资料和数据,对假设的证明提出依据。这样学生就不可能坐在教室中进行调查研究,而是要走出校园,走进现实生活中。
　　二、初中科学教学中调查探究的具体方式
　　初中科学教学中有多种调查活动,既能培养学生的调查研究能力和观察能力,又对培养学生的科学素养起着重要的作用。具体地说,在初中科学教学中主要有参观、查找/查阅、收集等方式。
　　1.参观
　　参观是一种实地考察生活中的科学知识,了解社会生产和生活的活动方式。
　　2.查阅/查找
　　调查研究作为一种科学研究方法,文献资料的查阅在其中占有重要的地位,离开了丰富全面的文献资料就谈不上调查探究。
　　3.收集
　　资料收集是学生进行知识扩展的重要方式,是学生进行探究学习应具备的能力,是探究学习的前提条件。
　　三、初中科学教学中调查探究学习的实施
　　以调查为主的探究学习是在真实的情景中,自主建构知识的过程。因此,在教学中必须坚持“以学生活动为中心”,努力创设一个以自主学习、自主活动、自主实践为主的、动态的、开放的教学环境,促进学生主动参与、主动探索和主动实践。具体讲,在初中科学教学中要重视以下教学策略。
　　1.关注学生的兴趣和需要,发挥学生的能动性
　　在教学中体现学生的能动性,首先要关注学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。一切学习行为都是由动机引起的。学生的学习既受外部动机的影响,也受内部动机的驱使,而调查探究学习的动力主要来自内部动机,因此,注意激发学生的内部动机,是促进学生进行调查探究学习的关键。
　　2.积极配置和整合调查探究学习的各种资源
　　建构主义认为学生应在丰富的学习资源的基础上进行自主学习。要给学生提供丰富的学习资源和认知工具,才能促进学生进行积极的知识建构活动。学习工具也叫认知工具,主要指支持、指引、扩充学习者的思维过程的心智模式和设备。一定的认知工具和资源,是学生进行探究学习必备的物质条件。
　　3.运用案例对学生进行必要的方法指导
　　学生有了明确的学习动机和可供探究的学习环境和资源,却不一定能进行有效的探究学习。一方面,学生的知识积累和能力水平会影响学生的探究学习的进度和效果;另一方面,学生因缺乏相应的调查探究性知识,也会使探究活动不能有效开展。
　　四、初中科学教学中调查探究学习的评价
　　调查是学生在真实的情境中进行的。所以,应重视对学生获得的真实体验的评价。真实学习中都是以小组或团队的形式进行的,这样评价就应包括对小组工作的评价及个人对小组工作贡献的评价。
　　1.采用阶段性评价策略
　　采用阶段性评价的方法,不断地为学生制定一个个小的目标,有利于激励学生去完成探究任务。成功的学生可以获取动力,失败的学生在下一个阶段又可以重新开始。比如在“选题阶段”可分为文献调查、问卷、访谈等步骤,进行阶段性表彰,可促进学生自觉完成学习任务。
　　2.项目评定
　　这种评定可用于衡量学生在“现实生活”中完成任务的能力,是一种扩大化的评价方式。其主要特点为:学生在真实情景中扮演现实生活角色,用所学的知识解决现实问题;鼓励学生采用其他方法解决问题,有关项目可以是学生自己提出的问题,也可以是师生讨论得出的问题。
　　3.日志评定
　　日志评定有两种形式,一种是让学生在完成一定任务后写出他们的想法和感受;另一种是要求学生完成指定的作业报告,并建立一套必要的限制和准则,让学生能够准确地完成这项作业。
　　4.档案袋评价
　　档案袋评价,是建构主义积极倡导的一种评价策略,其目的是为了取代传统的标准化考试评价,以体现学生学习的实际水平。在初中科学调查探究学习中,利用档案袋记录学生的自我评价,强化评价的内在激励作用和诊断与发展的功能,弱化评价的选拔与甄别功能,为每个学生提供一个平等的学习机会,使学生能够学会自己判断自己的进步。
　　(责任编辑 易志毅)