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摘要：随着智能手机的发展，具有教育功能的App层出不穷，这为小学语文教学提供了便利，能加强师生在课内外的交流，提高学生的语文学习能力。在新课改背景下，小学语文教师应积极探索App在小学语文课堂的运用策略，实现现代技术与传统课堂的融合。本文从识字兴趣、读写训练、自学习惯、感知能力等方面探究了App在小学语文课堂中的运用策略。
关键词：小学语文;App;运用策略
语文是小学教学中的重要学科，能够锻炼学生的语言能力，增强学生的创新创造意识和信息处理能力。但小学语文教学大部分时间都要与文字打交道，很容易使学生产生厌烦的心理情绪。加上部分教师的教学观念陈旧，运用了传统的教学模式，不仅会降低学生语文兴趣，还会阻碍学生语文素养的提升。在疫情背景下，教师可以借助多种APP开展线上教学，颠覆传统的小学语文教学，使学生积极参与到语文活动中。
1 利用教学动画，增强识字能力
识字是小学语文教学的基础，许多学生语文学习能力差就是因为认识的汉字少，缺乏正确的识字习惯，因此教师要创新识字教学的方式，运用生动形象的识字活动来提高学生的识字兴趣。大部分小学生对喜欢观看动画片，教师可以利用App将识字与动画结合，利用配音App为学生喜欢的动画片配音，讲解动画中的识字知识，让学生反复观看动画，跟随动画内容练习汉字，使学生养成关边看动画片边记忆汉字的习惯。例如在《春夏秋冬》的教学中，教师可以下载《熊出没》中《冬天的雪终于下了》《犯困的季节》等片段，在视频中加入对春夏秋冬文字的解释，还可以借助配音App对动画中出现的春、夏、秋、冬、爽、吹等生字清楚配音，使学生在动画中掌握识字内容，感受春夏秋冬四个季节的不同，在《熊出没》动画的帮助下形成热爱大自然、热爱生活的情感。这样有利于学生识字兴趣的培养，还能是使学生在观看动画的过程中认识更多的生字词。
2 利用线上平台，培养自学习惯
新课改要求小学语文教师应培养学生的自主学习能力，增强学生在课堂中的自制力。课上教学时间有限，教师不可能为学生留出大量自主学习的时间，在课下又无法保证学习的学习质量。在疫情期间，教师可以借助教育APP构建线上教学课堂，在线上为学生统筹整合教学资源、在线答疑，学生根据线上资源自主学习，逐渐提升学生的语文自学意识和习惯。例如在《天窗》的教学中，教师可以利用线上教学平台为学生发送本节课的作者信息、写作手法、整体框架等资源，让学生先在课前自主学习，接着利用线上APP直播教学，让学生说说自己理解的“天窗”的内容，每个自然段分别写了哪些内容。再为学生解释课本中运用到的写作方法和修辞手法，掌握如何用段意合并法从整体上感知课文。再让学生根据自己的能力选择选择教师上传的视频资源，形成个性化课文阅读。教师可以在线上APP中查看学生下载了哪些资源，观看到了哪个课程，从题库中了解学生对本节课的知识掌握情况，在课上讲解学生错的较多的例题，这样既能保证学生课下学习的质量，也提升了学生的自主学习能力。
3 利用网络资源，感知真实情境
小学语文是语文教育的开始，也是学生学习能力、学科素养形成的关键时期。大部分小学语文教师都具有专业知识素养和教学水平，但教师的精力有限，无法长时间处于热情、澎湃的教学状态，也无法辅导每位学生出现的语文问题。因此，教师可以借助App完成语文教学，利用网络资源创设出真实的教学情境，从而减轻自己的教学压力，提高学生的语文感知能力。例如在《景阳冈》的教学中，教师可以利用App展示电视剧《武松》中的片段，形象塑造出武松的形象，同时让学生了解到武松在语言、心理、动作上的特点，激发起学生对古典名著的阅读兴趣，营造出真实的课文阅读情境。在结束教学后，还可以为学生推荐一些阅读网站和App鼓励学生完成《水浒传》整本书阅读，逐渐形成正确的古代文学阅读方法。
4 利用微课平台，加强读写训练
读写是小学语文教学的重要组成部分，读写训练能提高学生的知识基础，锻炼学生的分析能力和创造思维。但在实际教学中，只让学生阅读课文是远远不够的，而是要鼓励学生自主进行课外阅读。小学生的语文经验不足，无法选择适合自己的课外书籍，教师可以利用微课APP，为学生录制一些相关的阅读资料或者书籍推荐，学生可以边观看视频边理解课本，并在APP中分享自己的阅读心得，实现师生在课下的交互，增强学生的语文读写能力。例如在结束《我们奇妙的世界》教学后，可以在微信平台中为学生推荐课外阅读书《我的野生动物》《花瓣儿鱼》《爱丽丝漫游仙境》《绿野仙踪》等书籍供学生选择，在微课APP中上传这些书籍的阅读引导，并为学生布置写作任务，让学生结合自己的阅读内容，针对生活中奇妙的事物展开描写。还可以让家长将学生阅读的视频刷上传到视频中，以此来加强小學语文读写训练。
总而言之，App能帮助小学语文教学创设立体的教学情境，借助网络资源深化学生的学习深度和广度，有利于学生语文综合素养的提升。在运用App的过程中，教师要根据学生的需求展示App中的内容，利用动画帮助学生识字，利用线上平台锻炼自学能力，在网络资源的帮助下营造教学环境，运用微课锻炼读写能力，从而创新学生的学习方式，既轻松又高效地完成语文学习任务。
参考文献：
[1] 邓爱超.App在小学低段语文教学的实践研究[D].广州大学，2019.
[2] 耿春龙.App在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中小学数字化教学，2018（08）.
（作者单位：黑龙江省伊春市铁力市第二小学）
关键词：小学语文;App;运用策略
语文是小学教学中的重要学科，能够锻炼学生的语言能力，增强学生的创新创造意识和信息处理能力。但小学语文教学大部分时间都要与文字打交道，很容易使学生产生厌烦的心理情绪。加上部分教师的教学观念陈旧，运用了传统的教学模式，不仅会降低学生语文兴趣，还会阻碍学生语文素养的提升。在疫情背景下，教师可以借助多种APP开展线上教学，颠覆传统的小学语文教学，使学生积极参与到语文活动中。
1 利用教学动画，增强识字能力
识字是小学语文教学的基础，许多学生语文学习能力差就是因为认识的汉字少，缺乏正确的识字习惯，因此教师要创新识字教学的方式，运用生动形象的识字活动来提高学生的识字兴趣。大部分小学生对喜欢观看动画片，教师可以利用App将识字与动画结合，利用配音App为学生喜欢的动画片配音，讲解动画中的识字知识，让学生反复观看动画，跟随动画内容练习汉字，使学生养成关边看动画片边记忆汉字的习惯。例如在《春夏秋冬》的教学中，教师可以下载《熊出没》中《冬天的雪终于下了》《犯困的季节》等片段，在视频中加入对春夏秋冬文字的解释，还可以借助配音App对动画中出现的春、夏、秋、冬、爽、吹等生字清楚配音，使学生在动画中掌握识字内容，感受春夏秋冬四个季节的不同，在《熊出没》动画的帮助下形成热爱大自然、热爱生活的情感。这样有利于学生识字兴趣的培养，还能是使学生在观看动画的过程中认识更多的生字词。
2 利用线上平台，培养自学习惯
新课改要求小学语文教师应培养学生的自主学习能力，增强学生在课堂中的自制力。课上教学时间有限，教师不可能为学生留出大量自主学习的时间，在课下又无法保证学习的学习质量。在疫情期间，教师可以借助教育APP构建线上教学课堂，在线上为学生统筹整合教学资源、在线答疑，学生根据线上资源自主学习，逐渐提升学生的语文自学意识和习惯。例如在《天窗》的教学中，教师可以利用线上教学平台为学生发送本节课的作者信息、写作手法、整体框架等资源，让学生先在课前自主学习，接着利用线上APP直播教学，让学生说说自己理解的“天窗”的内容，每个自然段分别写了哪些内容。再为学生解释课本中运用到的写作方法和修辞手法，掌握如何用段意合并法从整体上感知课文。再让学生根据自己的能力选择选择教师上传的视频资源，形成个性化课文阅读。教师可以在线上APP中查看学生下载了哪些资源，观看到了哪个课程，从题库中了解学生对本节课的知识掌握情况，在课上讲解学生错的较多的例题，这样既能保证学生课下学习的质量，也提升了学生的自主学习能力。
3 利用网络资源，感知真实情境
小学语文是语文教育的开始，也是学生学习能力、学科素养形成的关键时期。大部分小学语文教师都具有专业知识素养和教学水平，但教师的精力有限，无法长时间处于热情、澎湃的教学状态，也无法辅导每位学生出现的语文问题。因此，教师可以借助App完成语文教学，利用网络资源创设出真实的教学情境，从而减轻自己的教学压力，提高学生的语文感知能力。例如在《景阳冈》的教学中，教师可以利用App展示电视剧《武松》中的片段，形象塑造出武松的形象，同时让学生了解到武松在语言、心理、动作上的特点，激发起学生对古典名著的阅读兴趣，营造出真实的课文阅读情境。在结束教学后，还可以为学生推荐一些阅读网站和App鼓励学生完成《水浒传》整本书阅读，逐渐形成正确的古代文学阅读方法。
4 利用微课平台，加强读写训练
读写是小学语文教学的重要组成部分，读写训练能提高学生的知识基础，锻炼学生的分析能力和创造思维。但在实际教学中，只让学生阅读课文是远远不够的，而是要鼓励学生自主进行课外阅读。小学生的语文经验不足，无法选择适合自己的课外书籍，教师可以利用微课APP，为学生录制一些相关的阅读资料或者书籍推荐，学生可以边观看视频边理解课本，并在APP中分享自己的阅读心得，实现师生在课下的交互，增强学生的语文读写能力。例如在结束《我们奇妙的世界》教学后，可以在微信平台中为学生推荐课外阅读书《我的野生动物》《花瓣儿鱼》《爱丽丝漫游仙境》《绿野仙踪》等书籍供学生选择，在微课APP中上传这些书籍的阅读引导，并为学生布置写作任务，让学生结合自己的阅读内容，针对生活中奇妙的事物展开描写。还可以让家长将学生阅读的视频刷上传到视频中，以此来加强小學语文读写训练。
总而言之，App能帮助小学语文教学创设立体的教学情境，借助网络资源深化学生的学习深度和广度，有利于学生语文综合素养的提升。在运用App的过程中，教师要根据学生的需求展示App中的内容，利用动画帮助学生识字，利用线上平台锻炼自学能力，在网络资源的帮助下营造教学环境，运用微课锻炼读写能力，从而创新学生的学习方式，既轻松又高效地完成语文学习任务。
参考文献：
[1] 邓爱超.App在小学低段语文教学的实践研究[D].广州大学，2019.
[2] 耿春龙.App在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中小学数字化教学，2018（08）.
（作者单位：黑龙江省伊春市铁力市第二小学）