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摘要：在小学语文教学过程中，教师会通过阅读课程把语文的理论知识体会的淋漓尽致，大量的阅读会使学生的理解能力不断地增强，促进学生对语文学习的兴趣，感受语文为我们带来的情感，进而使学生的语文成绩有所提高。
关键词：小学语文;高年级阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-130
引言
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，而阅读在小学语文教学中，占据着最基础、最重要的地位。
一、丰富阅读资源
“万丈高楼平地起，人生聪明阅读始。”阅读自古以来就享有“教育之母、学习之本”之誉，是人们汲取外部信息、增强实际认知的主要渠道，主要分为“纸质阅读”“生活阅读”和“自然阅读”等形式。如今，“得阅读者得语文”已成为社会共识并受到广泛关注。那么，如何丰富学生的日常阅读资源呢？一是充分利用教材中的“例子”，通过“补白”等形式进行深度挖掘。二是根据实际需要，连接生活元素，积极开展“语文生活化、生活化语文”理念下的内外互动教学。三是通过“多文本阅读”和“学科内外整合”等渠道，不断地补充、拓展及延伸阅读内容，逐步增加阅读教学的深度和广度。四是以信息技术为支撑，优化阅读教学的结构、形式和资源。例如在《冀中的地道战》教学中，教师可借助多媒体技术，播放《地道战》影视片段，如此既能有效激发课堂学习兴趣，又能通过“视文互动”，帮助学生更好地感受人民群众的创造力。
二、加强文本理解，传授阅读技巧
阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。例如，教师在教学《草原》这一课时，可以先让学生回想一下自己去草原的场景，互相交流探讨，再说出一些关于草原的古诗词，调动他们对该课的学习兴趣，促使其集中注意力。之后，教师可再让学生逐段逐句阅读，以接龙的方式进行下去，感知课文的脉络，体会文中草原的美，感受草原人民的热情，与作者的想法产生共鸣，认识到汉蒙人民之间的浓厚情感和民族团结的重要性，进而让学生热爱草原。在这时，教师可将老舍的其它作品引荐给学生，如《老舍文集》等，促使他们更加深入地了解作者，将课内课外有效结合起来，提升其阅读技巧，加强其文学素养。
三、发挥想象带动阅读兴趣
小学高年级的学生已经具备了较高的阅读能力，因此在高年级的阅读教学中，应该更注重对学生阅读兴趣的培养，从而让学生能够投入閱读中去，进而自觉地进行阅读。教师可以让学生在阅读的过程中充分地发挥想象，将课文上的内容进行设计创新，以此带给学生阅读的启迪，比如，可以通过课前趣味性导入、设置一些悬疑的问题、让学生进行情景演绎、或者播放视频等形式提高学生的积极性，吸引学生的关注点，最重要的是让学生在精彩的阅读开场时陷入想象之中，沉浸在课文的情景中。比如，在学习《四季之美》一文时，文中提到“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”，可以让学生想象什么样的天空是鱼肚色的天空，而在学生心中，春天黎明的天空是什么颜色的、是什么样子的、是否和作者描绘的有所不同，也可以让学生将自己的所思所想通过画笔画下来，还可以在讲台上进行精彩的讲述，这都可以充分地调动学生的想象力，吸引学生细致阅读课文的兴趣。
四、反思感悟促进阅读反馈
（一）经典语句摘抄
对文章深阅读的目的之一就是让学生模仿文章中经典的语句，因此，为了加深学生对文章的记忆，可以让学生在笔记本上摘抄下经典的语句，并且对语句的结构、用词进行模仿，让学生在未来的语文学习中能够自如地应用。
（二）鼓励学生上台总结阅读感悟
在课堂上可以让学生对，课外阅读的书籍进行总结，谈一谈阅读过后的感悟，包括文章中讲了什么样的内容、表达了什么样的情感、有哪些内容留下了深刻的印象、如果自己是作者的话，会将故事向着哪个方向进行延伸，学生通过在讲台上进行总结，能够在课下认真的进行准备，这也是培养学生深阅读的一种重要方法。
（三）举办读书会、评选会让学生交流感悟
学生之间有聊不完的话题，因此可以在学校内举办一些读书会、评选会等活动，让学生对课外阅读的内容进行分享，也可以交流阅读心得，通过这种方式，学生会为了与同学之间增多话题、有所共鸣，而更深入地进行阅读。
结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧，改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
参考文献
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.
[2]张宗义.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：555-557.
[3]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：682-683.
关键词：小学语文;高年级阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-130
引言
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，而阅读在小学语文教学中，占据着最基础、最重要的地位。
一、丰富阅读资源
“万丈高楼平地起，人生聪明阅读始。”阅读自古以来就享有“教育之母、学习之本”之誉，是人们汲取外部信息、增强实际认知的主要渠道，主要分为“纸质阅读”“生活阅读”和“自然阅读”等形式。如今，“得阅读者得语文”已成为社会共识并受到广泛关注。那么，如何丰富学生的日常阅读资源呢？一是充分利用教材中的“例子”，通过“补白”等形式进行深度挖掘。二是根据实际需要，连接生活元素，积极开展“语文生活化、生活化语文”理念下的内外互动教学。三是通过“多文本阅读”和“学科内外整合”等渠道，不断地补充、拓展及延伸阅读内容，逐步增加阅读教学的深度和广度。四是以信息技术为支撑，优化阅读教学的结构、形式和资源。例如在《冀中的地道战》教学中，教师可借助多媒体技术，播放《地道战》影视片段，如此既能有效激发课堂学习兴趣，又能通过“视文互动”，帮助学生更好地感受人民群众的创造力。
二、加强文本理解，传授阅读技巧
阅读技巧对学生能力的培养起到至关重要的作用。不管是课内还是课外阅读，都需要学生掌握相应的学习方法，提高阅读有效性。因此，教师要从教材文本入手，加强学生对所学知识的理解，将适用于课内的阅读方式运用到课外读物之中，帮助学生更好地理解。与此同时，教师还要对课外阅读材料进行适时合理的引入，不断提高学生的学习水平，拓展其阅读面。在选材方面，教师也要结合学生实际阅读能力进行选取，将有益于他们身心发展、激发热情的书籍进行普及，促使其文学素养的提升。例如，教师在教学《草原》这一课时，可以先让学生回想一下自己去草原的场景，互相交流探讨，再说出一些关于草原的古诗词，调动他们对该课的学习兴趣，促使其集中注意力。之后，教师可再让学生逐段逐句阅读，以接龙的方式进行下去，感知课文的脉络，体会文中草原的美，感受草原人民的热情，与作者的想法产生共鸣，认识到汉蒙人民之间的浓厚情感和民族团结的重要性，进而让学生热爱草原。在这时，教师可将老舍的其它作品引荐给学生，如《老舍文集》等，促使他们更加深入地了解作者，将课内课外有效结合起来，提升其阅读技巧，加强其文学素养。
三、发挥想象带动阅读兴趣
小学高年级的学生已经具备了较高的阅读能力，因此在高年级的阅读教学中，应该更注重对学生阅读兴趣的培养，从而让学生能够投入閱读中去，进而自觉地进行阅读。教师可以让学生在阅读的过程中充分地发挥想象，将课文上的内容进行设计创新，以此带给学生阅读的启迪，比如，可以通过课前趣味性导入、设置一些悬疑的问题、让学生进行情景演绎、或者播放视频等形式提高学生的积极性，吸引学生的关注点，最重要的是让学生在精彩的阅读开场时陷入想象之中，沉浸在课文的情景中。比如，在学习《四季之美》一文时，文中提到“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”，可以让学生想象什么样的天空是鱼肚色的天空，而在学生心中，春天黎明的天空是什么颜色的、是什么样子的、是否和作者描绘的有所不同，也可以让学生将自己的所思所想通过画笔画下来，还可以在讲台上进行精彩的讲述，这都可以充分地调动学生的想象力，吸引学生细致阅读课文的兴趣。
四、反思感悟促进阅读反馈
（一）经典语句摘抄
对文章深阅读的目的之一就是让学生模仿文章中经典的语句，因此，为了加深学生对文章的记忆，可以让学生在笔记本上摘抄下经典的语句，并且对语句的结构、用词进行模仿，让学生在未来的语文学习中能够自如地应用。
（二）鼓励学生上台总结阅读感悟
在课堂上可以让学生对，课外阅读的书籍进行总结，谈一谈阅读过后的感悟，包括文章中讲了什么样的内容、表达了什么样的情感、有哪些内容留下了深刻的印象、如果自己是作者的话，会将故事向着哪个方向进行延伸，学生通过在讲台上进行总结，能够在课下认真的进行准备，这也是培养学生深阅读的一种重要方法。
（三）举办读书会、评选会让学生交流感悟
学生之间有聊不完的话题，因此可以在学校内举办一些读书会、评选会等活动，让学生对课外阅读的内容进行分享，也可以交流阅读心得，通过这种方式，学生会为了与同学之间增多话题、有所共鸣，而更深入地进行阅读。
结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧，改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
参考文献
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.
[2]张宗义.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：555-557.
[3]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：682-683.